根據教育部的規劃，十二年國教
應該要落實「學生適性選擇與就近入 學」原則。入學方式應該多元化，有 多種評量資料，不應以考試為單一的 篩選機制；學校可以根據特色設計合 宜 的入學方 式，招 收 適性的學生 就 讀。但目前的入學方式無法落實這些 原則。根據筆者的觀察主要有三個因 素，分述如下：
(一) 大多數家長「高中優於高職」的 觀念
傳統「高中優於高職」的觀念，
是許多家長或是教師影響孩子志願選 擇的一大因素。當教育主管機關大費 周章、費盡心思為學生量身訂做出「生 涯發展規劃書」建議學生選擇哪一個 學校、專業類科，卻很可能因為家長 或是教師一句：「讀那個沒有用、沒前 途啦！」就全盤推翻。家長或是教師 的眼光是否能由一元成為多元，是孩 子是否能夠適性發展的重要因素。
對明星高中的追求如果無法從家 長的觀念裡去除，再怎樣多元的升學 環境，再怎樣適性的課程規劃，都將 在最後志願的決定上，把孩子的無限 可能變成少數幾種可能。
(二) 教師以分數至上的教學業績壓力
一 個 實 驗 課 程 包 含 了 器 材 、 藥 品、過程、觀察、成員的互動等等許 多除了實驗結果以外的部分，如果只 是為了考試，那除了背誦之外，連實 驗都可以省了，是我們的考試方式決 定了我們實驗怎麼做（王立，2014）。
本校一位自然老師曾說，在上測量雨
量課程時，因為那幾天都不下雨，因 此無法進行測量雨量的實驗。有一位 四年級學生突發奇想，用水管接上花 灑頭，自願到三樓當「海龍王」下雨，
讓同學可以在一樓地上用各種容器接 水以便測量，老師為他的奇想稱讚不 已，還實施到其他班級。那位自然老 師說，該位學生成績中等，可是自從 當了「海龍王」之後，每次有實驗課 程，他就會想怎麼改良實驗器材，讓 實驗能更方便進行。這不正符合十二 年 國 教的 理念 ，讓 學 生可 以適 才 適 性、多元發展嗎？
自然課如此，其他科目應該也是 雷同。可是到了國中，在學校的業績 壓力下，在家長的殷切期望下，某些 學校甚至要求老師，每次月考都要進 行成績分析與檢討。如果與上次落差 太大，還要求老師要擬定補救教學計 畫，並於下次月考檢討成效。如此一 來，再有創意的老師，有再多元興趣 的學生，都在分數的壓力下，一一俯 首稱臣。
(三) 學校的經營以讓學生考上明星高 中或國立大學為目標
為了配合家長的期望以及提升學 校的名聲，很多學校表面上配合國家 的政策，標榜學生適才適性、多元發 展，但是實際上卻仍以強調考入明星 高中、國立大學醫學系為招生的主要 宣傳重點。以筆者所在地的鄰近幾所 中學來說，標榜每年多少學生考上雄 中、雄女，每年多少學生考上醫學系，
這樣斗大紅布條或是彩色塑膠帆布，
大剌剌的懸掛在各校的門口，非常顯
眼的印在該校的宣傳品上。這樣無非 是想彰顯該校的業績，也形同向家長 宣告就讀該校，可以進入明星高中或 是國立大學醫學系的可能性。
學 校 為 了 招 生 努 力 自 然 無 可 厚 非，但是若以迎合家長的明星夢來當 學校經營的目標，那又該置十二年國 教的理念於何地。再者，如果學校是 強調讓學生適才適性、多元發展為目 標，極有可能又被貼上這是升學率差 的學校，而導致每年有招生不足的危 機。
由此可以發現，明星學校、家長、
教師、學校彼此之間互相影響，形成 一個緊密結構。儘管十二年國教的立 意良善，在扭曲的傳統觀念下，學生 無法跳脫只為分數努力的牢籠。
五、結語
整體說來，目前十二年國教入學 方案，是免試入學原則和成績競爭原 則，兩派主張相互較勁、妥協的結果
（林國明，2014）。宛如一部搖搖晃 晃，不知開往何方的拼裝車，受到完 全免試入學，和分數至上主義這兩種 力量的拉扯。結果是免試精神無法達 成，考試競爭更加激烈。但考試競爭，
又不像聯考或基測時代，有那麼明確 的分數基準來區分高下；非考試成績 的比序項目，影響入學的機會。結果，
人人都不滿意；大家都說不公平。
十二年國教，試圖拿掉「升學」
的緊箍咒，但這只是「手段」、「過程」， 而不該是「目的」。目前的入學制度，
不是真正的免試入學，升學壓力當然
5. 明星學校迷思難以消滅：明星學校 是在升學導向的大環境下，家長與 學生塑造出來的意象。只要家長和 學生的觀念不改變，明星學校就會 一直以各種形式存在。既然問題在 於家長和學生的觀念，那以目前的 政策想要減少明星學校的現象，自 然事倍功半。家長和學生的選擇自 然有其理由，以 T 分數校內排序，
能讓部分家長在很難進去明星高 中的前提下，考慮讓孩子適性的發 展，例如職業學校或是參加特招。
總而言之，筆者建議廢除會考、
改採以在校成績為基礎的 T 分數，這 樣才能落實多元學習，學生也較能適 性發展。以校內 T 分數和學生的志願 排名，應能減少目前十二年國教免試 升學的爭議，但實際執行情形可能會 有其他困難，有待整體研議後，再行 調整。
參考文獻
王 立 （ 2014 ）。「 公 平是 不 存 在 的！」讓十二年國教多元入學變成一 場 災 難 的 3 個 錯 誤 。 取 自 ： http://www.thenewslens.com/post/71909 /
林國明（2014）。十二年國教入學 制 度 的 問 題 與 改 革 。 取 自 ： http://twstreetcorner.org/2014/07/07/link uo ming/
林萬億（2015）。現行國教失敗 問 題 癥 結 3 大 關 鍵 。 取 自 ： http://udn.com/news/story/8830/125038 1
教育部（2015）。十二年國民基本 教 育 實 施 計 畫 。 取 自 ： http://12basic.edu.tw/Detail.php?LevelN o=38
陳智華（2015）。12年國教讓誰壓 力最大？研究結果顛覆外界想像。聯 合 報 民 104 年 10 月 20 日 。 取 自 ： http://udn.com/news/story/6913/125935 5-12
楊怡婷（2013）。臺灣教育評論月 刊，2（7）， 102-104。