為了解各思考風格與教學環境之學習滿意度與態度之相關，取各環境風格 總分與其學習滿意度與態度問卷各題做Pearson相關分析，以瞭解於該教學環境 表現之風格對該教學環境項目之滿意度與態度，茲根據文獻探討中比較教學環 境與思考風格之關係，進一步整理各風格類型適合之教學環境特色，如表10至 表14。
由表10可知，在教學方式部份，立法型在傳統教學環境中，以教師為主要 知識來源的滿意度有顯著正相關(p<.05)；且網路教學環境中，由學生自行發現 問題與研讀教材有顯著正相關(p<.05)。可知立法風格愈高者和傳統與網路之教 學方式滿意度對愈高。行政型與傳統教學環境中由老師傳輸知識有顯著正相關 (p<.05)，顯示行政風格愈高者對傳統聽講上課的方式愈認同。在網路教學環境 的教學方式則無顯著相關。司法風格愈高者與傳統教學環境中由老師傳輸知識 之滿意度也愈高(p<.05)且也愈能接受老師講授的內容(p<.01)，另外，司法風格 愈高者與網路教學環境由自已研讀教材的方式滿意度愈明顯(p<.05)，顯示司法 風格明顯者對傳統與網路教學方式尚能接受。內向風格高者在傳統教學環境 中，與老師傳輸知識與聽老師講課滿意度有顯著正相關，且達(p<.01)的水準，
可發現內向風格明顯者其對傳統教學方式滿意度也愈高。外向風格明顯者與在 傳統教學環境中能接受老師所教的內容的程度也愈高(p<.05)，而在網路教學環 境中自己研讀教材、回答問題有顯著正相關(p<.05)，顯示外向風格高者其對網 路教學環境的教學方式滿意也較高。由此可知，立法、司法風格明顯者對這兩 種環境的教學方式滿意度也愈高，而行政、內向風格明顯者對傳統教學方式滿 意度也愈高，外向風格明顯者對網路教學方式滿意度也愈高。
表10：思考風格與教學方式之相關
*p<.05, **p<.01, ***p<.001 由表11可知，在互動方式部份，立法與傳統教學面對面溝通之滿意度、及
網路 0.243* -0.081 -0.097 -0.169 0.295*
*p<.05, **p<.01, ***p<.001
由表12可知，在學生角色部份，立法風格明顯者在傳統教學環境專心度高 (p<.01)，行政型無論在傳統或網路其主動性與專心度皆有明顯正相關(p<.05)，
顯示行政風格明顯者在兩種環境積極主動且專心度高。司法型僅在網路教學環 境與專心度呈正相關，顯示司法風格高者在網路較專心。內向風格高者在傳統 教學環境皆是積極主動且專心(p<.01)，在網路仍是積極主動(p<.05)，專心度則 不明顯。外向型在兩種環境主動性與專心度皆無明顯相關。整體而言，行政風 格愈高者在傳統與網路教學環境中，上課的積極、主動性和專心度有愈明顯；
內向風格愈高者在傳統教學環境中，上課愈積極、主動性，而在傳統教學環境 中較專心。
表12：思考風格與學生角色之相關
題目 環境 立法 行政 司法 內向 外向
傳統 0.167 0.256** 0.110 0.265** 0.081 2.我上課是積極、主動的
網路 0.077 0.201* 0.128 0.219* 0.003 傳統 0.273** 0.212* 0.107 0.359*** 0.053 14.本次上課過程，我是專心的
網路 0.038 0.286** 0.208* 0.132 0.047
*p<.05, **p<.01, ***p<.001
由表13可知，在教師角色部份，立法風格明顯者在傳統教學環境從老師學 到 比 較 多(p<.05)。 行 政 風 格 明 顯 者 在 傳 統 教 學 環 境 從 教 師 獲 取 知 識 很 明 顯 (p<.05)，而在網路對課程的瞭解來自於教師卻呈顯著負相關，顯示行政風格明 顯者在網路明顯不會依賴老師學習。內向風格明顯者在傳統教學環境從老師身 上學到的比較多(p<.05)。整體而言，行政風格愈高者在傳統教學環境中，從教 師所獲得的課程知識愈多，在網路教學環境則否；立法、內向風格愈高者在傳 統教學環境中，從教師所學比較多。
表13：思考風格與教師角色之相關
題目 環境 立法 行政 司法 內向 外向
傳統 0.246* 0.232* 0.086 0.229* 0.056 7.我從老師身上學到的比較多
網路 -0.043 -0.033 -0.006 0.001 0.184 傳統 -0.032 -0.128 0.018 0.050 0.123 8.老師知道我學習的狀況
網路 -0.010 -0.059 0.074 -0.065 0.257**
傳統 0.146 0.278** 0.051 0.189 0.117 9.我覺得此次對課程內容的瞭解主要來自
由表14可知，在評量方式部份，在傳統教學環境中，立法、司法、內向型 與評量方式滿意度有明顯正相關(p<.01)。整體而言，立法、司法、內向風格愈 高者在傳統教學環境中對紙筆測驗評量之滿意度也愈高，在網路教學環境則無 明顯相關。
表14：思考風格與評量方式之相關
題目 環境 立法 行政 司法 內向 外向
傳統 0.328*** 0.147 0.298** 0.327*** 0.176 12.我對本次課程的評量方式感到滿意
網路 0.092 -0.023 0.139 0.018 0.152
*p<.05, **p<.01, ***p<.001
由表15可知，在整體環境滿意度部份，立法、行政、內向型在傳統教學環 境整體滿意度皆高，達(p<.05)的水準，尤以立法、內向型其顯著性更高達(p<.01) 之水準，顯示立法、行政、內向都滿意傳統教學環境。外向型無論是在傳統或 網路教學環境，其都是快樂傾向(p<.05)。整體而言，立法、行政、內向風格愈 高者在傳統教學環境中之滿意度也愈高，學習也較快樂；外向風格愈高者在傳 統與網路教學環境中，學習皆是較快樂的。
表15：思考風格與整體環境滿意度之相關
題目 環境 立法 行政 司法 內向 外向
傳統 0.352*** 0.273** 0.141 0.392*** 0.073 1.我對於本次上課的方式感到滿意
網路 0.126 -0.015 0.163 0.106 0.141 傳統 0.268** 0.256* 0.147 0.279** 0.216*
11.我的學習過程是快樂的
網路 0.075 0.072 0.132 -0.070 0.229*
傳統 0.303** 0.211* 0.177 0.201* 0.120 13.本次上課，我的學習過程是重要的
網路 0.219* 0.203* 0.086 0.045 0.187
*p<.05, **p<.01, ***p<.001
再由問卷各題之平均數來看，如：表16，整體而言，可發現在傳統教學環 境中，學生的積極主動性是較差的(M(傳)=2.8)，學生對課程內容瞭解多來自於教 師(M(傳)=3.7)，明顯高於網路教學環境(M(網)=3.1)。學生在傳統與網路教學環境皆 會主動與同儕討論且互動多，網路則較高(M(網)=4.0)。而在與教師互動沒有差異 且稍少((M(傳)=2.9))。
表16：學習滿意度與態度問卷整體平均數
平均數(N=100)
題目 傳統 網路
1.我對於本次上課的方式感到滿意 3.5 3.5
2.我上課是積極、主動的 2.8 3.0
3.我對於此環境中知識提供的方式感到滿意 3.4 3.4
4.我對於此環境的溝通方式感到滿意 3.4 3.5
5.本次上課過程中，師生互動是容易的 3.2 3.3
6.此環境中的學習方式，讓我更樂於學習 3.2 3.2
7.我從老師身上學到的比較多 3.5 3.2
8.老師知道我學習的狀況 3.0 3.1
9.我覺得此次對課程內容的瞭解主要來自於老師 3.7 3.1
10.本次上課過程中，我會主動與同學討論 3.6 4.0
11.我的學習過程是快樂的 3.2 3.4
12.我對本次課程的評量方式感到滿意 3.3 3.4
13.本次上課，我的學習過程是重要的 3.7 3.9
14.本次上課過程，我是專心的 3.2 3.2
15.我覺得此環境中的學習方式，是有助於學習 3.8 3.7
16.我覺得此環境中的學習模式是困難的 3.8 3.2
17.本次上課過程中，與老師的互動多 2.9 2.9
18.本次上課過程中，與同學間的互動多 3.5 4.0