人格特質、同儕關係與網路霸凌行為之相關分析及迴歸分析

「人格特質」、「同儕關係」與「網路霸凌行為」之相關情形，主要使用積差相關 考驗來分析彼此之間的相關程度並驗證研究假設是否成立。本研究所提出之假設如下：

假設四：某高職學生的「人格特質」與「網路霸凌行為」存在顯著相關性。

假設五：某高職學生的「同儕關係」與「網路霸凌行為」存在顯著相關性。

壹、皮爾遜積差相關係數分析

一、某高職學生的「人格特質」與「網路霸凌行為」之相關分析

表4-48「人格特質」與「網路霸凌行為」之皮爾遜積差相關係數顯示：「人格特質」

與「整體網路霸凌行為」未達顯著相關 (γ= -.094，P＞.05)，「決定係數」為.0088，其 相關程度屬「低度相關」，表示學生「人格特質」對「網路霸凌行為」不具影響力。

以「網路霸凌行為」三個構面分析結果，「人格特質」與「惡意攻擊行為」(γ=-.091，

P＞.05)、「人格特質」與「騷擾恐嚇行為」(γ=-.043，P＞.05)、「人格特質」與「假借 冒 用 行 為 」(γ=-.128 ， P ＜ .05) 等 三 構 面 皆 呈 現 負 相 關 ， 「 決 定 係 數 」 分 別 為.0083、.0018、.0164，相關程度均屬「低度相關」。「假借冒用行為」達顯著相關；

「惡意攻擊行為」、「騷擾恐嚇行為」均未達顯著相關。

研究顯示學生「人格特質」越好，則「假借冒用行為」越少；但對「惡意攻擊行為」、

「騷擾恐嚇行為」不具影響力。【假設四】某高職學生的「人格特質」與「網路霸凌行 為」存在顯著相關性，未獲得支持。

表4-48 「人格特質」與「網路霸凌行為」之相關分析（N=364）

人格特質

惡意攻擊行為 -.091 （負相關）

騷擾恐嚇行為 -.043 （負相關）

假借冒用行為 -.128* （負相關）

整體網路霸凌行為 -.094 （負相關）

*P＜.05

*在p＜.05時（雙尾），達顯著水準。

二、某高職學生的「同儕關係」與「網路霸凌行為」之相關分析

表4-49 「同儕關係」與「網路霸凌行為」之皮爾遜積差相關係數顯示出：「同儕 關係」與「整體網路霸凌行為」呈現顯著相關(γ=.203，P＜.001)，「決定係數」為.00412，

其相關程度屬「低度相關」，表示學生「同儕關係」對「網路霸凌行為」具影響力，「同 儕關係」越差「網路霸凌行為」越多。

以「網路霸凌行為」三個構面分析結果，「同儕關係」與「惡意攻擊行為」(γ=.225，

P＜.001)、「同儕關係」與「騷擾恐嚇行為」(γ= .127，P＜.05)、「同儕關係」與「假借 冒 用 行 為 」(γ=.189 ， P ＜ .001) 等 三 構 面 皆 呈 現 顯 著 正 相 關 ， 「 決 定 係 數 」 分 別 為.0506、.0161、.0357，三者相關程度均屬「低度相關」，「同儕關係」對「惡意攻擊

研究顯示學生「同儕關係」越差，則「惡意攻擊行為」、「騷擾恐嚇行為」、「假 借冒用行為」越多。【假設五】某高職學生的「同儕關係」與「網路霸凌行為」存在顯 著相關性，獲得支持。

表4-49 「同儕關係」與「網路霸凌行為」之相關分析（N=364）

同儕關係

惡意攻擊行為 .225*** （正相關）

騷擾恐嚇行為 .127* （正相關）

假借冒用行為 .189*** （正相關）

整體網路霸凌行為 .203*** （正相關）

*P＜.05 ***P＜.001

*在p＜.05時（雙尾），達顯著水準；***在p＜.001時（雙尾），達顯著水準。

貳、迴歸分析

探討某高職學生的「人格特質」、「同儕關係」與「網路霸凌行為」之預測力。以 學生的「人格特質」及「同儕關係」為預測變項，「整體網路霸凌行為」、「惡意攻擊 行為」、「騷擾恐嚇行為」、「假借冒用行為」為效標變項，使用逐步多元迴歸分析法，

來分析學生「人格特質」及「同儕關係」的預測力，並驗證研究假設是否獲得支持。本 研究所提出之假設如下：

假設六：某高職學生的「人格特質」、「同儕關係」與「網路霸凌行為」具有顯著的預 測力。

6-1：某高職學生的「人格特質」、「同儕關係」對「整體網路霸凌」具有顯著的預

測力。

（二）「人格特質」、「同儕關係」對「惡意攻擊行為」之預測力

表4-52 「人格特質」、「同儕關係」對「騷擾恐嚇行為」逐步多元迴歸分析（N=364）