第二次問卷是依據各專家第一次問卷調查回饋之意見，經描述統計 的方式，將各題項的眾數、平均數及意見等彙整在第一部份「第一次問 卷調查各題項統計及意見彙整」中（以下簡稱彙整表），並以彙整之意 見修正或增刪標準，呈現在第二部分的問卷內容中，第一次問卷各題項 的次數分配亦列在第二部分的第二次問卷各題項「重要程度」與「適切 程度」勾選處下緣並請專家再一次地修正標準，在每項標準之後提供「意 見說明欄」，說明作改變或填答的理由。
第二次問卷最大的特色是每一份問卷都不相同，除了每位專家第一 次問卷的各項目勾選數值外，另外都附上研究者與其第一次所填答意見 的回應，以求有效的溝通。
第二次問卷於民國九十六年十月十九日寄出，於同年十一月二十日 回收完畢，總計寄出十份問卷，回收十份有效問卷。依據本次回收的問 卷內容，分別就構面與項目說明修正之過程，再分析統計各構面及各項 目的平均數、標準差、眾數等資料。
壹、構面
在構面方面，統計結果分重要程度及適切程度二部分加以說明，另 第三部分為討論及說明，以討論專家們意見彙整及處理說明部分：
（一）重要程度：
專家的十份問卷統計結果顯示如表 4-11。依平均數高低次序排列 為：「1.資料正確性」平均數 4.7、標準差 0.48、眾數 5，「9.網站管理」
平均數 4.4、標準差 0.70、眾數 5，「3.教育性」平均數 4.2、標準差 0.79、
眾數 4/5，「5.分類架構」平均數 4.2、標準差 0.63、眾數 4，「2.內容豐
富性」平均數 4.1、標準差 0.57、眾數 4，「4.親和性」平均數 3.9、標準 差 0.99、眾數 4，「8.線上互動」平均數 3.8、標準差 0.79、眾數 3/4，「6.
版面設計」平均數 3.7、標準差 0.82、眾數 3，「7.多媒體設計」平均數 3.0、標準差 0.67、眾數 3。
若依專家意見的離散程度大小排列，則顯示構面「1.資料正確性」、
「2.內容豐富性」、「5.分類架構」、「7.多媒體設計」、「9.網站管理」、
「3.教育性」、「8.線上互動」意見相差較小，其次為構面「6.版面設計」，
構面「4.親和性」整體意見相差較大、意見較分歧，研究者將此次統計資 料於第二次問卷中呈現，以取得專家進一步的溝通與共識。
（二）適切程度：
專家的十份問卷統計結果顯示如表 4-11。依平均數高低次序排列 為：「1.資料正確性」平均數 4.5、標準差 0.53、眾數 4/5，「9.網站管理」
平均數 4.4、標準差 0.84、眾數 5，「2.內容豐富性」平均數 4.2、標準差 0.63、眾數 4，「5.分類架構」平均數 4.1、標準差 0.74、眾數 4，「3.教 育性」平均數 4.1、標準差 0.74、眾數 4，「6.版面設計」平均數 4.1、標 準差.57、眾數 4，「4.親和性」平均數 4.1、標準差 0.88、眾數 5，「8.
線上互動」平均數 3.8、標準差.79、眾數 3/4，「7.多媒體設計」平均數 3.7、標準差 1.16、眾數 4。
其次，若依專家意見的離散程度排列，則顯示構面「1.資料正確性」、
「6.版面設計」、「2.內容豐富性」、「5.分類架構」、「3.教育性」、
「8.線上互動」意見相差較小，構面「9.網站管理」、「4.親和性」次之，
「7.多媒體設計」則意見最分歧。
（三）討論及說明：
第二次問卷徵詢所有專家是否贊成刪除構面「7.多媒體設計」，同意 刪除「多媒體設計」者 2 人，不同意者 8 人，故保留此構面。
綜合專家諮詢委員之意見，部份較為分歧項目，研究者將在第三次 問卷與專家進一步的溝通以取得共識，並將修正之結果與個別之意見呈 現於第三次德懷術問卷，構面分為：資料正確性、內容豐富性、教育性、
親和性、分類架構、版面設計、多媒體設計、線上互動與網站管理。
表 4-11 第二次德懷術問卷專家對構面之意見統計與構面修正表 重要程度 適切程度
構面 眾數 (MO)
平均數 (M)
標準差 (SD)
眾數 (MO)
平均數 (M)
標準差 (SD)
修正後構面
1. 資料正確性 5 4.7 .48 4/5 4.5 .53 維持不變 2. 內容豐富性 4 4.1 .57 4 4.2 .63 維持不變 3. 教育性 4/5 4.2 .79 4 4.1 .74 維持不變 4. 親和性 4 3.9 .99 5 4.1 .88 維持不變 5. 分類架構 4 4.2 .63 4 4.1 .74 維持不變 6. 版面設計 3 3.7 .82 4 4.1 .57 維持不變 7. 多媒體設計 3 3.0 .67 4 3.7 1.16 維持不變 8. 線上互動 3/4 3.8 .79 3/4 3.8 .79 維持不變 9. 網站管理 5 4.4 .70 5 4.4 .84 維持不變 貳、項目
在項目方面，統計結果分重要程度及適切程度二部分加以說明，另 第三部分為討論及說明，以討論專家們意見彙整及處理說明部分：
一、資料正確性
第二次問卷回收統計，專家對於「1-1」到「1-5」五項的重要程度及 適切程度的意見，其平均數、標準差及眾數結果如表 4-12。
（一）重要程度：
統計結果依平均數高低次序排列為：「1-1 所提供的資訊都是正確可 信」平均數 4.6、標準差 0.52、眾數 5，「1-5 提供資訊的時效性」平均數 4.5、標準差 0.71、眾數 5，「1-3 網站內容時常更新」平均數 4.3、標準 差 0.82、眾數 5，「1-2 所有網站內容字彙與文法正確」平均數 4.0、標準 差 0.67、眾數 4，「1-4 清楚的指出網頁作者」平均數 3.1、標準差 0.79、
眾數 3。
若依專家意見的離散程度大小排列，則顯示項目「1-1 所提供的資訊 都是正確可信」、「1-2 所有網站內容字彙與文法正確」、「1-5 提供資 訊的時效性」、「1-4 清楚的指出網頁作者」意見較為相近，項目「1-3 網站內容時常更新」意見較分歧。
（二）適切程度：
統計結果依平均數高低次序排列為：「1-1 所提供的資訊都是正確可 信」平均數 4.4、標準差 0.52、眾數 4，「1-5 提供資訊的時效性」平均數 4.4、標準差 0.70、眾數 5，「1-2 所有網站內容字彙與文法正確」平均數 4.3、標準差 0.82、眾數 5，「1-3 網站內容時常更新」平均數 4.1、標準 差 0.74、眾數 4，「1-4 清楚的指出網頁作者」平均數 3.9、標準差 0.74、
眾數 4。
若依專家意見的離散程度大小排列，則顯示項目「1-1 所提供的資訊 都是正確可信」、「1-5 提供資訊的時效性」、「1-3 網站內容時常更新」、
「1-4 清楚的指出網頁作者」意見較為相近，項目「1-2 所有網站內容字
（三）討論及說明：
統計結果依平均數高低次序排列為：「2-13 包含學校聯繫資訊」平 均數 4.4、標準差 0.84、眾數 5，「2-1 包含各行政單位業務相關資訊」平 均數 4.2、標準差 0.63、眾數 4，「2-7 包含學校專業教室實習設備介紹」
平均數 4.2、標準差 0.79、眾數 4/5，「2-3 包含學校特色介紹」平均數 4.1、
標準差 0.88、眾數 5，「2-2 包含科別介紹」平均數 4、標準差 0.82、眾 數 4，「2-5 包含校區無障礙環境介紹」平均數 3.9、標準差 0.74、眾數 4，
「2-8 包含學校榮譽事蹟」平均數 3.9、標準差 0.74、眾數 4，「2-9 包含 傑出校友介紹」平均數 3.9、標準差 0.74、眾數 4，「2-10 包含學生證照 考取情形統計資料」平均數 3.9、標準差 1.29、眾數 5，「2-14 包含與上 下層級的資源連結」平均數 3.9、標準差 0.74、眾數 4，「2-4 包含學校環 境介紹」平均數 3.8、標準差 1.14、眾數 3/5，「2-6 含校內外實習環境介 紹」平均數 3.6、標準差 0.79、眾數 3/4，「2-12 包含技職教育重要政策 辦理資訊」平均數 3.8、標準差 1.14、眾數 4，「2-11 包含學校招生策略」
平均數 3.5、標準差 1.35、眾數 3。
若依專家意見的離散程度大小排列，則顯示構面「2-1 包含各行政單 位業務相關資訊」、「2-5 包含校區無障礙環境介紹」、「2-8 包含學校 榮譽事蹟」、「2-9 包含傑出校友介紹」、「2-14 包含與上下層級的資源 連結」、「2-7 包含學校專業教室實習設備介紹」、「2-6 包含校內外實 習環境介紹」、「2-2 包含科別介紹」、「2-13 包含學校聯繫資訊」、
「2-3 包含學校特色介紹」意見較為相近，項目「2-4 包含學校環境介紹」、
「2-12 包含技職教育重要政策辦理資訊」、「2-10 包含學生證照考取情 形統計資料」、「2-11 包含學校招生策略」意見較分歧。
（二）適切程度：
統計結果依平均數高低次序排列為：「2-6 包含校內外實習環境介紹」
料」平均數 4.2、標準差 0.79、眾數 4/5，「2-8 包含學校榮譽事蹟」平均 數 4.1、標準差 0.88、眾數 5，「2-12 包含技職教育重要政策辦理資訊」
平均數 4.1、標準差 0.74、眾數 4，「2-5 包含校區無障礙環境介紹」平均 數 4.0、標準差 0.82、眾數 4，「2-7 包含學校專業教室實習設備介紹」平 均數 4、標準差 0.82、眾數 4，「2-13 包含學校聯繫資訊」平均數 4、標 準差 0.82、眾數 4，「2-3 包含學校特色介紹」平均數 4、標準差 0.82、
眾數 4，「2-4 包含學校環境介紹」平均數 4、標準差 0.82、眾數 4，「2-1 包含各行政單位業務相關資訊」平均數 3.9、標準差 0.74、眾數 4，「2-11 包含學校招生策略」平均數 3.9、標準差 1.10、眾數 5，「2-9 包含傑出校 友介紹」平均數 3.8、標準差 0.92、眾數 3，「2-14 包含與上下層級的資 源連結」平均數 3.6、標準差 0.97、眾數 3，「2-2 包含科別介紹」平均數 3.6、標準差 0.97、眾數 3。
若依專家意見的離散程度大小排列，則顯示構面「2-12 包含技職教 育重要政策辦理資訊」、「2-1 包含各行政單位業務相關資訊」、「2-10 包含學生證照考取情形統計資料」、「2-6 包含校內外實習環境介紹」、
「2-5 包含校區無障礙環境介紹」、「2-7 包含學校專業教室實習設備介 紹」、「2-13 包含學校聯繫資訊」、「2-3 包含學校特色介紹」、「2-4 包含學校環境介紹」意見較為相近，項目「2-8 包含學校榮譽事蹟」、「2-9 包含傑出校友介紹」、「2-14 包含與上下層級的資源連結」、「2-2 包含 科別介紹」、「2-11 包含學校招生策略」意見最為分歧。
（三）討論及說明：
1.部份專家建議增列「包含學校師資介紹」，此意見將列入第三次問 卷的項目「2-5 包含學校師資介紹」。
2.第二次問卷徵詢所有專家是否贊成刪除項目「2-5 包含校區無障礙
表 4-13 第二次德懷術問卷專家對「內容豐富性」項目之意見統計與修
三、教育性
第二次問卷回收統計，專家對於「3-1」到「3-8」八項的重要程度及 適切程度的意見，其平均數、標準差及眾數結果如表 4-14。
（一）重要程度：
統計結果依平均數高低次序排列為：「3-5 提供升學輔導資訊」平均 數 4.6、標準差 0.52、眾數 5，「3-6 提供就業輔導資訊」平均數 4.5、標 準差 0.53、眾數 4/5，「3-9 包含網路安全資訊」平均數 4.3、標準差 0.82、
眾數 5，「3-7 提供建教合作資訊」平均數 4.2、標準差 0.63、眾數 4，「3-8 提供教師專業發展及研習相關資訊」平均數 4.2、標準差 0.63、眾數 4，
「3-1 設置教學資源專區」平均數 4.0、標準差 0.67、眾數 4，「3-2 設置 個別化學習之網路學園」平均數 3.9、標準差 0.74、眾數 4，「3-3 呈現學 校本位課程」平均數 3.9、標準差 0.88、眾數 3，「3-4 多元呈現學生作品 及活動表現」平均數 3.6、標準差 0.84、眾數 4。
若依專家意見的離散程度大小排列，則顯示項目「3-5 提供升學輔導 資訊」、「3-6 提供就業輔導資訊」、「3-7 提供建教合作資訊」、「3-8 提供教師專業發展及研習相關資訊」、「3-1 設置教學資源專區」、「3-2 設置個別化學習之網路學園」意見較為相近，項目「3-9 包含網路安全資 訊」、「3-4 多元呈現學生作品及活動表現」與「3-3 呈現學校本位課程」
意見則較分歧。
（二）適切程度：
統計結果依平均數高低次序排列為：「3-5 提供升學輔導資訊」平均
統計結果依平均數高低次序排列為：「3-5 提供升學輔導資訊」平均