休閒阻礙

一、休閒阻礙相關定義

學者Kelly與Godbey (1992)認為考慮休閒時，若不談阻礙就毫無意義可言，因 為自由與愉悅都是相對而非絕對的，所以了解休閒阻礙才能 使我們進一步了解休 閒。休閒阻礙之探討起源於1960年代，然當時之研究多屬於理論性的探討（連婷 治，1998），研究焦點多關注於休閒服務提供的缺失。一直到1980年代，休閒阻 礙研究開始蓬勃發展(劉佩佩，1999）。

Crawford 和 Godbey(1987)認為休閒阻礙乃個體主觀知覺到影響 個體不能喜歡 或投入參與休閒活動的理由，此因素將會影響或減少個人參與休閒活動、愉快感 及參與品質（陳信安，2000；張少熙，1994）。

休閒阻礙其面向也相當多元，Edington,Compton, & Hanson(1980)將休閒阻礙分 為下列幾項：

（一）態度的阻礙：不信任也不關心休閒，認為休閒指市特殊階級的特權。

（二）知覺的阻礙：遭到拒絕、失敗後所形成。

（三）信息的阻礙：在鄉村地區主要是缺乏休閒機會的發展，都會區居民則 可能面對太複雜的選擇而阻礙了休閒的實現。

（四）消費的組礙：暫時的障礙。

（五）社會文化的阻礙：如少數民族在休閒追求上受到社會排斥，可能是年 紀、性別所造成。

（六）經濟的阻礙：經濟造成潛在的障礙，一般從事休閒活動都要花錢，對 經濟地位不利者，這種障礙更為明顯。

（七）健康的組礙：疾病會整個改變一個人的生活型態，一個人的健康狀況 會形成不能克服的障礙。

（八）經驗的阻礙：建立休閒決定及評估的終身休閒的發展，對休閒是很必 須的，如果缺乏休閒經驗的基礎，會形成阻礙。

（九）建築的阻礙：缺乏無障礙空間。

休閒參與受到休閒阻礙的影響程度，事實上可以透過可以休閒規劃方法來

消除這些上述阻礙，使個體在參與休閒活動時不會受到任何阻礙（McGuire, 1984）。

研究休閒阻礙對於休閒研究有三個功能（Jackson, 1993）：

1.可了解休閒 阻礙本身複雜的現象；

2.對休閒的各種觀點提供新的認識，如參與、動機與滿意；

3.可提供不同觀點的休閒學者一個溝通的管道。

劉文菁（1993）認為休閒阻礙的研究對於休閒的哲學、政策、活動的規劃和 休閒市場等都有助益。因此，了解高中職學生在運動參與時的休閒阻礙可讓教師 對於推動學生運動參與上更能了解其主要問題。

二、休閒阻礙相關之研究

休閒阻礙的因素種類繁多，本研究根據所蒐集之相關文獻，依據研究對象加 以歸納整理如下：

（一）青少年方面

張少熙（1994）針對青少年的研究，分為16項；張玉玲（1998）區分為3類；蘇廣 華（2001）區分為7類；黃麗蓉（2003）針對國中生的研究，區分為3類；胡信吉

（2003）區分為5類；簡鴻檳（2003）區分為4類。

（二）成年人

陳鏡清(1993）及劉文菁（1993）針對成年人為研究對象之研究，主要以細項 來分別探討阻礙因素，共細分為17項；陳美玲（1997）分為8項；謝鎮偉(2002）區 分為4類；孫碧津（2004）區分為3類；楊坤芳（2004）區分為5類；較為特殊的是 林笑天（1992）針對科學工業園區的研究，將阻礙因素又區分為假日6類及平日7 類。

（三）婦女

郭國良（1996）針對已婚婦女的研究，同樣以細項的方式加以討論，分為24 項；李素馨（1997）分為6項；韓惠華（1997）分為22項；劉佩佩（1999）區分為 10類；石幼瑄（2004）則是區分為3類。

另外還有其他研究針對不同對象加以研究，如劉洧駿（2004）及王禎祥（2004）

針對國小學童的研究，皆將休閒阻礙區分為4類。從上述研究而言，早期研究休閒

阻礙的分類項目較多，而到近期學者在研究休閒阻礙時，多將休閒阻礙類別縮減

表 2-3-2 以因素分析休閒阻礙因素之文獻

Crawford和Godbey（1987）以家庭成員與夫妻為受試對象，研究其共同參與 休閒活動時，家庭生活週期特性對於所遭遇到阻礙之影響，將影響個體休閒參與 的因素歸納為個人內在阻礙、人際間阻礙和結構性阻礙三大類，分述如下：

（一）個人內在阻礙（Intrapersonal Constraints）

指個人心理的狀 態和特質會互相影響休閒的選擇及參與，包括壓力、沮喪、

信仰、焦慮覺知的自我能力及對休閒活動的主觀評價。

（二）人際間的阻礙（Interpersonal Constraints）

指個體因沒有合適 或足夠的休閒參與夥伴而影響其休閒喜好及參與，是人與 人之間相互 影響的結果，包括友伴、社會支持。人際間阻礙和個體人際協調有關，

會影響個體是否順利投入休閒情境中，最常見為夫妻間相互影響，這一類型之阻 礙因素，對二個人以上的活動影響尤其為大，既使個人項目的活動，也可能因家 人的不支持態度而影響參與。

（三）結構性阻礙（Structural Constraints）

指個人內在或人際間的因素外，任何會影響個體參與休閒活動的因子，包括 家庭義務、氣候、時間、花費、機會、交通、資訊與設備。結構性阻礙和個體實 際的休 閒參與行動有關，個體因外在因素的阻礙而限制休閒參與，但這類型的阻 礙較易因個體高度喜好而克服。

Crawford, Jackson和Godbey（1991）進一步提出此三大類阻礙是有層次性且是 依序影響的，在克服個人內在阻礙或將這些影響個人阻礙的因素排除之後，將會 面對人際間的阻礙，若能進一步克服人與人之間的阻礙，最後則須面對結構性的 阻礙。個體在了解每一階層之阻礙因素後，若能克服或調適才 能順利參與休閒活 動，否則將對個體造成參與休閒的阻礙。

Raymore, Crawford, Godbey 和Von Eye（1993）依Crawford, Jackson和Godbey

（1991）理論設計出每個休閒阻礙各7題，共計21題的修言阻礙量表，驗證了此一 模式架構。由於其分類模式普遍涵蓋大部分休閒阻礙之分類與因素，大部分研究 文獻之分類方式及阻礙因素，均可與之分類符合（蘇廣華，2001），故多數國內 學者皆參考該量表，針對不同受試對象進行研究（吳佳玲，2003；黃瓊妙，2000；

陳欣宏，2004；陳藝文，2000；梁玉芳，2004；鍾瓊珠，1997；蘇振祥，2001；

蘇廣華，2001），而隨著研究對象的不同，在量表項目上皆略有增刪。

綜合整理相關研究，學生從事休閒活動的阻礙因素，包括有興趣與個性上的 差異、課業或家務的繁重、體能與技巧的缺乏、時間的不足、家人師長的態度、

家庭休閒習性、休閒經費不足、缺乏同伴、同儕間影響、休閒場所的安全考量、

休閒場地不足、休閒設備缺乏、缺乏專業休閒指導、天候與氣溫、交通、過去參 與的經驗，以及所受休閒教育不足等因素所影響。

第 第 第

第四 四 四節 四 節 節 節 本章總結 本章總結 本章總結 本章總結

本節乃綜合本章文獻探討之內容，提出以下幾點總結：

一、國內青少年休閒活動主要是以室內活動為主

綜合以上專家學者之研究報告可發現，我國青少年從事的休閒運動以看電 視、聽 音樂等室內靜態活動為主。然而，青少年學生參 與休閒活動的時間與參 與動態休閒運動項目有逐漸增多的趨勢（何福田，1990；許義雄，1993），這是 發展青少年參與戶外休閒運動的重要契機。

二、影響運動參與行為的因素呈現多元化

依據專家學者的歸類，影響運動參與行為，可區分為：（一）個人因素；（二）

環境因素；（三）運動特性。

然就其內容而言，其內部細項則相當繁多，同時每個分類又包含許多不同的 內容，對於個體在運動參與方面，非常容易遭受到阻礙因素，而導致運動參與的 機會減少與不足。

三、青少年背景因素也會影響休閒運動參與

從上述文獻探討中可發現，休閒運動參與容易受性別、年齡、家庭社經地位、

休閒費用所影響。主要由於男生與女生天生特質的不同（張少熙，1994）及社會 化之結果（陳淑湘，1999）。故不同性別之參與者會選擇不同類型的休閒運動。

四、運動參與動機同樣呈現多元因素

由上述文獻可發現，對於運動參與動機主要有：紓解生活壓力、休閒與放鬆、

促進健康、社交互動、自我能力的 挑戰、自我表現的機會、控制體重、逃避責任 等等。大致可分為知識追求、成就感滿足、逃避及避免刺激、健康體能、社會或 社交性。

五、運動參與阻礙因素易受個人特質與環境因素所影響

根據上述文獻，阻礙因素最主要為「沒時間」，其餘則有：缺乏支持、身體 不適、場地設備不足、經濟因素、缺乏同伴、課業壓力、易引起運動傷害、運動 技術不佳、無人指導、天候不足、運動知識不足以及缺乏樂趣等等。

第三章 第三章 第三章

第三章 研究方法 研究方法 研究方法 研究方法

本章主要目的在敘述本研究設計與實施方法，共分為五節：第一節為研究架 構與流程；第二節為研究工具；第三節為研究對象；第四節為資料處理。

第一節 第一節 第一節

第一節 研究架構與流程 研究架構與流程 研究架構與流程 研究架構與流程

ㄧ、研究架構

本研究主要探討嘉義市高中職學生運動參與現況、運動參與動機及運動參與 阻礙之相關因素。依據本研究目的，並綜合文獻探討之結果，發展出以下研究架 構進行分析探究。

本研究以「個人背景變項」為自變項；而以「休閒運動參與現況」、「運動 參與動機」及「運動參與阻礙」為依變項。自變項界定如下：

（一）性別：分男、女兩種。

（二）就讀學校：分公立高中、私立高中、公立高職、私立高職、 公立綜合高中、

私立綜合高中等六種類別。

（三）就讀班級類別：分普通科、高職兩種。

（四）年級：分一年級、二年級、三年級三種。

（五）每月可支配之零用錢：分1,000元以下、1,000 ~2,000元、2,000元、3,000元 及3,000元以上四等級。

（六）運動性社團或校隊：分參加、無參加兩種。

（七）父母的社經地位：分軍、公、教、商、醫療、製造業、金融保險業、服務 業、農林漁牧業、自由業、其他等十一種。

個人背景變

二、研究流程

本研究之研究流程如下圖所示：

圖3-2 研究流程圖 運動參與動機

研究工具

（問卷）

相關文獻探討

正式問卷發放與資料 蒐集

資料分析處理

研究結果與討論

研究結論與建議

休閒運動參與 休閒阻礙

擬訂研究設計與研究 架構

確認研究主題背景與 研究動機

徵求研究工具設計 者同意

第二節 第二節 第二節

第二節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具

本研究所使用工具定名為「嘉義市高中職學生休閒運動參與動機與休閒阻礙 調查問卷」，問卷內容共分為四個部份，第一部分為「休閒運動參與現況」；第 二部份為「休閒運動參與動機」；第三部份為「休閒阻礙」；第四部份為「基本 資料」。

ㄧ、研究工具來源

本研究高中職學生休閒運動參與動機與休閒阻礙調查問卷，採用曾瑞怡

本研究高中職學生休閒運動參與動機與休閒阻礙調查問卷，採用曾瑞怡