(一) 研究對象
為提高研究之成效，因此，本研究結合數位學習與國小五年級社會科教學內 容，使受測者能經由實驗學習相關歷史課程，故本研究之研究對象為國小五年級 學童，共計 60 人，性別比為男生 33 人，女生 27 人。
(二) 實驗流程
本研究為準實驗設計，實驗當天，分成網站導覽组，透過網站瀏覽學習嘉義 市史蹟相關知識；手冊導覽组，以嘉義史蹟資料館資訊為主，國小課綱為輔，以 純紙本手冊為實驗工具；最後為擴增實境結合手冊導覽的组別，以下皆以 AR 手 冊導覽组稱之，利用分配之平板偵測手冊上之圖示。本研究為隨機分派之方式，
每組 20 人進行施測，因為本研究主要目的為探討擴增實境式行動學習對學習風 格與學習成效之影響，因此在前測的部分，會先請受測者填寫 VAK 學習風格量 表，以分類出不同學習風格者，接著進行成就測驗，目的在於分析其在操作導覽
模式前，對於導覽內容的了解程度為何。完畢後，進行導覽模式的運用，網站導 覽組以電腦為導覽工具，因此實驗地點為電腦教室，會請受測者在事先開好的網 站內，點擊內容觀看，如（圖 2）；手冊導覽組與 AR 手冊導覽組由於不需要操 作電腦，因此實驗地點皆在一般教室進行，兩組皆請受測者使用自製手冊來閱 讀，如（圖 3），而 AR 導覽組結合平板科技工具，如（圖 4），利用自製 APP 來 輔助使用擴增實境功能，由於 AR 對國小學童而言是較為陌生之科技工具，因此 在其使用過程中，研究者會主動提供操作上之幫助。在此三階段，研究者將進行 側面行為觀察，以利資料的分析確認受測者皆使用完導覽系統後，進行後測的成 就測驗，目的在於比較前測時的成就測驗，以便分析受測者的學習成效，而三個 導覽組別平均實驗時間約為 55 分鐘。研究者將分別以導覽模式之分類，分析學 習者的學習成效，更進一步在三組導覽模式下細分為視覺型、聽覺型、動覺型三 類學習風格者，討論學習成效，並加入側面行為觀察的結果進行分析，如圖 5 實驗流程圖。
圖 2：網站導覽组實驗狀況
圖 3：手冊導覽组實驗狀況
圖 4：AR 手冊導覽组實驗狀況
圖 5：實驗流程圖
(三) 研究工具
本研究為探討不同導覽模式的學習成效差異、不同學習風格之學習者的學習 成效如何。因此採用一份量表、兩份試題，分別為 VAK 學習風格量表、認知測 驗題。VAK 學習風格量表將學習風格分為「視覺型」、「聽覺型」、「動覺型」，共 有 15 個題項，依據各型占 15 個題項之比例，決定該學習者的學習風格偏向何種 類型，在量表信度方面，視覺型信度為.86，聽覺型信度為.80，動覺型信度為.75。
最後為認知測驗題，本研究之測驗內容參考國小五年級學童社會科中歷史課綱與 嘉義市史蹟資料館，為了正確測驗出學童的認知程度，設計三種不同類型的題 目，題數分別為是非題四題、選擇題四題、配合題三題，共 11 題，總分 100 分，
交由兩位南部某國小之教師，進行專家效度的評估，最後加總成績，作為實驗後 的學習成效評估依據。