第四章 研究結果
第一節 不同探究式教學對學生的影響情形
為了解結構式探究教學與引導式探究教學對學生的影響差異，將針對兩組學 生在地震學成就測驗，包含地震學成就測驗各個部份：選擇題（單選）、填充題、
問答題之答題情況；地震學態度前、後測，包含三個分量表：分量表一「對地震 學所持態度」、分量表二「對學習地震學所持的態度」、分量表三「對參與地震學 活動所持的態度；學習環境落差（PAS）是否有差異，分別進行獨立樣本 T 檢定。
分析結果如表 4-1-1 所示。
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*p<0.05
說明：地震學態度分量表一、二、三分別為三個分量表，分別為「對地震學所持態 度」、「對學習地震學所持的態度」、「對參與地震學活動所持的態度」。
一、
不同探究式教學在地震學成就測驗的差異總分的平均數部分，結構式探究教學班級與引導式探究教學班 級並無顯著差異，［t=0.559，p=0.577］，其差異顯著(effect size)d
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值為 0.08。結構式探究教學班級平均分數為 51.91 分，標準差為 15.97 分；引導式探究教學班級平均分數為 50.59 分，標準差為 17.53 分。
在選擇題的平均分數部分，結構式探究教學班級與引導式探究 教學班級有顯著差異，［t=2.061，p=0.041<0.05］，其差異顯著(effect size)d 值為 0.29，屬於低度效果量(small effect)。結構式探究教學 班級平均分數為 29.10 分，標準差為 8.11 分；引導式探究教學班級 平均分數為 26.68 分，標準差為 8.43 分。結構式探究教學班級在選 擇題部分表現的比引導式探究教學班級佳。
填充題的平均數部分，結構式探究教學班級與引導式探究教學 班級並無顯著差異，［t=-0.042，p=0.967］，其差異顯著(effect size)d 值為 0.01。。結構式探究教學班級平均分數為 20.04 分，標準差為 9.78 分；引導式探究教學班級平均分數為 20.10 分，標準差為 9.43 分。
在問答題的平均分數部分，結構式探究教學班級與引導式探究 教學班級有顯著差異，［t=-2.376，p=0.018<0.05］，其差異顯著(effect size)d 值為 0.34，屬於低度效果量(small effect)。結構式探究教學 班級平均分數為 2.78 分，標準差為 2.99 分；引導式探究教學班級 平均分數為 3.81 分，標準差為 3.14 分。結構式探究教學班級在問 答題部分表現的比引導式探究教學班級差。
二、
不同探究式教學在地震學習態度的差異與變化情形 (一) 不同探究式教學在地震學習態度的差異地震學態度量表前測總分的平均數部分，結構式探究教學 班級與引導式探究教學班級並無顯著差異，［t=1.107，p=0.270
］，其差異顯著(effect size)d 值為 0.15，屬於低度效果量(small
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effect)。結構式探究教學班級平均分數為 3.18 分，標準差為 0.57 分；引導式探究教學班級平均分數為 3.09 分，標準差為 0.63 分。
地震學態度量表前測分量表一「對地震學所持態度」的平 均數部分，結構式探究教學班級與引導式探究教學班級並無顯 著差異，［t=0.237，p=0.740］，其差異顯著(effect size)d 值為 0.05。結構式探究教學班級平均分數為 3.07 分，標準差為 0.63 分；引導式探究教學班級平均分數為 3.04 分，標準差為 0.58 分。
地震學態度量表前測分量表二「對學習地震學所持的態 度」的平均數部分，結構式探究教學班級與引導式探究教學班 級並無顯著差異，［t=1.349，p=0.179］，其差異顯著(effect size)d 值為 0.18，屬於低度效果量(small effect)。結構式探究教學班 級平均分數為 3.12 分，標準差為 0.64 分；引導式探究教學班 級平均分數為 3.00 分，標準差為 0.67 分。
地震學態度量表前測分量表三「對參與地震學活動所持的 態度」的平均數部分，結構式探究教學班級與引導式探究教學 班級並無顯著差異，［t=1.244，p=0.215］，其差異顯著(effect size)d 值為 0.17，屬於低度效果量(small effect)。結構式探究 教學班級平均分數為 3.35 分，標準差為 0.69 分；引導式探究 教學班級平均分數為 3.23 分，標準差為 0.71 分。
地震學態度量表後測總分的平均數部分，結構式探究教學 班級與引導式探究教學班級並無顯著差異，［t=0.990，p=0.324
］，其差異顯著(effect size)d 值為 0.13。結構式探究教學班級 平均分數為 3.30 分，標準差為 0.61 分；引導式探究教學班級
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平均分數為 3.22 分，標準差為 0.58 分。
地震學態度量表後測分量表一「對地震學所持態度」的平 均數部分，結構式探究教學班級與引導式探究教學班級並無顯 著差異，［t=0.571，p=0.569］，其差異顯著(effect size)d 值為 0.08。結構式探究教學班級平均分數為 3.21 分，標準差為 0.65 分；引導式探究教學班級平均分數為 3.16 分，標準差為 0.64 分。
地震學態度量表後測分量表二「對學習地震學所持的態 度」的平均數部分，結構式探究教學班級與引導式探究教學班 級並無顯著差異，［t=1.633，p=0.104］，其差異顯著(effect size)d 值為 0.23，屬於低度效果量(small effect)。結構式探究教學班 級平均分數為 3.23 分，標準差為 0.69 分；引導式探究教學班 級平均分數為 3.08 分，標準差為 0.63 分。
地震學態度量表後測分量表三「對參與地震學活動所持的 態度」的平均數部分，結構式探究教學班級與引導式探究教學 班級並無顯著差異，［t=0.497，p=0.620］，其差異顯著(effect size)d 值為 0.08。結構式探究教學班級平均分數為 3.47 分，
標準差為 0.62 分；引導式探究教學班級平均分數為 3.42 分，
標準差為 0.65 分。
(二) 不同探究式教學在地震學習態度前、後測的差異
以獨立樣本 T 考驗進行檢驗兩種不同探究式教學在地震 學習態度的差異，結果顯示結構式探究教學班級與引導式探究 教學班級在地震學態度前、後測以及其三項分量表並無顯著差 異。
為了解探究式教學對學生在地震學習態度的影響，因此，
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各別對兩組不同探究式班級進行成對 T 考驗，分別比較結構 式探究教學與引導式探究教學對學生在地震學習態度前、後測 之差異。
結構式探究教學班級在地震學態度前測總分的平均數與 地震學態度後測總分的平均數有顯著差異［t=2.486，
p=0.015<0.05］，其差異顯著(effect size)d 值為 0.20，屬於低 度效果量(small effect)。結構式探究教學班級前測平均分數為 3.18 分，標準差為 0.57 分，後測平均分數為 3.30 分，標準差 為 0.61 分。
引導式探究教學班級在地震學態度前測總分的平均分數 與地震學態度後測總分的平均數有顯著差異，［t=3.182，
p=0.002<0.05］，其差異顯著(effect size)d 值為 0.35，屬於低 度效果量(small effect)。引導式探究教學班級前測平均分數為 3.01 分，標準差為 0.63 分，在地震學態度後測平均分數為 3.22 分，標準差為 0.58 分。
分別對不同探究式教學班級在地震學態度測驗各分量表 進行成對 T 考驗，結果如下：
在結構式探究教學班級中，地震學態度分量表一「對地震 學所持態度」。前測分量表一的總分的平均數與後測分量表一 總分的平均數有顯著差異，［t=2.477，p=0.015<0.05］，其差異 顯著(effect size)d 值為 0.23，屬於低度效果量(small effect)。
分量表一前測平均分數為 3.07 分，標準差為 0.58 分，分量表 一後測平均分數為 3.21 分，標準差為 0.65 分。
地震學態度分量表二「對學習地震學所持的態度」。前測 分量表二的總分的平均數與後測分量表二總分的平均數則無
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顯著差異，［t=1.844，p=0.068］，其差異顯著(effect size)d 值 為 0.16，屬於低度效果量(small effect)。分量表二前測平均分 數為 3.12 分，標準差為 0.67 分，分量表二後測平均分數為 3.23 分，標準差為 0.69 分。
地震學態度分量表三「對參與地震學活動所持的態度」。 前測分量表三的總分的平均數與後測分量表三總分的平均數 有顯著差異，［t=2.156，p=0.033<0.05］，其差異顯著(effect size)d 值為 0.19，屬於低度效果量(small effect)。分量表三前 測平均分數為 3.35 分，標準差為 0.64 分，分量表三後測平均
*p<0.05
表 4-1-3 結構式探究教學班級在地震學態度各分量表前、後測的差異
*p<0.05
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引導式探究教學班級中，地震學態度分量表一「對地震學 所持態度」。前測分量表一的總分的平均數與後測分量表一總 分的平均數有顯著差異，［t=2.617，p=0.010<0.05］，其差異顯 著(effect size)d 值為 0.19，屬於低度效果量(small effect)。分 量表一前測平均分數為 3.04 分，標準差為 0.64 分，分量表一 後測平均分數為 3.16 分，標準差為 0.64 分。
地震學態度分量表二「對學習地震學所持的態度」。前測 分量表二的總分的平均數與後測分量表二總分的平均數則無 顯著差異，［t=1.512，p=0.134］，其差異顯著(effect size)d 值 為 0.14。分量表二前測平均分數為 2.99 分，標準差為 0.69 分，
分量表三後測平均分數為 3.08 分，標準差為 0.63 分。
地震學態度分量表三「對參與地震學活動所持的態度」。 前測分量表三的總分的平均數與後測分量表三總分的平均數 有顯著差異，［t=3.239，p=0.002<0.05］，其差異顯著(effect size)d 值為 0.28，屬於低度效果量(small effect)。分量表三前 測平均分數為 3.23 分，標準差為 0.71 分，分量表三後測平均 分數為 3.42 分，平均分數為 0.65 分。
結果如表 4-1-4 與表 4-1-5 所示。
表 4-1-4 引導式探究教學班級在地震學態度前、後測的差異
地震學態度量表 平均值(標準差) t檢定值 顯著性（p） Cohen’s d 前測態度 3.01(0.63)
後測態度 3.22(0.58)
後測態度-前測態度 3.182 .002** 0.35
*p<0.05
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*p<0.05
三、
不同探究式教學班級在學習環境落差（PAS）的差異：學習環境落差（PAS）的平均數部分，結構式探究教學班級與 引導式探究教學班級並無顯著差異，［t=1.409，p=0.161］，其差異 顯著(effect size)d 值為 0.