不同背景變項之桃園縣國小特殊教育教師工作壓力之分析

本節就不同背景之桃園縣特殊教育教師對於工作壓力之差異進行討論，以回 答問題二。本研究所探討的背景變項包括︰性別、目前有無在職進修、實足年齡、

特教年資、專業背景、任教班級類型、學校規模、是否兼任行政職務等。以背景 變項為自變項，以桃園縣國小特殊教育教師之五個壓力層面（管教學生、工作壓 力、時間運用、社會支持、角色的壓力）為依變項，進行 t 考驗及單因子變異數 分析，變異數若達顯著水準，再進行雪費法做事後比較，以了解各組織之間的差 異情形。

一、 不同性別之桃園縣國小特殊教育教師工作壓力之分析

由表 4-3 可知，不同性別之桃園縣國小特殊教育教師除了工作條件壓力層面 外，在整體工作壓力及各層面工作壓力皆達顯著水準。桃園縣女性國小特殊教育 教師在工作壓力的「管教學生」、「時間運用」、「社會支持」、「角色壓力」、「整體 壓力」等層面皆高於桃園縣男性國小特殊教育教師。此研究結果與廖光榮（2002）

研究結果一致。

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65 與詹美春（2002）、吳淑妙（2007）研究結果不一致。

經事後比較發現，年齡在「41 歲以上」的桃園縣國小特殊教育教師，在「時 間運用」的壓力大於其他年齡層的教師，和年齡「31~40 歲」的教師達到顯著差異。

年齡在「30 歲以下」的桃園縣國小特殊教育教師在「角色壓力」大於其他年齡層

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四、 不同特教年資之桃園縣國小特殊教育教師工作壓力之分析

由表 4-6 得知，不同年資的桃園縣國小特殊教育教師，其「整體壓力」達顯 著差異。在工作壓力其他層面「管教學生」達到顯著差異與吳淑妙（2007）研究 結果一致；「時間運用」層面達到顯著差異，與詹美春（2002）研究結果一致。本 研究在「角色壓力」也達顯著差異。

經事後比較發現，年資在「5 年內」的桃園縣國小特殊教育教師，在「管教學 生」的壓力上大於年資 5 年以上的教師，從數據可以得知，年資越小「管教學生」

的壓力越大，可能與新手教師有關，經驗尚在累積的階段，對於各種障礙類別的

學生適用的教學方法與問題解決方法都在嘗試的階段，所以感受到較大的壓力。

在「時間運用」層面上，年資在「5 年內」的桃園縣國小特殊教育教師，壓力 大於年資 5 年以上的教師，推測可能原因是，年資在「5 年內」的教師，除了教學 上經驗不夠，也常因在學校是菜鳥，被分配較多事務，所以時間運用上的壓力較 大。

在「角色壓力」層面上，年資在「5 年內」的桃園縣國小特殊教育教師，壓力 大於年資 5 年以上的教師，其原因可能為，年資在「5 年內」的教師，與家長和搭 檔教師的溝通經驗尚不豐富，並在與普通班老師的互動相處上還在找尋平衡點，

因此在角色壓力上感受到較大的壓力。

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五、 不同專業背景之桃園縣國小特殊教育教師工作壓力之分析

由表 4-7 可知，不同專業背景之桃園縣特殊教育教師在整體工作壓力及各層 面的工作壓力感受上，並未達顯著水準。此研究結果與詹美春（2002）研究結果 一致。

表 4-7

不同專業背景之桃園縣國小特殊教育教師之工作壓力分析

工作壓力 專業背景 人數 平均數 標準差 F 值

管教學生

特殊教育研究所畢業 52 22.1346 6.34322

1.451 特教系 107 20.1589 5.62701

師院（專）特教組 6 20.5000 7.44983 學士後特教學分班 23 19.3043 4.61652 其他 5 22.2000 5.84808

工作條件

特殊教育研究所畢業 52 24.0385 5.40501

.411 特教系 107 22.9813 6.21620

師院（專）特教組 6 22.8333 6.52431 學士後特教學分班 23 23.6957 6.51875 其他 5 25.2000 5.71839

時間運用

特殊教育研究所畢業 52 15.7500 4.22353

.501 特教系 107 14.9346 5.18938

師院（專）特教組 6 15.8333 6.58534 學士後特教學分班 23 16.1304 5.43812 其他 5 16.6000 3.78153

(續下頁)

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社會支持

特殊教育研究所畢業 52 15.4231 4.33565

2.187 特教系 107 13.2056 4.83255

師院（專）特教組 6 15.1667 3.48807 學士後特教學分班 23 13.6522 4.14080 其他 5 14.0000 3.93700

角色壓力

特殊教育研究所畢業 52 11.5192 3.50065

.382 特教系 107 10.8785 4.24866

師院（專）特教組 6 12.1667 2.71416 學士後特教學分班 23 10.9130 4.05545 其他 5 11.8000 4.08656

整體壓力

特殊教育研究所畢業 52 88.8654 19.26902

.932 特教系 107 82.1589 22.61956

師院（專）特教組 6 86.5000 24.15574 學士後特教學分班 23 83.6957 21.99263 其他 5 89.8000 21.79908

六、 不同任教班級類型之桃園縣國小特殊教育教師工作壓力之分析

由表 4-8 得知，不同任教班級類型的桃園縣國小特殊教育教師，其「整體壓力」

的感受達到顯著差異，在「管教學生」、「社會支持」、「角色壓力」等壓力層面皆 達到顯著差異。顯示桃園縣國小特殊教育教師因任教班級不同，在工作壓力的敢 受有所不同。

任教於「集中班」的教師在全部壓力層面皆高於「資源班」教師，而在「整 體壓力」、「管教學生」、「社會支持」、「角色壓力」達到顯著差異。

任教於集中班之桃園縣國小特殊教育教師為何感受到較大的壓力？可能原因

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