一、教材編選
(一)高中一年級第一學期為臺灣史，第二學期為中國史。二年級第一學期前半段 為中國史，後半段為世界史，第二學期為世界史。學生進入高中，學習歷史 的態度與方法應與國中時期有所不同；高中學生應該比國中學生更加強「理 解過去」，培養歷史科的「核心能力」為主。臺灣史正是高一學生最為熟悉 的歷史知識內容，最容易引導學生藉由史料運用、歷史理解與歷史解釋的討 論，達到教學目標。學生經由高一上學期的練習，可以將學習方法運用於今 日臺灣傳統文化來源的中國史，以及與我們目前情況息息相關的世界史等課 程上。教科書的編者應該對於基本架構有所了解。
(二)高一、高二之臺灣史、中國史及世界史都採略古詳今之原則。各冊以政治、
經濟、社會、文化之整體史為教學內容。臺灣史之主題在於讓學生從自己成 長的地方培養自主的歷史思維。中國史的主題在於讓學生瞭解中國的歷史傳 承，以及近代史上所面臨的種種問題。編寫教科書時，應參考國中歷史教材，
如果內容重複時，高中課本應簡略說明即可。世界史的教材，應從全球的視 野呈現一套世界史架構，不宜將東西世界的歷史寫成完全孤立的章節。
(三)教材應能反映當今歷史學界之重要研究成果。
(四)內容大綱中之單元、主題、重點與說明為教材編撰之依據。單元、主題之標 題，編者可以參考或重新設計，不必完全援用。
(五)文字敘述應力求流暢易讀。所附文字資料，若嫌艱深，在符合作者原意的原 則下，加以改寫。地圖、圖片、表格等各種資料，應與課文內容相配合。
(六)編寫教材內容，應考慮到實際講授及各種教法運用所需時間，而做適當安 排。
(七)教材所用年代以西元為主，重要年代下附註相關紀元。
(八)外國人、地、物譯名，以部頒統一譯名為準；無統一譯名者，以最適當、最 普遍者為準，並於初現時附註英(外)文原名。
(九)教師手冊應配合教科書，提供補充資料與相關文獻等，並配合教學目標、核 心能力設計適當教學活動，以利教師教學參考之用。教師手冊應與教科書同 時出版，以利於教學活動的順利進行。
二、教學方法
(一)教學時需考量學生的認知能力、學習起點，以及學生的認知經驗（包括誤解、
成見、特定立場、生長背景等），預先擬定適切之教學計畫，提供適當之教 材，並根據教學實際狀況修正、調整。不同學生彼此的能力差距甚大，應提 供學生個別表達、陳述的機會以瞭解學生，以有利於教學目標與核心能力的 達成。
(二)綱要內容與核心能力相輔相成，綱要內容是理解過去的基礎與材料，核心能 力是學生理解過去的方法與歷程，學生能力必須透過內容方可落實，教師需 時時檢驗教學是否能將能力落實於內容之中。
(三)教師在教學時必須注意引導學生，了解學習歷史必須要理解過去。核心能力 中「理解歷史的能力」是其他三個部分的基礎。學生理解歷史首先得建立時 間架構，所以需要「表達歷史時序的能力」；理解歷史所形成的觀點、說法 是一種「解釋歷史的能力」；理解過去所採取的方法則需「運用史料的能力」。 這四個部分環環相扣，而以「理解歷史的能力」為依歸。
(四)教師教學應避免單一歷史人物、事件、年代的學習；宜注意事件與事件之間 的聯繫、事件前因後果的分析、歷史人物及其時空脈絡的結合，才能有助於 展開有意義的學習，以發展學生的核心能力。
(五)歷史教學的內容不應侷限於教科書，應以課程綱要所提示的目標、內容、核 心能力為依據，靈活運用講述、課堂討論、角色扮演、參觀訪問、閱讀史料、
心得撰寫等各種教學方法，激發學生主動學習之精神。其中，課堂教學除講 述法外，宜營造具啟發性之學習環境，適時搭配發問與討論等教學活動，協 助學生發展核心能力，並引導學生嘗試從不同的史料探究問題，培養歷史思 維能力。
(六)小組討論法是發展學生核心能力的重要方法。教師應就教學單元設計適當的
「歷史問題」，由學生分組（三至五人一組，以三人一組最佳）討論並鼓勵 學生表達自己的看法，或與同組成員交換意見，使學生在討論中逐漸檢驗、
澄清與修正看法。
(七)教師教學時，應充分運用各種視聽媒體、網路資訊，藉以提高學生的學習興 趣，增進教學的效果。視聽媒體、網路資訊是教學的方法而非目的，運用時 應注意落實教學目標與核心能力的培養。
三、教學評量
(一)教學評量應包括總結式、形成式與診斷式評量，以瞭解學生的行為起點、學
習過程、學習成果、學習態度和個別進步情形。
(二)教學評量除瞭解學生學習成果外，應配合教學目標、核心能力、教材綱要內 容之要求，考量學生之認知與語文能力，選用適當的評量方式，以瞭解學生 學習成就或學習困難，作為改進教學、提升教學成效的依據。
(三)教學評量應採多元化的方式，除定期紙筆測驗外，可包括課堂的發問與討論、
撰寫心得報告、專題報告、口頭報告、分組討論、辯論比賽、角色扮演等。
此外，亦可採取檔案評量的方式，將學生之各項學習活動表現詳加紀錄，並 將相關作品整理成個人檔案，作為評量之參考。
四、教學資源
為提升教學品質與教學效果，應成立歷史科專科教室，其教學之軟、硬體 設備宜包含下列各項：
(一)歷史掛圖：如疆域圖、地方行政區劃圖、政權沿革圖等相關掛圖。
(二)重大歷史事件演進歷程表。
(三)古代器物、遺址、傳統建築、都城及其他重要文物之模型。
(四)歷史教學的幻燈片、投影片、錄影帶、影音光碟、電腦軟體等。
(五)視聽教學設備：幻燈機、單槍投影機、電視機、音響、電腦等。
(六)參考文獻、書籍、人物畫像影本、歷代碑帖拓片、名畫影本及與教材相關之 照片等。
五、教學相關配合事項
(一)引導學生善用學校設備、圖書館與網路資源，以蒐集相關資料與史學新知，
進而活用歷史知識，探究歷史問題，在潛移默化中增進歷史思維能力。
(二)應用資訊科技融入教學，使教學資訊化、活潑化與多元化，以提升歷史教學 效果。
(三)師生可嘗試共同建置歷史教學網站，內容可包含授課綱要、補充教材、重要 試題分析及意見交流，提供師生互動、多元的教學環境。