「 具 有 參 與 環 境 問 題 的 行 動 」範 疇，第 一 回 問 卷 包 含 2 項 教 學 目 標 及 13 項 教 學 內 涵 項 目 ， 而 第 二 、 三 回 問 卷 經 修 正 後 則 包 含 2 項 教 學 目 標 及 12 項 教 學 內 涵 項 目。本 節 將 依 序 分 析 的 主 題 包 括：教 學 目 標 的 統 計 結 果 、 教 學 內 涵 項 目 的 統 計 結 果、教 學 目 標 意 見 彙 整、教 學 項 目 的 意 見 彙 整 及 每 回 問 卷 的 修 訂 五 項 主 題 逐 項 論 述 。
（一） 第一回問卷「具有參與環境問題的行動」分析結果
第 一 回 問 卷 在 「 具 有 參 與 環 境 問 題 的 行 動 」 統 計 結 果 ， 如 表 4-5-1。
表 4-5- 1 第一回問卷在「具有參與環境問題的行動」統計結果
環境素養架構 平均數 眾數 標準差
A.環境行動 4.44 4 0.50
A-1 積極在日常生活中實踐負責任的環境行為
4.56 5 0.50
A-1-1 維持身心健康（親近自然，減少不當休閒活動） 4.78 5 0.42
A-1-2 簡樸生活（多喝開水，少用冷氣） 4.00 4 1.15
A-1-3 日常生活中實踐綠色消費行為 4.44 4 0.50
A-1-4 日常生活中實現生態管理行動 4.11 4 0.74
A-1-5 日常生活中鼓勵或說服他人採取行動來改善金門環境 4.33 4 0.67
A-1-6 日常生活中採取政治行動來改善金門的環境問題 3.67 4 1.33
A-1-7 日常生活中採取環境法規落實的行動，來改善金門的環境問題 4.44 5 0.68
A-2 積極參與社區與學校的環保事物及活動 4.33 4 0.67
A-2-1 積極參與社區與學校舉辦的環保活動，並分享心得 4.33 4 0.67
A-2-2 積極參與政府機關與民間團體所舉辦的環保活動 4.33 4 0.67
A-2-3 能與志同道合者共同推行環保活動 4.00 4 0.94
A-2-4 支持或參加環保團體 4.22 4 0.92
A-2-5 參與社區及學校各類團體活動，瞭解自己所屬社團特色，樂於表達
自我意見並與人溝通 4.11 5 0.99
A-2-6 熟悉各種社會資源及支援系統，協助社區及學校活動 4.44 4 0.50
1. 教學目標的統計結果
第 一 回 問 卷「 具 有 參 與 環 境 問 題 的 行 動 」部 分 包 含 2 項 教 學 目 標 ， 重 要 性 評 定 上 皆 屬 於 「 重 要 」 或 「 非 常 重 要 」， 平 均 數 也 有 4.3 以 上 ， 而 且 共 識 度 高 ， 以 上 可 知 ， 2 項 教 學 目 標 均 受 諮 詢 委 員 的 認 同 。
2. 教學內涵項目的統計結果
第 一 回 問 卷 「 具 有 參 與 環 境 問 題 的 行 動 」 部 分 包 含 13 項 教 學 內 涵 項 目 ， 重 要 性 評 定 上 ， 題 項 皆 屬 於「 重 要 」或「 非 常 重 要 」， 從 平 均 數 來 看 ， 重 要 性 最 高 是 題 項「 A-1-1 維 持 身 心 健 康（ 親 近 自 然，減 少 不 當 休 閒 活 動 ）」
（ M＝ 4.78）， 題 項 「 A-1-6 日 常 生 活 中 採 取 政 治 行 動 來 改 善 金 門 的 環 境 問 題 」（ M＝ 3.67） 重 要 性 最 低 ， 而 且 諮 詢 委 員 意 見 歧 異 度 高 。
3. 第一回問卷修訂
第 一 回 問 卷 因 較 缺 少「 島 嶼 」與「 金 門 」的 觀 點，將 於 第 二 回 問 卷 中 ， 重 新 修 正 。
表 4-5- 2 第一回問卷在「具有參與環境問題的行動」修訂結果
題項 修改意見 修改後題項
A-2 積極參與社區與學校的環 保事物及活動
文 辭 修 訂 F2 積極參與社區與學校的環
境保育活動
（二） 第二、三回問卷「具有參與環境問題的行動」分析結果
涵 項 目 ， 重 要 性 評 定 上 ， 題 項 皆 屬 於 「 重 要 」 或 「 非 常 重 要 」， 從 平 均 數 來 看 ， 重 要 性 最 高 是 題 項 「 F1-1 島 嶼 天 然 資 源 有 限 ， 減 低 日 常 生 活 中 不 必 要 的 能 源 及 水 源 浪 費 」、「 F1-2 在 日 常 生 活 中 使 用 省 水 及 省 能 設 備 」 與
「 F1-3 在 日 常 生 活 中 減 少 垃 圾 產 量，力 行 資 源 回 收 」（ M＝ 4.79）， 重 要 性 最 低 是 題 項「 F2-4 能 檢 視 選 舉 時 期 候 選 人 政 見，鼓 勵 具 有 環 境 意 識 及 環 境 行 動 品 質 的 候 選 人 」（ M＝ 4.21）， 共 識 度 上 並 無 顯 著 差 異 。
3. 第二回問卷修訂
第二回諮詢委員提出修正意見如下：
（1）修正：第五部分「具有參與環境問題的行動能力」，中文不順，修正為「具有解 決環境問題的行動」。
（2）修正：能從日常生活中規劃島嶼永續發展之生態環境。
（3）新增：較少屬於政治及法律行動的負責任環境行為。
第二回問卷「具有參與環境問題的行動」修訂結果，如表 4-5-4。
表 4-5- 4 第二回問卷「具有參與環境問題的行動」修訂結果
題項 修改意見 修改後題項
原問卷無，但建議增加 建議：較少屬於政治及法律行動的負責任環 境行為。（本題項新增：法律行動的例子）
F2-6 發現有危害環境的行動
（如砍樹、破壞古蹟等），會 向有關單位檢舉。
具有解決環境問題的行動 架構修正：「具有解決環境問題的行動」 具有參與環境問題的行動
（三） 第一至三回問卷分析結果討論
「 具 有 參 與 環 境 問 題 的 行 動 」面 向，經 由 三 回 問 卷 的 修 正 及 增 減 後 總 共 包 含 2 個 教 學 目 標 及 13 個 教 學 內 涵 項 目 。 第 一 回 問 卷 重 要 性 最 低 是 題 項「 A-1-6 日 常 生 活 中 採 取 政 治 行 動 來 改 善 金 門 的 環 境 問 題 」（ M＝ 3.67），
而 且 詢 委 員 意 見 歧 異 度 高，在 第 二 回 問 卷 中 題 項 內 涵 經 由 修 正，雖 然 受 到 諮 詢 委 員 認 同 但 是 排 序 仍 是 最 低，直 到 第 三 回 問 卷 統 計 結 果 重 要 性 有 較 明 顯 提 升 ， 表 示 此 題 項 逐 漸 受 到 諮 詢 委 員 們 的 認 同 。