在此同時，人們的閱讀習慣已悄 悄改變，顛覆了以文字為主、圖片為 輔的閱讀方式，透過影音結合帶來了 閱讀的新風貌數位時代的來臨，閱讀 與數位科技整合的「數位閱讀」（digital reading）將是時代下的趨勢。而此數 位閱讀現象也已普遍出現在中小學的 校園中，本文主張為因應此趨勢，學 校也必須推動數位閱讀以提升學生資 訊搜尋、瀏覽和整合能力，如此才能 因應數位時代的新需求。
惟當前在中小學階段，尤其小學 階段，數位閱讀教學為懸缺課程，未 安 排 進課 程規 劃中 ， 加上 教學 現 場 中，多數教師因受限國小學生數位閱
讀的資訊搜尋、瀏覽和整合能力較不 足 ，國小階段恐較不 易推動數位閱 讀，因導致數位閱讀教學受忽略，也 因 此國小教 師對數 位 閱讀的相關 概 念、數位閱讀的限制及數位閱讀的教 育現況認知仍較欠缺。本文鑒於數位 媒體將逐漸成為主要的閱讀來源，因 而將針對上述三點加以論述，期能加 強國小教師對數位閱讀的初步認識與 了解。
二、數位閱讀的意涵與爭議
(一) 何謂「數位閱讀」？
廣義來說，凡透過數位媒介形式 進行的閱讀活動，皆可稱為「數位閱 讀」。「數位閱讀」指的是在連線或離 線狀態下閱讀數位內容，可細分為「電 子化閱讀」與「網路閱讀」，前者是以 數位媒介呈現閱讀材料，讀者可於連 線或離線狀態下閱讀數位內容；後者 則單指在網路連線狀態下所進行的閱 讀活動，閱讀內容包括多媒體、電子 書、網頁內容、電子郵件、新聞討論 群等不同形式的數位化文本，皆因網 路的超連結功能，讓閱讀歷程顯得複 雜（林珊如，2010；林巧敏，2013）。
(二) 數位閱讀的爭議
隨著無線網路的普及，網路的使 用年齡層愈逐年降低，青少年逐漸仰
賴網路資訊為主要搜尋資源。然而，
學生數位閱讀素養？筆者認為，透過 電腦操作、資料收集、網頁瀏覽、訊 息整合的學習歷程，指導學生運用數 位閱讀策略和技巧，辨識正確訊息，
整合資訊等學習歷程，應為當前推動 資訊教育必須重視的部分。培養學生 具有批判思考力，透過數位閱讀力，
能找到正確、適切的有用資訊，此一 過程中，正確的「選擇」和「判斷」
是進行數位閱讀的重要歷程，必須透 過技巧的指導與練習。
三、結語
本文鑒於網際網路與數位科技的 迅速發展，已改變學生的資訊使用與 閱讀行為，學生除了透過紙本的傳統 閱讀外，凡電腦、手機、電子書等載 具都可以成為閱讀的媒材，而邁入「數 位閱讀」。面對此行動載具普及的學校 環境，本文主張教師必須對數位閱讀 具備基本概念，能思考數位閱讀的課 程與教學，整合資訊與文本閱讀，以 培養學生數位閱讀的資訊搜尋、瀏覽
和整合能力素養，如此才能因應數位 時代的需求，而能在未來閱讀教育的 推動上，除過去我們所強調的傳統紙 本閱讀教育外，也能同時兼顧數位閱 讀的教學。
參考文獻
卡爾、王年愷（2012）。網路讓我 們變笨？：數位科技正在改變我們的 大腦、思考與閱讀行為。臺北：貓頭 鷹。
林珊如（2010）。數位時代的閱讀:
青少年網路閱讀的爭議與未來。圖書 資訊學刊，8（2），25。
林巧敏（2013）。由數位閱讀偏好 探討公共圖書館館藏發展。臺北市立 圖書館館訊，30（4），25-44。
陳冠華（2002）。媒體形式對於閱 讀動機和行為的影響：以實體小說和 電子版小說為例。國立中央圖書館臺 灣分館館刊，8（1），66-84。