本研究之主要目的為探討不同導覽模式在學習者之學習成效上之影響，與了 解不同導覽模式對不同學習風格者之學習成效上差異。
在不同導覽模式中，手冊導覽組因為沒有像網站導覽組的複雜資訊，也無擴 增實境動態干擾，因此在學習成效明顯高於其它兩組，顯示在博物館的行動導覽 媒介中，好的手冊編排能提高參觀者的知識吸收，在訊息的傳遞上非常重要。
在擴增實境式的導覽方面，雖然在學習成效上不如手冊導覽組，但其在受測 者的專注程度較佳，另外，其視覺型學習風格者的成績高於其它兩者，此顯示擴 增實境對不同學習風格者有明顯差異，對於擅長以圖像學習的人，有一定的加乘 效果，因此，不論課堂的使用或博物館導覽，都應審慎的搭配，以達到事半功倍 效果。
根據研究結果，對未來研究有以下幾點建議，首先在控制變項上，可以加入 學習趣味性作為變項，由於實驗時的觀察發現，學習者對於擴增實境式的導覽模 式有較高的專注程度，但是否 AR 手冊導覽組有相對較高的學習趣味性，尚未知 曉，因此在未來的研究中，除了學習成效外，可以加入學習趣味性，作進一步的 證明在不同的導覽模式中，何者的學習趣味性較佳?並且討論其與學習成效關聯 性。第二，由於本研究之研究對象為國小學童，其在科技工具的使用上，較為容 易受到吸引，影響其他內容的吸收，因此，在未來研究上，可以選擇心智相對成 熟的研究對象，並以更精細的學習風格量表作多樣的分組，以進行深入的探討。
第三，由於網站導覽組成效相較於另外兩組差，推測其原因為網站的複雜程度對 國小學童而言較不易吸收，因此未來研究中，建議重新設計為兒童適用之版本，
降低其學習負擔。最後，本研究之立意為使民眾能在嘉義各地實境，自行觀看手 冊、使用行動載具作行動學習，以達到行動導覽之目標，因此，未來在受測組別 中，可以加入實境遊歷的組別，藉此比較博物館導覽與實境導覽之成效差異。
致謝
This study is supported in part by the Ministry of Science and Technology in Taiwan, under MOST 104-2511-S-415-001.
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