第一章 緒論
1.2 內容大綱與論文架構
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1.2 內容大綱與論文架構
本論文在編排上除了第一章緒論與第六章結論外，係由四篇可獨立分割的論 文所組成，第二章至第六章的內容大綱與架構如下：
第二章「台灣的教育與階級流動」
主要討論父代階級與子代階級是否世襲？藉由子代的教育成就是否能打破 這樣的情況，進而討論透過教育的人力資本累積使階級不再被壟斷，教育即能夠 打破階級的世襲，讓每個人都有機會獲得更好的生活條件與環境！若教育是促進 代間階級流動的重要管道，教育的普及與避免教育壟斷的確有助於社會階級代間 的向上流動，教育政策也應該著重於避免產生階級壟斷教育的情況。而本章討論 內容亦可再次佐證教育投資的重要性。
第三章「決定台灣私人教導支出的影響因素」
台灣家庭愈來愈重視子女的私人教導投入，尤其近年來台灣補教業盛行，補 教機構普遍成為國內升學之輔助工具，故我們所關注的教育議題應不僅限於學校 教育或人力資本文獻所指的正規教育(formal education)相關討論，私人教導 (private tutoring)亦是人力資本投資中相當重要的一環。而這樣的決策究竟會受什 麼因素影響是我們需要關心的議題！更重要的是，家長是否認為私人教導可全然 以花費金錢培育而不再強調身教？私人教導機構是否亦剝奪了親子間交流與學 習上的互動情況？抑或是私人教導機構無法全然取代父母親對於子女在私人教 導方面的投入，並且兩者還可能相輔相成？前述這些私人教導相關討論則為本論 文欲釐清的重點。
第四章「如何可進入公立大學」: 靠個人能力或靠明星高中?
本論文的第四章則回到學校教育的議題，以往文獻大多偏重教育年齡或不同 學歷的教育成就等教育數量方面的研究，然而學校教育品質的高低更會決定教育 成就內涵和後續的發展，故除了研究教育數量對個人及社會的影響外，更應該分
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析教育品質對教育成就和勞動市場工資的影響。故這部分論文先由高中學校的教 育品質開始出發，欲探討在台灣地區這樣一個文憑主義盛行的地方，莘莘學子們 莫不希望能進入較好(品質)的大學就讀，甚至能進一步取得更高的學位，以期望 未來能夠有更好的生活水準。讀了好高中能決定是否進入好大學嗎？其他的個人 特質因素的影響情況為何？這些為本論文第四章想要研究與探討的。
第五章「各項因素對於初入職場大學生薪資的影響」
承上，我們關心高中學校的教育品質與如何進入好大學，而目前大學指考錄 取率在 95 學年後已突破九成，造成大學生畢業人數快速成長，最直接的衝擊便 是對於這些大學畢業生投入勞動市場的影響。早期擁有大學文憑確實對於就業薪 資帶來了保障，但隨著大專院校的擴張，現今已不同以往，而所謂的明星大學是 否保持著這份優勢？或是其他因素影響了初入職場薪資水準？故此部分論文將 討探各項因素如何影響大學畢業生一年內的薪資情況，釐清這些議題亦將對目前 台灣高等教育與勞動市場的政策方向帶來相當大的幫助。
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第二章 台灣的教育與階級流動
2.1 前言與文獻回顧
社會經濟體系中存在各種不同的階級群體，社會成員財富、資源、聲望、
權力不一。在現實社會中很明顯地呈現著社會資源分配不均的情況，這是一個地 獄與天堂並存的世界。然而生活在地獄者是否永遠只能在地獄？抑或是也有機會 上天堂？在現實社會中我們卻也觀察到三級貧戶之子成為一國元首、流氓當教授 的實例，而這些窮人翻身的過程中，似乎教育扮演了階級流動的關鍵性角色。
不同社會階級有著截然不同的工作情境、市場情境、生命機會。傳統社會中 普遍存在階級世襲的情況，階級代間流動性低，具穩定性。俗話說「龍生龍、鳳 生鳳」，愈上層階級愈擁有相對較多的社會資源以鞏固其階級，下層階級很難有 出頭的機會。古云「萬般皆下品，惟有讀書高」，科舉制度是打破階級壟斷的途 徑；然而在近代民主法治國家中強調人人皆有機會爭取自己更好的生活條件，透 過教育的人力資本累積，麻雀也可變鳳凰，階級不再被壟斷。從提升人類生活品 質的觀點，階級的流動益發值得重視。
在過去相關文獻中，Heath and McMahon (1999) 運用英國的資料以 logistic regression 模型分析，不同種族進入上層階級、中產階級相較於英國出生的白人 之相對風險情況。實證結果顯示種族歧視為子代是否可進入上層階級的重要因 素。但就教育來看，程度愈高則愈有優勢進入上層階級，高教育程度提供不同種 族一個進入上層階級的公平機會。換言之，先天上爭取進入上層階級的種族不利 條件可以藉由後天的教育得到改善。
Iannelli and Paterson (2005) 討論蘇格蘭地區在不同的四個世代下教育因素 對於階級流動所扮演的角色。研究發現有愈高階級父代愈有利子代接受高教育，
但此項優勢隨世代演進而減緩。另一方面，愈高的教育程度也為進入上層社會階 級帶來了更高的勝算，且在控制教育成就變數後父代階級的影響明顯減緩，更也 造成某些父代階級變數甚至呈現不顯著的情況。此外，Raffe et al. (2006)比較英
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格蘭與蘇格蘭地區，不同教育成就對進入高社會階級的影響。Platt (2005)使用英 國的資料研究不同種族與家庭背景對於進入高社會階級帶來的影響，但其並未能 呈現或突顯階級是否利用對教育的壟斷，以保持階級優勢。Tasiran and Tezic (2006) 以瑞典資料研究父母所得及特質影響子代義務教育年限後再繼續升學的情況，著 重比較新移民與原住居民的子代教育成就。故了解代間社會階級流動除了考量父 代階級外，教育也是重要的解釋變數。
國內相關文獻中，僅探討家庭背景或階級對個人升學機率影響的文獻如蔡淑 鈴、瞿海源(1992)、章英華、薛承泰、黃毅志(1996)、孫清山、黃毅志(1996)、黃 芳銘(1998)、駱明慶(2004)、陳正昌(2005)、宋玫玫(2005)和陳婉琪(2005)等均發 現家庭背景或階級對個人升學機率有顯著的正面影響；或僅討論跨代階級流動，
如謝雨生、余淑宜(1990)、吳乃德(1997)、許嘉猷、黃毅志(2002)等發現上層階級 的後代仍維持於上層社會階級具有顯著的優勢。但尚未有著重討論教育在二代間 階級流動中扮演之角色的相同研究1。
由以上文獻回顧可發現代間的階級向上流動具相當程度的僵固性，但也發現 教育程度愈高則愈有優勢進入上層階級。若果如此，上層階級是否傾向壟斷教 育？換言之，代間階級向上流動的僵固性，是否經由階級壟斷教育而益形鞏固？
教育是否為代間階級向上流動的有效管道？其重要性是否因不同父代階級而不 同？教育普及結果是否有助階級向上流動？文獻上尚未有如本章探討代間階級 流動並同時考慮教育在其間扮演的角色，這是欲研究的目的和想要釐清的重點。
本章使用「華人家庭動態資料庫」 (Panel Study of Family Dynamics，簡稱 PSFD) 分析社會階級代間流動的情況，並釐清教育成就在代間流動扮演的角色。在研究 方法上，首先探討父代階級對子代教育的影響，再討論教育是否影響階級的形 成；有了上述二個實證研究的支持再進一步研究代間階級的流動及教育扮演的角
1吳乃德(1997)發現外省籍民眾不論父代是那一個階級，他們成為上層階級的比例都高於相同父代 階級的本省籍民眾，顯示本質上階級向上流動性外省籍比本省籍高。文中亦發現不同族群身份對 教育成就具顯著的影響力。因此吳乃德(1997)推論階級向上流動機會上的差異主要由教育成就所 造成。
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為理解自變數對事件機率的發生影響，本文實證使用 logistic regression 模型 估算各自變數的相對勝算比(odds ratio)2。設
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i為成功的機率，則勝算比的對數值 regression 模型的詳細說明可參考 Greene (2003)。‧
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要特性，選擇使用 PSFD 問卷編號 RI1999、RI2000、RI2003 三個主樣本所合併 之樣本。其中問卷編號 RI1999 資料庫為 1999 年針對 1953-1964 年（民國 42-53 年）出生之樣本進行問卷訪問，樣本數 999 筆；編號 RI2000 問卷為 2000 年受訪 時樣本出生年份為 1935-1954（民國 24-43 年），樣本數為 1,959；編號 RI2003 問卷為 2003 年訪問 1964-1976（民國 53-65 年）出生之樣本，樣本數 1,152。合資料來源：華人家庭動態資料庫(Panel Study of Family Dynamics)，RI1999、RI2000、RI2003 合併資料
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英國學者 Goldthorpe (1987) 結合 Weber (1968:302-307) 及馬克思主義者等 階級架構理論將社會階級分成資本家與高級專業人員、較低級的專業與專技人 員、白領勞工、小資產階級、低技能和藍領勞工監督者、技術性勞工、半或非技 術性勞工等七大類。在上述階級分類架構中，同一類屬的人，大多有類似的市場 情境 (market situation)、工作情境(work situation)、和生命的機會(life chance)。
吳乃德(1997)在不違反上述分類邏輯的條件及因應國內特殊環境下，再進一
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權威，但仍較其他階級擁有較穩定的職業及生活條件，故本文研究並將第一類階 級與第二類階級視為整體社會中之「上層階級」。至於第三、四、五階層分別為
「白領勞工」、「小資產階級」、「農民階級」。但為因應時代變遷及整體經濟 社會結構的改變，本文將雖從事專業相關工作，但僅擁有較低度專業技術且工作 性質較制式化的職業，例如醫療助理人、保險與房地產或證券銷售人員等也歸於 第三類，並稱「白領階級」。此外，第四類稱為「小店主階級」，指小型商店業 主。本文將第三類「白領階級」與第四類「小店主階級」則合稱為「中產階級」。
另外農、林、漁、牧、狩獵工作人員則納入第五類「農民階級」。
另外農、林、漁、牧、狩獵工作人員則納入第五類「農民階級」。