（一） 教學理念
《化名奧林匹亞》這本書的作者在調查馬內畫中模特兒的真實身份時，挖 掘出這名女同性戀畫家不為人知的奮鬥歷程。本單元是要藉這本書的閱讀、分 組討論與心得分享等活動，來加深學生在前一個單元所學習的性別概念。
（二） 學習目標
本單元除了【單元一】的學習目標外，希望學生能認真參與小組的討論與 心得發表。由於這本書的主角是同性戀的畫家，所以本單元有比較多的討論是 在同性戀的相關議題上。
（三） 教學過程
1. 配合「導讀講義」播放《化名奧林匹亞》一書的教學投影片，帶領學生再 一次流覽書中的主要內容。
2. 用「分組討論提綱」引導學生進行分組討論。
3. 請每一組派一位代表上台，分享該小組的討論結果，分享的題目由「分組 討論提綱」的五個題目中任選兩題。
（四） 實施結果
1. 「分組討論提綱」的分析
從「分組討論提綱」中，得知大部分學生都沒有讀完這本書，與試探性教 學情況一樣，對這本書的理解也比前兩屆學生差。從試探性教學的經驗來看，
二年級的學生對這本書的理解比較好。
S8：我覺得這本書讓人感覺很辛苦，不過看完會有一種成就感；整本 書讀起來很吃力，課程比較有趣。 （分組討論提綱，第二組）
S23：這本書我覺得很好看，當作者在找莫涵的過程是很精彩。
（分組討論提綱，第六組）
S15：這一次課程真的另我感到很困惑，因為我本身就是一個很少讀 課外書的人，所以看整本書，也只能了解表面的意思吧！
（分組討論提綱，第四組）
S16：就蠻好看的，但有些地方會看不懂，看完之後又聽老師的講解 就懂了許多，以前沒上過這種課程，不太習慣，但現在好多了！
（分組討論提綱，第四組）
S31：本課程對我來說其實是有益的，讓我讀到一本很有名的書，雖 然我不了解它在寫什麼，但至少增進我的閱讀能力。
（分組討論提綱，第八組）
今天上二年試探班的課…學生要求我讓他們到操場練習有氧（明天要 比賽），我同意了。瑋和臻沒有去，瑋跟我說：「她有些關於這本書的 看法，能不能對我碎碎唸?」…不久臻也加入討論…兩位都認為《化 名奧林匹亞》很好讀，瑋說這本書是屬於「意識流小說」，她還舉例 說明…，提到「玻璃天花板」這個名詞…。 （誌941111）
學生最熱衷討論的題目依舊是第四題：「對同性戀的看法為何？」從分組 討論的結果中，發現這屆學生對於同性戀的看法更多元了。大部分學生認為要 尊重同性戀者，但仍有少數持負面評價，也有學生認為當「同志」是一件很酷 的事。
也許同樣的性別，可以比較了解彼此的想法或心情…搞不好同性戀 比異性戀簡單得多。 （分組討論提綱，第一組）
男同性戀都很有品味、較敏感…都很大膽、同性戀酷斃了。
（分組討論提綱，第二組）
每個人都有自己選擇對象的權利，我們也認為能夠大方承認自己性 向的人很有勇氣，先是要勇敢面對自己，再來還要接受一些異樣的 眼光，我們應該用平常心看待他們。 （分組討論提綱，第四組）
我們覺得同性戀有點嘔心…但是現在是開放的時代，我們不能排擠 他們。 （分組討論提綱，第五組）
雖然不是非常贊同，但我們都抱持尊重的態度。
（分組討論提綱，第七組）
（五） 教學省思
大部分學生都沒有把《化名奧林匹亞》這本書看完，根據研究者進一步了 解，學生看不懂的原因，可能與這本書的寫作方式有關。另外，書的內容也不 大能引起學生的興趣，尤其是男生，不知是否因為這本書寫的都是女性的故 事。少數認為這本書很好看、很好讀的學生，到目前為止都是女生，而且平時 就有閱讀課外讀物的習慣。
現在學生的閱讀能力差已經是普遍的現象，教育部自多年前，一直鼓勵學 校推廣閱讀活動，教師如何帶領學生閱讀課外讀物，也成了必需的教學技巧。
從實施的結果來看，【單元二】的閱讀活動還有待改進，研究者應再加強例如
「讀書會領導人」的相關訓練，或者另外再找尋更為合適的書籍或影片來代替。
這 段 期 間 ， 研 究 者 有 找 到 一 部 以 印 象 派 為 背 景 的 影 片 《 畫 舫 璇 宮 》
（ ），可替代《化名奧林匹亞》這本書，這齣現代歌劇也是描述「畫家 與模特兒」的故事，亦適用做性別教育的教材，但卻沒有辦法連結到「同性戀」
這個議題。從本課程的教學經驗中，發現學生對於「同性戀」的相關議題非常 感興趣，而這個課程所釋出的「性別平等」的觀念，也可能是同志學生特別喜 歡親近我的原因，他/她們的主動表態會讓我有機會提供關懷和支持。
這個單元的後半段要學生主動去找資料來討論或報告，與之前試探性研究 比較，這班學生較為被動，分組討論不夠投入，上台分享前也沒有先蒐集資料，
讓我頗為失望，以前這個討論與發表的單元是整個課程中最精彩的部分。
這個課程雖然實施多次，每屆學生學習的情形還是不一樣。本次的教學研 究中，以【單元二】的差距最大，包括閱讀能力、討論的內容、上台發表的整 體表現，高一學生都顯得生澀許多，這樣的結果是否也反映了課程綱要中「核 心能力」指標的內涵。