第三章 創作構思與方法
第四節 故事分場架構
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第四節、故事分場架構
第一幕
場 地點 時間 人物 劇情
1 星星王
國
夜晚 吳吾、母親百
合、阿奇、星
星子民們
星星王國一些星星在野餐，一些
星星在採集花朵，吳吾跟狗狗阿
奇從右舞台跑上來，開始在星星
王國的草地上玩耍，兩人決定玩
躲貓貓。百合進來找吳吾，說時
間晚了要吳吾跟阿奇趕快跟她一
起回家休息，隔天還要跟百合一
起出去，最後吳吾不太甘願地跟
著百合回家。百合唱著碎片之歌
給吳吾聽，吳吾問百合碎片之歌
的意義，他也希望自己能夠一直
擁有這五塊碎片，就能夠一直當
一顆無憂無慮的星星。
2 星星王 白天 吳吾、吳吾母 隔天早上，吳吾跟母親說好玩完
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幫她注意她的小孩。後來阿美到
動物醫院後發現吳吾的身份後告
訴吳吾百合的事情，但當吳吾過
去公園時，百合已經不在那裡，
吳吾又開始難過起來，但同時他
也慢慢瞭解蓮兒照顧小孩的心，
讓他慢慢卸下驕傲和心防。
9 動物醫
院
白天 吳吾、蓮兒跟
牠的孩子、小
飄、志工阿美
蓮兒接受治療後，藉著志工阿美
和動物醫院醫生的幫忙，讓牠能
夠繼續跟牠孩子們在一起。蓮兒
十分感謝吳吾跟小飄，牠知道吳
吾正在找回家的碎片，牠身上沒
有碎片，但是牠給了吳吾一張印
有蓮兒出生腳印的紙，牠希望吳
吾能夠一直抱持著希望，相信愛
能夠讓他找到回家的方法。
吳吾雖然因為沒有碎片有點失
落，但是他一樣謝謝蓮兒的祝
福，也開始有點感覺到幫助生命
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來回去孤兒院，百合跟阿美看到
了他們，於是百合跟吳吾總算相
聚了。這時候，星星長老的聲音
從空中出現，把原先蓮兒跟阿風
給吳吾的物件幻化成兩片吳吾遺
失的碎片，並開了一道光給吳吾
跟百合到星星王國。
沒想到，吳吾卻因為幫助人得到
了快樂，同時他也希望能夠在社
會上幫助更多的生命，他不想要
回到星星王國去。星星長老了解
後，便決定每週送百合下來跟吳
吾團聚，吳吾也好好的留在社會
上繼續幫助更多需要幫助的生
命。
14 孤兒院 白天 全體成員 大夥兒每週固定的聚會，阿風已
經拿到獸醫助理的執照，正式成
為了動物醫院的助理，而蓮兒一
家也都找到了愛他們的家人，每
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個人都過得平安快樂，大家一起
聚在孤兒院，就像是一個大家庭。
整體而論，此兒童劇劇本的故事融合了非寫實和簡易寫實的社會情境，文字
上偏向寫實，展演時則會偏向非寫實或虛幻的交錯在這些寫實情節裡，進一步透
過虛幻和寫實的情節搭配做一個很完整的扣連。
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第肆章、創作
第一節、 觀眾對象
觀眾年齡層以十歲以上的孩童（國小五六年級以上）為主。因為在這個階段
以上的孩童對於街友和流浪動物的議題有更立體的了解，對於低年級以下的兒童
這些議題還是過於沈重，或是沒辦法實質的讓低年級以下孩童理解這個文本所要
傳遞的核心價值。因此針對兒童觀眾部分，主要便是以國小高年級以上兒童為主
要的觀眾年齡層。
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第三節、 結論及創作建議
在這次的創作中，筆者試圖透過淺顯易懂的台詞，讓小朋友觀眾能夠較容易
吸收故事裡頭所要傳遞的重要資訊。流浪動物跟街友這兩個議題，或許對於小朋
友來說甚是沈重，但另一方面來看，當這些小朋友在長大的歷程中，能夠有這些
概念的基礎，或許他們長大後能夠有更多的能力時，會開始理解自己該怎麼樣去
幫助這些生命，而不是單純從電視上或是路上看到，但是卻只覺得他們可憐而無
所作為。
但是這是我們預設最好吸收的狀態，或許許多小朋友並沒有辦法像筆者預期
般這樣接受這些概念並且內化。或許除了這個戲劇文本之外，還要有其他額外的
活動，例如像是園遊會形式的一連串活動，讓小朋友能夠除了觀賞舞台劇，還能
夠實際透過業界工作者的攤位，用遊戲的方式讓小朋友從玩樂中學習到這些課題，
或許能夠更完整。
在此次創作書寫時，起初是相當恐懼的，因為筆者並沒有寫過兒童劇劇本，
但是同時也希望這些社會關懷的題材，不僅僅只有觸及到成年觀眾，更能夠用這
樣子有趣的方式讓小朋友開始培養一些正確的觀念，這也是我一直在創作時秉持
的精神。書寫完後，也有個意外的發現。就是每個生命回歸到情感需求的原點，
都是渴望有個家，一個得以獲取溫暖和安詳的地方。這或許也是令人感動的地方，
每個生命即便再辛苦，都是一直為了同一個目標努力著。
而在這次的創作中，筆者更發揮自己其他的專長，加上了歌曲的創作跟人物
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角色圖像的造型設計，試圖把整個故事不僅是文字上的發揮，同時也把趣味性跟
多樣性加入到裡頭，讓角色更加地鮮明。
除了上述劇本優點的部分，回顧第一章到最後，可以更加強戲劇教育的相關
閱讀文獻，把每個想要探討的故事議題跟情節連結的更佳的緊密，給每個議題更
清楚的目標訴求。
同時，也期許未來在撰寫這類題材兒童劇劇本的研究者，可以更專注在其中
一個議題，把議題深化，或許更能夠把單一議題的意義更完整地傳達給所有觀眾
和讀者。
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