肆 肆
肆、 、 、 、組織文化再造策略 組織文化再造策略 組織文化再造策略 組織文化再造策略
題目：貴校實施教訓輔組織再造，在組織文化再造策略方面採取那些做法？
非常 大致 不大 極不 符合 符合 符合 符合
(4) (3) (2) (1) 1. 建構教訓輔三合一組織文化 □ □ □ □ 2. 建立共同決定的參與文化 □ □ □ □ 3. 建立五育並重的教育價值觀 □ □ □ □ 4. 落實以學生為本的辦學精神 □ □ □ □ 5. 建立尊師重道的校園倫理 □ □ □ □ 6. 建立學習型組織文化 □ □ □ □ 7. 其他(請自行填寫) □ □ □ □
一 一 一
一、 、 、 、全體填答者的意見分析 全體填答者的意見分析 全體填答者的意見分析 全體填答者的意見分析
由表 4-73 的統計結果顯示，各項策略採用程度的平均數介於 2.53－2.74 之間，總平均得分 M=2.9803(SD=0.5945,n=507)，是屬於「高」但偏低的程 度，未達到「很高」的境界。依照順序排列如下：
1.學生為本辦學(3.09)。
2.尊師重道倫理(3.03)。
3.五育並重教育(3.02)。
4.學習組織文化(2.93)。
5.共同參與文化(2.92)。
6.教訓輔三合一(2.89)。
表4-73：「教訓輔組織的組織文化再造策略」統計分析表
統計量數
選項 平均數 標準差 排序
M SD R 1教訓輔三合一
2共同參與文化 3五育並重教育 4學生為本辦學 5尊師重道倫理 6學習組織文化
2.89 0.72 6 2.92 0.69 5 3.02 0.69 3 3.09 0.65 1 3.03 0.69 2 2.93 0.70 4
從上述的排序與總平均數來看，教訓輔組織組織文化再造策略，全體 填答者皆認為學生為本辦學、尊師重道倫理、五育並重教育的採用程度較 高，其餘學習組織文化、共同參與文化、教訓輔三合一等三項策略則較低。
二 二 二
二、 、 、 、不同背景學校意見分析 不同背景學校意見分析 不同背景學校意見分析 不同背景學校意見分析
以下就學校規模、學校地區等二變項，依序分析不同背景學校對於實施 教訓輔組織的組織文化再造策略的採用意見。
(一)就不同規模學校而言
由表4-74顯示，可知三類不同規模的學校意見大異小同，但是與全體學 校的意見相似，都屬於「高」的程度；只有在學習組織文化、尊師重道倫理 等這兩項，三類學校的平均數差異未達到顯著水準。再經事後比較發現，(1) 在採用教訓輔三合一、共同參與文化、五育並重教育等四項策略上，中型學 校採用的程度，較大型學校為高；(2)在採用共同參與文化、學生為本辦學等 兩項策略上，則是小型學校採用的程度，較大型學校為高。
表4-74：不同規模學校「教訓輔組織的組織文化再造策略」意見分析表
學校規 模
統計數量 選項
(1)小型學校 (2)中型學校 (3)大型學校 不同學校 Scheffe'
平均數 排序 平均數 排序 平均數 排序 規模填答者 事後 的F值 比較
1教訓輔三合一 2共同參與文化 3五育並重教育 4學生為本辦學 5尊師重道倫理 6學習組織文化
2.96 6 2.97 6 2.76 6 5.472** (2)>(3) 3.16 2 2.98 4 2.80 5 5.904** (1)>(3)、(2)>(3) 3.20 4 3.09 3 2.89 4 6.283** (2)>(3) 3.36 1 3.13 1 3.00 1 4.564* (1)>(3) 3.16 3 3.09 2 2.94 2 3.161* N.S.
3.04 5 2.94 6 2.89 3 0.741 N.S.
*P<0.05 , **P<0.01
不同規模的學校意見雖大同小異，但其平均數大小與順序仍有參考價 值，茲依序臚列如下：
小型學校：學生為本辦學(3.36)、共同參與文化(3.16)、尊師重道倫理 (3.16)、五育並重教育(3.20)、學習組織文化(3.04)、教訓輔三合一(2.96)。
中型學校：學生為本辦學(3.13)、尊師重道倫理(3.09)、五育並重教育 (3.09)、共同參與文化(2.98)、教訓輔三合一(2.97)、學習組織文化(2.94)。
大型學校：學生為本辦學(3.00)、尊師重道倫理(2.94)、學習組織文化 (2.89)、五育並重教育(2.89)、共同參與文化(2.80)、教訓輔三合一(2.76)。
將上列排序及平均數加以比較，則如表4-75所示，三類不同規模學校各 項教訓輔組織組織文化再造策略的採用程度，均屬「高」的程度，可見其看 法相似。
表4-75：不同規模學校「教訓輔組織的組織文化再造策略」意見比較表
採用程度 學校規模
很高 高 低 很低 (M≧3.5) (3.5>M≧2.5) (2.5>M≧1.5) (1.5>M) 小型學校
中型學校 大型學校
教訓輔三合一 共同參與文化 五育並重教育 學生為本辦學 尊師重道倫理 學習組織文化
(二)就不同地區學校而言
由表4-76顯示，可知三類不同地區學校的意見大致相同，而且也與全體 學校的意見相似，都屬於「高」的程度，但均無達到顯著差異水準。
表4-76：不同地區學校「教訓輔組織的組織文化再造策略」意見分析表
學校規模 統計數量 選項
(1)縣轄市 (2)北區鄉鎮 (3)南區鄉鎮 不同學校 Scheffe' 平均數 排序 平均數 排序 平均數 排序 規模填答者 事後
的F值 比較 1教訓輔三合一
2共同參與文化 3五育並重教育 4學生為本辦學 5尊師重道倫理 6學習組織文化
2.92 6 2.87 5 2.83 6 0.616 N.S.
2.93 5 2.92 4 2.88 4 0.238 N.S.
3.02 3 3.00 3 3.04 2 0.090 N.S.
3.00 1 3.06 1 3.07 1 0.294 N.S.
3.06 2 3.02 2 2.97 3 0.698 N.S.
2.97 4 2.86 6 2.87 5 1.453 N.S.
不同地區的學校意見雖大同小異，但其平均數大小與順序仍有參考價 值，茲依序臚列如下：
縣轄市國中：學生為本辦學(3.11)、尊師重道倫理(3.06)、五育並重教 育(3.02)、學習組織文化(2.97)、共同參與文化(2.93)、教訓輔三合一(2.92)。
北區鄉鎮國中：學生為本辦學(3.06)、尊師重道倫理(3.02)、五育並重 教育(3.00)、共同參與文化(2.92)、教訓輔三合一(2.87)、學習組織文化 (2.86)。
南區鄉鎮國中：學生為本辦學(3.07)、五育並重教育(3.04)、尊師重道 倫理(2.97)、共同參與文化(2.88)、學習組織文化(2.87)、教訓輔三合一 (2.83)。
將上列排序及平均數加以比較，則如表4-77所示，不論是縣轄市、北區 鄉鎮與南區鄉鎮學校，各項策略的採用程度，均屬於「高」的程度，可見其 看法相似。
表4-77：不同地區學校「教訓輔組織的組織文化再造策略」意見比較表