網路溝通的匿名性，經常產生一種錯覺，以為網路世界裡都是面孔 模糊的陌生人；彷彿只有現實世界是有血有肉的實在個體，而虛擬空間 則是一個個戴著面具、行蹤飄渺、隨時可變換身份的幽靈人口。但是，
對於遊戲玩家而言，網路空間與現實生活一樣，是「不會跟陌生人說 話、打交道」，他們交往的對象都是「認識的朋友」。以空間感來說，
遊戲空間如同傳統社會裡的廟口或雜貨店門口一樣，是吃飽飯、閒暇時 間必逛的活動空間，是因為長期固定出現在同一場域才慢慢熟識，猶如 早上常去公園散步而認識運動朋友一般，玩家是固定前往遊戲空間閒逛 而結交新的朋友。也如同公園運動一樣，人們∕玩家可能與既有的親友 共同前往，親友團也會熟識運動朋友∕遊戲伴侶，進而如同滾雪球般、
滾出一大群共同的友人。在此互動過程中，現實生活與遊戲世界是相互 交錯、融合，彼此互相牽制。
幾乎所有玩家進入遊戲世界，都有現實世界同儕的陪伴，從小進入 遊戲世界的伙伴通常是手足、親戚或鄰居，如表哥（M1 與 M5）、表 弟（F1）、妹妹（F2）、弟弟（F3）、鄰居（M4）等，較晚開始進入 遊戲者則由同學（M2、M7）或男友(F4)等。此點，不分男女玩家，她 們∕他們的遊戲生命開始通常與當時生活的伴侶有顯著的關連。
但是，雖然進入遊戲世界都是由現實同儕共同陪伴，但是進入以 後，現實同儕在男女玩家遊戲生活所扮演的角色，明顯有很大的差別。
對於男性玩家而言，遊戲世界是發展男性情誼與同儕競爭的場域，但是 對於女性玩家而言，在少有其他女性玩家的陪伴下，她們經常是其他女 性同儕眼中的異類。相對於男性玩家將遊戲等同於打籃球的社交活動之
一，對於女性玩家而言，遊戲絕非等同於逛街一樣，不是女性朋友間慣 常的社交活動。
如前所述，對於男性玩家而言，遊戲活動可以滋養現實生活裡「哥 兒們」的男性情誼。此外，男性間同儕競爭的互動，也成為男性玩家投 注遊戲的原因，以科展作為學業發展重心的高中生 M8 表示，因為班上 有五、六位同學高談闊論、玩得「很囂張」，為了與他們「較勁」，他 特意在短時期內衝等、升級，享受比他人強的感覺。
「女生很少打電動」，是男女玩家共同承認的事實。相對於在現實 生活擁有眾多遊戲玩伴的男性玩家，女性玩家在現實生活中顯得相當孤 獨，線上遊戲不只不被視為屬於女性的休閒活動，其現實生活裡同儕團 體，甚至會與其網路社群產生價值判斷的衝突，她們因為玩遊戲而被視 為是「女生異類」；受訪者 F3 表示，女性友人不認同她的遊戲行為，
經常警告她「交網友很危險」、「與網友互動很白痴」或「網路上常有 宅男化身帥哥」等。因此，玩遊戲的女生被視為是「異類」；而「正妹 不會玩遊戲」的論述，也普遍存在於男性玩家的言談之中（受訪者 M1、M2、M4、M5、M6）。
遊戲世界線上情誼的發展，也出現性別之間的差異。男性玩家傾向 於延伸線下世界的同儕關係，他們喜歡呼朋引伴、集結線下同儕一起進 入遊戲世界，但對於線上發展出的同性友誼則較為冷漠。由於現實生活 裡的遊戲玩伴較少，女性玩家們很少能夠在線下世界「呼朋引伴」、共 同進入遊戲世界，但也因此她們對於線上人際關係的發展較有興趣；學 生身份的女性玩家 F2 與 F3 都曾表示，遊戲世界裡的互動可以拓展生 活經驗與接觸範圍，認識到來自不同階級（如勞工階級或高階白領階 級）的朋友。
雖然玩家們都知道虛擬角色不等同於真實身份，但即便是虛擬化身
的性別，亦會影響到人際互動的發展，女性角色通常比男性角色較容易 發展人際關係。大部分的受訪者都指出，她們∕他們較少在遊戲世界轉 換性別，通常男生扮演男角、女生扮演女角。因此，當女性玩家以女性 角色的方式在遊戲世界裡活動時，便常常遇到不認識的陌生人前來示 好、搭訕、陪伴練功（玩家 F2 在第二次訪談的遊戲展演時，即不斷遇 到其他不認識的玩家打招呼，甚至有等級高的玩家陪同一起練功）；而 男性玩家以男性角色上線活動時，即無法享受如此「受寵」的待遇，自 然也較少發展線上情誼。2
為了享受與他人互動的感覺，男性玩家也會嘗試扮演女性的角色，
以獲得他人的注意與交談，用遊戲世界裡的互動彌補現實生活情感的不 足。受訪者M3 是個孤獨的高中生，同儕關係亦不佳，他說：
我小時候很瘦弱，但正義感比較強，看到同學做一些不對 的事情、自己沒有辦法阻止時，就會找大人協助，也因而逐漸 成為大家口中的報馬仔，受到同學們的排擠。我好幾次都想轉 學，媽媽都不讓我轉，她認為是我個性的問題。於是我開始把 自己的耳朵關起來，回到家就玩遊戲。--受訪者 M3
M3 每天固定在同一個人群密集的網路遊戲空間出現，享受熱鬧擁 擠的感覺。為了獲得與他人之間的互動，他多半扮演女性角色，也因而 在遊戲世界結交許多女性友人，雖然他在現實生活中幾乎不敢、也無法 與女生互動。網路空間對他而言，提供一個無需面對面、即可溝通互動 的仲介環境，他可以「自然」、「自在」地與他人互動的安全環境。
線上遊戲世界，除了可以彌補玩家人際互動情感上的不足，亦提供 另一個在學業上逃避現實、重拾信心的管道。喜歡集結友人、共同投入 遊戲世界的 M7，是在班上課業成績倒數的玩家，雖然他在現實世界的 階段性任務（學業）明顯地落後、受挫，但是他在遊戲世界裡投入大量
的時間而等級甚高，在班上多數男生都投入線上遊戲世界的同儕環境 裡，他仍可以擔任「強者」的角色、教授他人遊戲的技巧。此種將
「頭」埋在遊戲世界裡的鴕鳥心態，雖可重建部分信心，但卻也容易墮 入難以掙脫的惡性循環之中。