第四章 創作解析
第二節 作品論述
本研究創作之系列作品有三，分別為「分離系列」、「守護系列」與「親 情系列」；「分離系列」以「療傷」為主要功能，「守護系列」為守護孩子傳承女紅，
「親情系列」母愛的描述與祝福。
一、分離系列
（一）
作品一
（圖 4.2.1） 分離（一）
（二）基本資料
1 、題目：分離（一）
（如圖 4.2.1）2 、尺寸：82×104 ㎝ 3 、年代：2 0 0 9
4 、媒材：棉布、單膠鋪棉、棉線，麻繩
（三）內容說明：
（一）作品二
（圖 4.2.2） 分離（二）
（二）基本資料
1 、題目：分離（二）
（圖 4.2.2）2、尺寸：39 × 4 9㎝
3 、年代：2 0 0 9
4 、媒材：棉布、無膠鋪棉、透明線、金蔥線、黑網
（三）內容說明：
星期五下午，在月台上等火車，希望火車能分秒不差的進站，好讓人趕緊回 家，回娘家。星期天下午，在月台上等火車，希望火車能誤點一百分鐘，好讓人 慢些回家，回婆家。
火車載筆者回家也載筆者離家。
回家，回到娘家；離家，離開婆家。
回家，回到婆家；離家，離開娘家。
本作品為筆者參觀「2009年台灣國際拼布大展」參展藝術家遠藤紀子所創 作作品後，所引發的靈感。此技法為利用色彩繽紛的小碎布塊與點描法原理，創 造出光影層次變化。以透視法構圖，營造火車由遠而近的空間感。
（圖 4.2.3） 分離（二） 局部一
固定碎布的重要物件為「黑色紗網」與「透明線」（如圖 4.2.4）。方法是：將各 色碎布依照構圖配色舖灑於鋪棉，黑紗網覆蓋其上並用珠針暫時固定，整件作品 以自由曲線車法車縫固定。這樣的作法大約重複二到三次，最底層為遠景，景愈 前就愈上層。完成後可透過金蔥線來加強視覺效果。
（圖 4.2.4）紗網與透明線
（圖 4.2.6）分離（二） 局部三
（圖 4.2.5）分離（二） 局部二
（圖 4.2.7） 遙 （圖 4.2.8）望
內容說明：
（二）基本資料 1、題目：望
（圖 4.2.8）2、尺寸：3 8 × 102.5㎝
3 、年代：2 0 0 9
4 、媒材：棉布、收縮襯（3 0 ％收縮率）、
厚紙襯、毛線
（二）基本資料 1、題目：遙
（圖 4.2.7）2、尺寸：46 × 7 3㎝
3 、年代：2 0 0 9
4 、媒材：棉布、收縮襯（3 0 ％收縮 率）、厚紙襯、塑膠片
（一）作品三
（一）作品四
（三）內容說明：
（圖 4.2.9）遙 局部一 （圖 4.2.9）望局部一
作品＜望＞選用較暗沉的色調，希望表達出憂鬱、寡歡的情緒。微微低下的 頭，則表示不願面對卻無法拒絕那與孩子分離的事實。分離時，只要不聽、不看、
不說，就能不流淚；因此「沒有五官」是刻意的安排。
（圖 4.2.11） 遙局部一 （圖 4.2.12）望局部二
燙縮後的表布，就像筆者糾結的心靈，燙的越久就越糾結，每多燙一回，心 裡的結就越難解。
孩子伸長雙手對著我說：「媽媽抱抱！」。
可是，任由我怎麼的努力伸手，都使不上力伸不出雙手 擁抱孩子。只能看著孩子渴望的眼神，聽著稚嫩的聲音 繼續哭喊著，然後越離越遠…..
這樣的夢境，經常出現在回娘家探 望小兒子後，回台東的前幾天。天亮之 後，帶著失落的心繼續努力生活著。
（一）
作品五
（圖 4.2.13）淚
（二）基本資料
1 、題目：淚
（圖 4.2.13）2 、尺寸：1 0 4 ×7 9㎝
3 、年代：2 0 0 9
4 、媒材：棉布、棉線、雙膠鋪棉
（三）內容說明：
以鏤空縫為技法將部件（圖 4.2.14）完成，部件完成後將其裁切成寬度不一的 長狀布條，表面上被裁切的是部件，但實質上被裁切的是筆者心；那每個圓都象 徵著眼淚，是母親的淚，是與母親分離時的淚水、也是和孩子分離的眼淚，更是 母親對筆者的不捨。孩子的淚水，是讓人最無法承受之輕。
長布條的排列象徵著鎖閉心靈的囚籠，而囚籠之外的那兩個交錯的長方形將 人緊緊的看守著，讓人插翅難飛。
布條間的間隔說著有形的分離卻藏著無形的聯繫，儘管筆者與母親與家人分 隔兩地，但親情並不因時空的分離而淡化。
筆者透過強烈的對比色黑色、白色、紅色，來說明心中強烈的不安。
（圖 4.2.14） 先完成之部件
（一）
作品六
（圖 4.2.15）省悟
（二）基本資料
1 、題目：省悟
（圖 4.2.15）2 、尺寸：6 6 . 5 ×1 6 0㎝
3 、年代：2 0 0 9
4 、媒材：棉布、收縮襯（3 0 ％收縮率） 、厚紙襯
（三）內容說明：
《臥虎藏龍》中李慕白、俞秀蓮的林中對話：「握緊拳頭，裡面什麼也沒有，
張開雙手，你就有了全世界。」第一次聽到時，有那種如雷貫耳、大夢初醒的感 覺。現在的我不就是緊握著拳頭嗎？一個握緊拳頭的母親怎麼擁抱孩子？怎麼讓 孩子學會「擁抱」。藉著這份省悟，筆者創作了此作品，宣告與提醒自己要鬆手。
收縮襯仍然代表「糾結的心情」。不過，這次是意味著帶走糾結、捨去糾結；
身上的包包是為裝載幸福而準備的。
（圖 4.2.16） 省悟 局部一 （圖 4.2.17） 省悟 局部二 （圖 4.2.18）省悟 局部三
二、守護系列
（一）
作品一
（圖 4.2.19）守護者（一）
（二）基本資料
1 、題目：守護者（一）
（圖 4.2.19）2 、尺寸：1 5 2 ×1 9 3㎝
3 、年代：2 0 0 8
4 、媒材：棉布、美國有機鋪棉、棉線
（三）內容說明：
早期的百納被多由母親親手以多種不同色澤、不同形狀、不同大小的布塊拼
接縫製，縫製也把對孩子的愛與關懷和祝福ㄧ點一滴的縫進了被子裡。
作品中除了使用現成的布塊之外，加入了筆者已故外婆、母親、姊姊及姪女的 衣物；製作時將布料裁成每片 12×12㎝的布片，隨機選取布片機縫拼接，將 180 小布片拼接而成。布片與布片的連接，宛如親人們共同攜手守護著孩子，期待他 們能健康、快樂的成長。也提醒孩子在他們的身邊有很多人時時的關心與愛護他 們。下表說明各屬布片
表 4.2.3 各屬布片
外婆的布，布色沉穩，反映了外婆默默為家人付出、不求回報的內斂個性。
記得小時候，每次回外婆家時只看見外婆在廚房裡忙進忙出的張羅食物，很少聽 她說上幾句話，當大家一塊吃飯時卻又不見人影，非得我們這群小蘿蔔頭到房間 去把外婆「找」出來一起吃飯，她才靦腆的說著「你們先吃吧」。外婆的廚藝好，
尤其是魚的料理，不管是煎魚、蒸魚、炸魚或是紅燒魚那美妙滋味，筆者到現在
外婆 母親
母親 姊姊
筆者本身 外甥女
都還忘不了。
母親的布色明度明顯的提高，也符合媽媽那積極的人生觀。她認為：天塌下 來有高的人頂著，我們這些矮子只要做好矮子該做的事，那就沒什麼好煩腦的了，
重要的是一定要盡自己的本分，當自己心有餘力時就能幫助別人了。從小媽媽就 告訴我要盡本分、要幫助別人。現在，筆者也這樣告訴自己的孩子。
每個布片都有情感、有屬於自己的故事、說自己的語言。當把布組合在一起 時卻是那麼的合諧與溫暖，就像家人在一起彼此關心與照顧。
本系列作品為筆者與母親和筆者姪女三代共同創作，除了祝福與守護之外，
還有「傳承」…..。是那母與女、祖與孫的代代相傳。
（圖 4.2.20） 傳承 一 （圖 4.2.21）傳承 二
（一）
作品二
（圖 4.2.22）守護者（二）
（二）基本資料
1 、題目：守護者（二）
（圖 4.2.22）2 、尺寸：1 7 4 ×1 9 7㎝
3 、年代：2 0 0 8
4 、媒材：先染布、棉布、美國有機鋪棉、棉線
（三）內容說明：
小木屋（LOG CABIN）是由中間一個正方形小方
多半把這個圖型稱為「加拿大木屋」（Canadian LogWork）
而且在加拿大也發現許多小木屋的拼布被。在缺乏「剪刀」 （圖 4.2.24）動物木乃伊
圖型，屋中通常設有火爐以便取暖或煮食，所以小木屋中間的方塊通常為紅色，
代表的就是火爐。
本作品以小木屋為單一元素。單一元素中，使用了寒色系的藍色小木屋（表
4.2.4）與暖色系的紅色小木屋（表 4.2.5）。藍色小木屋代表陰冷、憂鬱與男性；紅色
小木屋則為熱情、溫暖與母性，最重的顏色安被排在最外圍，顏色由外向內逐漸 變淡。作品中的元素，不停重複排列與組合。排列、組合時，需在同中求異、異 中求合諧。畫面由外向內的安排，同時象徵著雙親對孩子層層的守護，除了外在 身體照顧之外，柔軟的內心也不曾忽略。
表 4.2.4 藍色小木屋
表 4.2.5 紅色小木屋
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資料來源 http://www.womenfolk.com/quilt_pattern_history/logcabin.htm
三、親情系列
（一）
作品一
（圖 4.2.25） 忘憂
（二）基本資料
1 、題目：忘憂
（圖 4.2.25）2 、尺寸：8 1 ×5 5 . 5㎝
3 、年代：2 0 0 9
4 、媒材：棉布、棉線
（三）內容說明：
資料來源 http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1509021708410 （瀏灠2009/03/11） 黑羽志壽子（kuroha sizuko）拼布作家。旅居美國時初遇拼布，歸國後開設拼布教室。以藍染為 中心的作品群開創出自己的世界，在國內外都享有極高的評價。
作品的特色就是層層布料（圖 4.2.26）經過切割後 放入水中加以洗刷，洗刷的目的是要將布的纖維刷鬆 而產生毛絨的感覺，布品經刷毛處理後會降低布料的 彩度，因而產生朦朧之美，所以也稱為「夢幻拼布」。
（圖 4.2.26） 層層布料
以下說明製作方法：
1、將構圖畫於表布，並於表布畫滿間格為 0.7 ㎜之四十五度角斜線。四十五 度角在拼布中稱為正斜，而以正斜角度所切割的布品較有
彈性且不易變形（圖 4.2.27）。
（圖 4.2.27）構圖畫於表布
2、將主題各色區塊持續在表布上堆疊，直至完成 構圖。未避免層層布塊產生位移，必須進行疏縫加以 暫時固定。
（圖 4.2.28）忘憂 局部一
（圖 4.2.29）忘憂 局部二
3、在斜線與斜線間以車縫的方法將層層綿布固定。此時，作品部份區塊所堆 疊之布層已高達 13 層之多（圖 4.2.29）。
4、留下最底層布片，在斜線與斜線間將層層布片剪開。
（圖 4.2.30）
5、置入水中進行刷洗，刷鬆纖維製造毛絨的感覺效 果（圖 4.2.31）。
（圖 4.2.31）忘憂 局部四
（圖 4.2.30）忘憂 局部三
（一）
作品二
（圖 4.2.32） 看見
（二）基本資料
1 、題目：看見
（圖 4.2.32）2 、尺寸：8 8 ×7 1㎝
3 、年代：2 0 0 9
4 、媒材：先染布、棉布、單膠鋪棉、棉線、金蔥線
（三）內容說明：
孩子的成長只有一次，彌足珍貴。一旦錯過孩子踏出的第一步、叫的第一聲 媽媽就永遠消失了。
筆者整理出孩子從出生到現在較具紀念性的照片，將照片轉印於棉布以螺旋 的形式加以拼接。螺旋中心為起點也就是孩子剛出生時期，隨著圖形由內向外擴 張孩子也逐漸地成長。照片的選擇上，除了能看見成長的過程之外，刻意的選擇 了孩子的重要關係人：阿姨及外公外婆。因為，大兒子在四歲之前、小兒子五歲 之前都住在外婆家，受到阿姨及外公、外婆極其溫暖的照顧，在外婆家留下的每 張照片都有它的故事。筆者完成作品後請孩子稍加評鑑，大兒子大叫一聲「歷史 漩渦」後兄弟倆就開始對著作品裡的照片嘻嘻哈哈的品論著，過了不久大兒子把
「歷史漩渦」改成「成長漩渦」；心想，孩子現在這樣的反應，相信他們長大後再 看到作品時會有不一樣的感動。
筆者將孩子畫在作品外圍的圖案，用金蔥線車繡裝飾和壓線，但大兒子仍嫌 不足的認為：中間的路應該也要畫一畫，說完就隨性的邊畫邊說「這些線就像我 們每天都打電話給外婆的電話線，一直繞來繞去。一定要畫很長，因為從台東到 苗栗實在是太遠了」。作品就在母子三人你一言我一語和裁縫車聲中完成了。
（圖 4.2.33）看見 局部一
表 4.2.6 兄弟參與製作
兄
弟
看見 局部一
（一）
作品三
（圖 4.2.34）擁
（二）基本資料
1 、題目：擁
（圖 4.2.34）2 、尺寸：5 6 ×5 5 . 5㎝
3 、年代：2 0 0 8
4 、媒材：媒材：手染棉布、滾邊條、奇異襯、單膠鋪棉
（三）內容說明：
彩繪玻璃的作用原理是，當日光照射玻璃時，可以造成燦爛奪目的效果。而 在電燈時代，夜間從教會內放射出的彩光，又是氣象萬千。簡單的說就是光和影 的遊戲。這樣的光影遊戲運用在拼布上時，布料上的選擇則以不同深淺顏色的手
彩繪玻璃的作用原理是，當日光照射玻璃時，可以造成燦爛奪目的效果。而 在電燈時代，夜間從教會內放射出的彩光，又是氣象萬千。簡單的說就是光和影 的遊戲。這樣的光影遊戲運用在拼布上時，布料上的選擇則以不同深淺顏色的手