不同背景變項的高中生 AI 素養表現之差異

第三節 不同背景變項的高中生 AI 素養表現之差異

為探討不同性別與不同 AI 資訊來源對 AI 素養能力的影響差異，本 節共有兩部份，分別呈現不同性別的高中生在AI 素養測驗之表現差異、

以及不同 AI 資訊來源的高中生在 AI 素養測驗之表現差異。

一、不同性別的高中生在 AI 素養測驗的表現 (一) 不同性別在 AI 素養測驗的平均數與標準差

本研究以高中二年級學生 554 名作為正式施測之樣本，包含男生 236 人（42.6%），女生 318 人（57.4%）。根據本研究的統計結果顯 示，男、女生在 AI 態度之表現方面略有差異，而在 AI 知識和 AI 技能等方面上之表現並沒有太大的差異，如表 4-10 所示。

表4-10

不同性別在 AI 素養測驗的平均數與標準差

N AI 態度 AI 知識 AI 技能

M SD M SD M SD

男 236 3.56 .729 5.36 2.38 4.72 2.32 女 318 3.21 .581 5.23 2.27 4.78 2.05 整體 554 3.36 .670 5.29 2.31 4.75 2.17

(二) 不同性別在 AI 素養測驗表現之獨立樣本 t 檢定

本研究針對男、女高中生在 AI 素養測驗的表現，進一步以獨立 樣本t 檢定進行分析。根據表 4-11 可以發現男、女高中生在「AI 態 度」的表現上存在顯著差異，但是在「AI 知識」與「AI 技能」兩方 面，男、女高中生的表現並沒有顯著差異。

表4-11

不同性別在 AI 素養測驗表現之差異分析

面向 性別 N M SD df t

AI 態度 男 236 3.56 .729 436.76 6.034***

女 318 3.21 .581

AI 知識 男 236 5.36 2.38 552 .662 女 318 5.23 2.27

AI 技能 男 236 4.72 2.32 552 -.320 女 318 4.78 2.05

***p<0.001

二、不同AI 資訊來源的高中生在 AI 素養測驗的表現 (一) 高中生對不同 AI 資訊來源之意向分析

程）來接收 AI 資訊與知識」得到大部分學生認同，次之為「我是從 1. 我是從電視節目（例如Discovery

等）來接收AI資訊與知識 77 99 214 100 64

(二) AI 資訊來源的平均數與標準差

1. 我是從電視節目（例如Discovery等）來接收AI資訊與

知識 554 3.05 1.17

2. 我是從娛樂影音（例如鋼鐵人電影等）來接收AI資訊與

知識 554 3.40 1.13

3. 我是從網路資源（例如知識型Youtube等）來接收AI資

訊與知識 554 3.67 1.05

洪國峰（2016）在科技素養的研究中，探討「透過不同管道 獲取科技資訊來源」是否影響學生科技素養表現。結果發現，勾 選透過「學校課程」獲取科技資訊的學生，和勾選不透過「學校 課程」獲取科技資訊的學生之間在科技態度、科技知識、科技技 能及科技能力均存在顯著差異；但是在「電視節目」、「雜誌」、「競 賽」等方面，對於勾選勾選透過其獲得科技資訊的學生和勾選不 透過其獲得科技資訊的學生只有在科技態度存在顯著差異；而在

「營隊」方面，勾選透過「營隊」獲取科技資訊的學生，和勾選 不透過「營隊」獲取科技資訊的學生之間則在科技態度、科技技 能存在顯著差異。

恰如第一章所引述，學者提出 2014 年時，我國民眾獲取科 技知識與新知的管道是以電視節目為主，但反觀當代的時空背景，

網路的速度提升、智慧型手機普及，資訊傳播速度更加提升，網 路媒體已成為高中生在課堂外獲得知識的主要管道。

本研究為了瞭解不同 AI 資訊來源是否對高中生 AI 素養表 現造成影響，進一步針對不同 AI 資訊來源的受試者進行分析，

比較554 份樣本中，在 7 種 AI 資訊來源管道中選擇「非常認同」

和選擇「非常不認同」的學生其 AI 態度、AI 知識、AI 技能三 方面的表現差異。

(三) 不同 AI 資訊來源對高中生 AI 素養之差異分析-1.電視節目 根據分析結果，透過電視節目接收 AI 資訊與知識的學生有 77 位，而不透過電視節目接收 AI 資訊與知識的學生有 64 位。在「AI 態度」構面上，透過電視節目的學生（M= 69.10, SD= 15.72）和不 透過電視節目的學生（M= 3.41, SD= 0.99）之間的檢定統計量為.649，

未達顯著水準；在「AI 知識」構面上，透過電視節目的學生（M= 5.04,

(四) 不同 AI 資訊來源對高中生 AI 素養之差異分析-2.娛樂影音 本研究發現，透過娛樂影音接收AI 資訊與知識的學生有 108 位，

而不透過娛樂影音接收AI 資訊與知識的學生有 37 位。在「AI 態度」

構面上，透過娛樂影音的學生（M= 3.38, SD= .716）和不透過娛樂 影音的學生（M= 3.36, SD= .848）之間的檢定統計量為.144，未達顯 著水準；在「AI 知識」構面上，透過娛樂影音的學生（M=4.79, SD=

2.23）和不透過娛樂影音的學生（M= 6.03, SD= 2.53）之間的檢定統 計量為-2.81，未達顯著水準；在「AI 技能」構面上，透過娛樂影音 的學生（M= 4.43, SD= 2.05）和不透過娛樂影音的學生（M= 4.92, SD=

2.45）之間的檢定統計量為-1.20，未達顯著水準。

由此可以了解，勾選透過娛樂影音接收 AI 資訊與知識的學生和

(五) 不同 AI 資訊來源對高中生 AI 素養之差異分析-3.網路資源 本研究發現，透過網路資源接收AI 資訊與知識的學生有 134 位，

而不透過網路資源接收AI 資訊與知識的學生有 23 位。在「AI 態度」

構面上，透過網路資源的學生（M= 3.36, SD= .708）和不透過網路 資源的學生（M= 3.26, SD= .836）之間的檢定統計量為.640，未達顯 著水準；在「AI 知識」構面上，透過網路資源的學生（M= 5.15, SD=

2.45）和不透過網路資源的學生（M= 5.61, SD= 2.23）之間的檢定統 計量為-.828，未達顯著水準；在「AI 技能」構面上，透過網路資源 的學生（M= 4.68, SD= 2.25）和不透過網路資源的學生（M= 4.87, SD=

1.82）之間的檢定統計量為-.385，未達顯著水準。

由此可以了解，勾選透過網路資源接收AI 資訊與知識的學生和

(六) 不同 AI 資訊來源對高中生 AI 素養之差異分析-4.報章雜誌 本研究發現，透過報章雜誌接收 AI 資訊與知識的學生有 62 位，

而不透過報章雜誌接收 AI 資訊與知識的學生有 105 位。在「AI 態 度」構面上，透過報章雜誌的學生（M= 3.33, SD= .735）和不透過 報章雜誌的學生（M= 3.28, SD= .660）之間的檢定統計量為.464，未 達顯著水準；在「AI 知識」構面上，透過報章雜誌的學生（M= 4.89,

(七) 不同 AI 資訊來源對高中生 AI 素養之差異分析-5.參加營隊 本研究發現，透過參加營隊接收 AI 資訊與知識的學生有 45 位，

而不透過參加營隊接收 AI 資訊與知識的學生有 230 位。在「AI 態 度」構面上，透過參加營隊的學生（M= 3.37, SD= .771）和不透過 參加營隊的學生（M= 3.34, SD= .661）之間的檢定統計量為.318，未 達顯著水準；在「AI 知識」構面上，透過參加營隊的學生（M= 5.24,

(八) 不同 AI 資訊來源對高中生 AI 素養之差異分析-6.參加競賽 本研究發現，透過參加競賽接收 AI 資訊與知識的學生有 45 位，

而不透過參加競賽接收 AI 資訊與知識的學生有 241 位。在「AI 態 度」構面上，透過參加競賽的學生（M= 3.40, SD= .738）和不透過 參加競賽的學生（M= 3.33, SD= .632）之間的檢定統計量為.650，未 達顯著水準；在「AI 知識」構面上，透過參加競賽的學生（M= 5.22,

(九) 不同 AI 資訊來源對高中生 AI 素養之差異分析-7.學校課程

三、本節小結

本研究以 554 名高中生作為正式施測樣本，分別探討「不同性別」

與「不同 AI 資訊來源」是否會在學生 AI 素養表現上存在顯著差異。

性別方面，根據 554 名樣本的統計結果，男、女生在 AI 態度的表 現上略有差異，而在 AI 知識和 AI 技能等方面上之表現並沒有非常大的 差異，進一步以獨立樣本 t 檢定進行分析，可以發現男、女高中生在「AI 態度」的表現上存在顯著差異，尤其在 AI 興趣方面，男生的平均分數

（M = 3.29）也較女生（M = 2.61）來的高，然而在「AI 知識」與「AI 技能」兩方面，男、女高中生的表現並沒有顯著差異存在。因此我們可 以發現，男、女高中生在 AI 態度上的表現，男生會較女生多一點興趣，

但是在 AI 知識與技能測驗上所取得的表現是沒有太大差別的，男生並 沒有因為對 AI 比較有興趣所以在知識和技能上取得較佳的表現。

其次，在 AI 資訊的來源方面，大部分高中生接收 AI 資訊與知識的 主要來源還是透過「學校課程」與「網路資源」，最少的來源是「參加 營隊」，可能是學生沒有興趣參加或未獲得相關活動資訊。然而在 7 種 不同的 AI 資訊來源比較下，除了「透過學校課程接收 AI 資訊與知識的 學生」與「不透過學校課程接收 AI 資訊與知識的學生」在 AI 態度表現 上存在顯著差異之外，其餘6 種資訊來源對於高中生在 AI 態度、AI 知 識、AI 技能的素養表現均沒有顯著差異。