十、講師：慎選具學理及經驗者擔任，如講師應具備資格應依規定
例如：計畫僅止於文書作業，備查使用。
份，事前將工作妥善安排必要時尋求代理，既已參加就不再為現 場事務干擾而全心學習，要知道今天未完成的課程或課目，再接 受下一次的安排很可能要等半年甚或一年以後。部分事業單位為 考量學者的現實公務影響，將實施地點移到公司外場所，雖較多 開支但可避免上述缺失。
三、追蹤成效、檢討改善
教育訓練並非只是照表操課或測驗及格就已完事，如何指導將 所學運用實務工作中，才是所以實施教育訓練最主要目的。
例如：學者是否真已理解且能將所學運用到實際作業上，若有不熟 知或尚未建立良好工作習慣者，應再予個別教導。
例如：瞭解學者對本次學習的心得與感受，藉施教（訓）後於工作 現場面對面的溝通（亦可為安全接談的主題），徵詢其意見 或建議，往往可收意想不到的結果。
依作業現場所見事實乃最直接亦為最正確的實施效果評估，對 作業人員的學習心得與建議，應持客觀立場審慎檢討作為下次實施 教育訓練的參考及改進目標，如此反覆檢討改善，教育訓練將不再 是表面或官樣作秀，而真能收到實質效果。
四、經常實施、維持效果
正式的計畫性教育訓練，事業單位在年度內再如何重視亦難得 辦個幾場，若在依不同對象、不同種類的施教（訓），每一不同階 層、不同工作的人員年度內能接受一或兩種，已是難能可貴，而某 些課程很可能接受過一次以後即再也無機會接觸。
事實上，作業勞工要建立正確的安全衛生觀念，養成良好的安 全衛生態度與習慣，具備安全操作與預知、防範危害的知、技能，
經常性、反覆性的安全衛生教育或訓練乃為不二法門。只因為人 力、物力、工時、經費等考量，或許無法正式排課實施，但可運用 以下方式克服。
（一）對已取得資格的法定管理或操作人員可採再教育方式為 之。
例如：指派參加由各級主管機關或檢查機構經常舉辦的相關專業 講習、短期再教育、再訓練或技術研討會。
例如：已接受急救人員訓練合格者，利用新參訓者結訓回來，結 合其心得與最新資訊技能提報，利用短短數十分鐘，集合 全體急救人員實施再教育。
（二）對各部門主管人員可利用公司內部會議或文件傳遞方式 經常予以安全衛生重點提示。
例如：利用公司主管會報或勞工安全衛生委員會時，安排專家學 者實施專題演講。
例如：以內部連繫單方式轉發有關最新法令規定，或以勞工安全 衛生委員會紀錄轉達僱主裁（指）示，應注意配合安全衛 生事項。
（三）對全體作業勞工經常宣教有關安全衛生資訊、資料。
例如：以影本轉發各部門，請公佈周知有關政令、職災案例、事 故調查報告、或其他安全衛生補充資料，勞工可經常及時 得知與本職相關的安全衛生資訊。
許多人在使用工場機具設備的同時，往往會忽略很多安全上的 問題，甚至會在完全沒有進入狀況或不熟悉的狀態下就開始操作使 用，因此很多的工場內的意外災害便因如此而發生。意外災害雖然不 能完全使其不發生，但是如果對災害預防方面有非常充分的認知，想 必災害所帶來的傷害一定可以降到最低，想要等到傷害已經造成了再 來預防，可能要付出的代價是一輩子的健康。
學生在實習工場內使用時，更應該事先了解工場內的所有狀況，
包括如何正確的使用機具設備、明確知道如何才是安全的使用方式以 及維持工場環境清潔等等。這些動作絕對是在進入實習工場前就應該 做的首要動作，老師在此便成為很重要的角色。如何使學生瞭解並習 慣實習工場內注意安全衛生等動作，也是師生需要共同努力的目標。