模块1 稳态与调节
本模块包括人体的内环境与稳态、人和动物生命活动 的调节，以及植物的激素调节等内容。
所有的生命系统都存在于一定的环境之中，在不断变 化的环境条件下，依靠自我调节机制维持其稳态。高等生 物体和人体在生长、发育、代谢、遗传和变异等各种生命 活动中，通过一定的调节机制，使机体保持稳态，并作为 一个整体完成复杂的生命活动，适应多变的环境。
本模块选取有关生命活动调节与稳态的知识，有助于 学生理解高等生物个体生命活动的规律，从系统分析的角 度，认识个体生命系统的稳态； 也有助于学生理解健康生 活方式对于维持人体内环境的稳态、疾病预防的意义。
【内容要求】
概念1 生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复 杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态
1.1 内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，机体细胞通过内环境与 外界环境进行物质交换
1.1.1 说明血浆、组织液和淋巴等细胞外液共同构成高等动物细 胞赖以生存的内环境
1.1.2 阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进 行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持
1.1.3 简述机体通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外 环境间的物质交换
1.2 内环境的变化会引发机体的自动调节，以维持内环境的稳态 1.2.1 以血糖、体温、pH 和渗透压等为例，阐明机体通过调节作
用保持内环境的相对稳定，以保证机体的正常生命活动 1.2.2 举例说明机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生
命活动，是维持内环境稳态的基础
1.3 神经系统能够及时感知机体内、外环境的变化，并作出反应调控 各器官、系统的活动，实现机体稳态
1.3.1 概述神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条 件反射），其结构基础是反射弧
1.3.2 阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺 激后形成动作电位，并沿神经纤维传导
1.3.3 阐明神经冲动在突触处的传递通常通过化学传递方式完成 1.3.4 分析位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神经中枢
相互联系、相互协调，共同调控器官和系统的活动，维持 机体的稳态
1.3.5 举例说明中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动 1.3.6 简述语言活动和条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动
1.4 内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作 用，实现机体稳态
1.4.1 说出人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，包括垂体、甲 状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等多种腺体，它们分泌 的各类激素参与生命活动的调节
1.4.2 举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的 稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等 1.4.3 举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳
态，如体温调节和水盐平衡的调节等
1.4.4 举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼 吸运动的调节等
1.5 免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内衰老、死亡 或异常的细胞，实现机体稳态
1.5.1 举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调 节的结构与物质基础
1.5.2 概述人体的免疫包括生来就有的非特异性免疫和后天获得 的特异性免疫
1.5.3 阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针 对特定病原体发生的免疫应答
1.5.4 举例说明免疫功能异常可能引发疾病，如过敏、自身免疫 病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等
1.6 植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的 调节
1.6.1 概述科学家经过不断的探索，发现了植物生长素，并揭示 了它在调节植物生长时表现出两重性，既能促进生长，也 能抑制生长
1.6.2 举例说明几种主要植物激素的作用，这些激素可通过协同、
拮抗等方式共同实现对植物生命活动的调节
1.6.3 举例说明生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等 植物激素及其类似物在生产上得到了广泛应用
1.6.4 概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温 度等
【教学提示】
本模块的主题是个体水平的稳态与调节，内容比较抽象。教学 中，教师应积极组织学生开展相关活动，帮助学生理解和掌握知识，
提高运用知识解决实际问题的能力。
为帮助学生达成对选择性必修课程概念 1 的理解，促进学生生物 学学科核心素养的提升，应开展下列实验：（1）观看血液分层实验的 视频，讨论血细胞与血浆的关系；（2）比较清水、缓冲液、体液对pH 变化的调节作用；（3）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用；
（4）探究乙烯利对水果的催熟作用。
除上述实验外，还应开展下列活动：（1）用概念图教学法揭示内 环境与外界环境的物质交换的关系；（2）以内环境的某种成分为例，
讨论各系统是如何协同维持其相对稳定的；（3）观看反射过程的动 画，分析反射弧的组成；（4）通过资料分析神经系统受损对人体运动 等行为的影响，探讨神经调节的结构基础；（5）以某种激素的发现史 为例，讨论研究激素生理功能的方法；（6）结合日常生活，讨论生活 用品或食品中含有过量激素对人体健康的影响；（7）讨论滥用兴奋剂 以及吸食毒品的危害；（8）结合个人免疫接种的经历，探讨免疫制剂 的作用；（9）讨论器官移植与组织相容性抗原的关系，并探讨干细胞 移植的价值；（10）查找植物激素在生产中应用的相关资料。
【学业要求】
完成本模块学习后，学生应该能够：
● 运用图示和模型等方法，表征并阐释内环境为机体细胞提供适
宜的生存环境并与外界环境进行物质交换（生命观念、科学思维）；
● 结合日常生活中的情境，分析说明人体通过神经系统、内分泌 系统以及免疫系统的调节作用对内外环境的变化作出反应，以维持内 环境稳态（生命观念、科学思维）；
● 评估多种生活方案，认同并采纳健康文明的生活方式，远离毒 品，向他人宣传毒品的危害及传染病的防控措施等（科学思维、社会 责任）；
● 基于植物激素在生产生活中应用的相关资料，结合植物激素和 其他因素对植物生命活动的调节，分析并尝试提出生产实践方案（科 学探究、社会责任）。
模块2 生物与环境
本模块包括种群和群落、生态系统、环境保护等内容。
在生态系统中，生物与环境之间相互影响，种群数量 不断变化，群落也处在演替过程中。生态系统通过自动调 节作用，实现物质循环和能量流动的相对稳定，形成稳态。
人类的活动对环境产生重大的影响，环境保护已成为全人 类共同关心的问题。
本模块选取有关生物与环境的知识，有助于学生理解 生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生 命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐共 处的观念、形成生态意识、环保意识和践行绿色低碳生活 方式奠定基础。
【内容要求】
概念2 生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、
能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的 状态
2.1 不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动 态的生物群落
2.1.1 列举种群具有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出 率、年龄结构、性别比例等特征
2.1.2 尝试建立数学模型解释种群的数量变动
2.1.3 举例说明阳光、温度和水等非生物因素以及不同物种之间 的相互作用都会影响生物的种群特征
2.1.4 描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而 改变
2.1.5 阐明一个群落替代另一个群落的演替过程，包括初生演替 和次生演替两种类型
2.1.6 分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结 构、生理特征和分布特点
2.2 生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，
完成物质循环、能量流动和信息传递
2.2.1 阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物因素以及 阳光、空气、水等非生物因素组成，各组分紧密联系使生 态系统成为具有一定结构和功能的统一体
2.2.2 讨论某一生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网 联系在一起形成复杂的营养结构
2.2.3 分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循 环、能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律
2.2.4 举例说明利用物质循环和能量流动规律，人们能够更加科 学、有效地利用生态系统中的资源
2.2.5 解释生态金字塔表征了食物网各营养级之间在个体数量、
生物量和能量方面的关系
2.2.6 阐明某些有害物质会通过食物链不断地富集的现象
2.2.7 举例说出生态系统中物理、化学和行为信息的传递对生命 活动的正常进行、生物种群的繁衍和种间关系的调节起着 重要作用
2.2.8 分析特定生态系统的生物与非生物因素决定其营养结构 2.3 生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保
持或恢复自身结构和功能的相对稳定
2.3.1 解释生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定，
并维持动态平衡的能力
2.3.2 举例说明生态系统的稳定性会受到自然或人为因素的影响，
2.3.2 举例说明生态系统的稳定性会受到自然或人为因素的影响，