一、課前活動：
(一)課前準備：老師預先調查學生家庭文化背景以及相關習俗(如：客家人、閩南人、 原 住民、新移民的特殊文化、節慶等)。
(二)引起動機：(5 分鐘)
教師變裝扮演”阿媽”在課堂開始時開場白。
1.教師說「阿媽今天要跟你們說個故事，『思~啊~想~起~』…我是道道地地的客家 人，客家的精神就是”勤奮、努力、節儉”在客家人的文化裡，重男輕女的觀念 很重，從小被灌輸以夫為貴的觀念；以前隔壁住的是原住民家庭，他們似乎就比 較沒有這種問題，好像女生也可以大聲說話，真的是不同文化的人有不同的命運 呀!」
(三)教師請學生分享自己家庭的文化、以及特殊的地方，有相同文化背景的同學可以互 相補充說明。
二、發展活動：(30 分鐘) 【目標5】
(一)師準備 ppt 講述台灣多元文化的性別議題。
1.漢人(閩南、客家)傳統文化的性角 色的定位。
2.外省人的眷村文化性別探討
3.原住民文化文化、節慶對於男生、女生的任務比較。
4.新住民在台灣的性別角色的探討。
(二)教師引導學生討論如何尊重不同文化的差異以及尊重不同性別。
問題一：哪些文化對男生、女生角色任務比較開放，較沒有不平等的現象?
問題二：那些文化或風俗民情是比較需要改善的？
三、綜合活動：(10 分鐘) 牽起我們的手
(一)教師總結今日上課內容，並講解多元文化的差異，加強學生對於男生、女生角色尊 重、包容的觀念。
(二)教師請學生寫下對於來自不同文化的同學曾經是否有過不平等的對待或不友善的 想法，並寫下自己對自己的期許與改變。
教師請第一位學生上台並請他自我介紹(我是OOO，我來自OO 文化，但我們都是 一家人)，下台後從第一排第一個學生開始握手到最後一個，依此類推至全部學生都 握手完畢。
建議事項
1.三堂課的順序可依照教師課堂設計做調整。
2.「真的”職”得這麼做」的角色扮演部分，職業角色的安排可以依照教 師課堂設計做調整。
3.「多元文化下的秘密」的文化種類部分，可依照班級學生的文化背景做 調整。
4.教師在進行教學前，需確認聽障學生的助聽器是否有效能。
5.教師在進行教學前，需確認聽障學生溝通的工具(手語、口語表達、筆 談、電腦輔助)。
6.教師在進行教學前，需確認聽障學生位置安排(有助於學生讀話、專注、
參與)，一般以靠近教師的位置為宜。
7.教師在進行教學前，建議預先告知聽障學生上課主題或內容。
8.課程進行時，充分解釋概念。
9.教師可書寫聽不清楚的詞彙以及標示重點。
10.角色扮演時，給予聽障學生明確的指示或規則，並給予思考或反應的 時間。
11.教師應覆誦學生的發言，讓聽障學生與一般學生能了解彼此間表達的 內容。
參考資料
1.林碧雲(2000)。一個兩性教育轉化課程的試煉-以溶入社會學習領域課 程之行動研究為例。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
2.劉俶翰(2005)。從多元文化教育觀點談性別平等教育在校園之實踐。北 縣教育第51 期，49-52。
3.蘇芊玲、蕭昭君主編（2005）。《大年初一回娘家-習俗文化與性別教 育》。台北：女書。
4.蔡奇璋(2011)。勇破性別禁忌，展現女性生命價值，民國101年4月16 日，取至
http://life.edu.tw/homepage/discuss/t-5-293.php?board_no=
B000000169&seri_no=513&pageth=2
5.從九年一貫綜合活動教學資訊網可獲得重要訊息 (http://course.heart.net.tw/index.shtml)
6.從國民教育司網頁可獲得九年一貫課程綱要重要訊息
(http://www.edu.tw/eje/content.aspx?site_content_sn=1532697)