個評論管道－(1)合作教師實踐後的回應、與(2)課室教學現場觀察的回饋。
本研究共計發展出五套適用於高年級的布農族數學教材，包括「小米歷險 記」、「巴力與阿布斯的大考驗」、「能高山的三道難題」、「布農月『圓』
慶豐收」、以及「雲的故鄉」；每套皆包含有課本、習作、與教師手冊。配合 合作教師的教學進度，選擇實踐並完成的有「小米歷險記」、「巴力與阿布斯 的大考驗」、以及「能高山的三道難題」三套。茲將五套數學教材之名稱、數 學內涵、子題個數、以及所需的教學時間等項目整理表列如表 1 所示，接著再 將其教學大綱及其內容與特色等，一一介紹說明於後：
表 1 本研究所發展的國小高年級布農數學教材一覽表
教材名稱 數學內涵/分年細目 子題數 時間
小米歷險記 小數的除法/6-n-04 3 個 160 分
巴力和阿布斯的大考驗 統計與圓形圖/ 6-d-01、6-d-02、6-d-03 3 個 200 分 能高山的三道難題 正多邊形與圓/6-n-12、6-s-01、6-s-04 3 個 160 分 布農月『圓』慶豐收 圓周率、圓面積與圓周長/6-s-04 3 個 120 分 雲的故鄉 正多邊形與圓/6-n-12、6-s-01、6-s-04 2 個 120 分
(一)「小米歷險記」
這套原民數學教材的設計理念是從卡度部落白雲小學裡原住 民資源教室前面的一塊土地談起，八杜和老師想利用這一塊土地 來種一些小米…；藉由布農族的小米播種祭、進倉祭，來解釋小
數除法計算的實際操作與應用性；此套教材包含的三個活動為「風中的小米 田」、「小米進倉祭」、與「小米麻吉」，用小米的一生貫穿活動主旨，展現 小米魂之所在。
(二)「巴力與阿布斯的大考驗」
這套原民數學教材的設計理念是利用布農族傳統祭典－「射 耳祭」為背景，以故事主角巴力與阿布斯在祭典期間的經歷，引 領學童學習「圓形圖」的統計單元；此套教材包含的三個活動為
「天亮之初」、「射耳祭典」、與「原缘不斷」，希望藉由融入
原民數學教材之發展與實踐
文化情境的數學教學，提升部落學童的數學學習興趣。
(三)「能高山的三道難題」
這套原民數學教材的設計理念是透過「能高山」的神話故 事，從故事中設計情境拋出問題讓學生思考並解決－每個教學 主題都扣著一個巨人「能」所面對的問題，讓學生藉由協助解 決「能」所面對的難題來學習平面幾何的相關概念；此套教材 包含的三個活動為「頭目的豬與小米田」、「洪水的考驗」、
與「撥雲見日」；期望藉由布農神話「能高山」的故事，讓數學學習也能充滿 樂趣與想像、且透過布農文化融入數學教學，讓學生對自己本身的文化能有更 進一步的認識。
(四)「布農月『圓』慶豐收」
這套原民數學教材的設計理念是將布農族祭典中的的打陀 螺、摔角活動融入數學教學活動中，藉由生活周遭與文化活動 來介紹圓，並進行實際測量來認識圓的構成要素、圓周率的意 義、以及周長與面積的關係；此套教材除了有學前閱讀：「圓 來知多少」，還包含兩個活動－分別為結合體育課的「摔角高 手」以及結合美勞課的「旋轉吧，陀螺；長大吧，小米！」。
（五）「雲的故鄉」
傳說中布農族雖在一場大洪水中失去了文字，卻擁有其他民族所沒有的「畫 曆」，是布農先人所留下來珍貴的智慧遺產。這套原民數學教材的設計理念是 藉由一位旅行家巴杜探訪一個被稱之為「雲的故鄉」的布農部落，
展開一段藉由布農族的畫曆、服飾、項鍊及頭環等來認識布農文
「實踐原民數學教材過程中的困境與需求」、「學生在原民數學教材實踐過程
原民數學教材之發展與實踐
項目 教師以莉的實踐觀感與回應
給未來設 計原民數 學教材的
建議
1. 若能自己設計原民數學教材、自己教學，再修正，會更有成就感。
2. 感謝能有這個機會，也許個人目前還無法設計完美的原民數學教 材，但仍願意在平時的教學中，融合原民文化和主流文化，讓部 落的孩子能不忘根本，也能與時並進。