第四章
結果分析與討論
本 章 節 分 析 與 討 論 的 主 題 分 為 兩 大 部 分，第 一 部 分 是 依 據「 對 島 嶼 環 境 有 基 本 的 認 識 」、「 對 島 嶼 環 境 議 題 有 覺 知 及 敏 感 度 」、「 具 有 關 切 環 境 的 情 感 及 價 值 觀 」、「 具 有 分 析 和 解 決 環 境 問 題 的 技 能 」與「 具 有 參 與 環 境 問 題 的 行 動 能 力 」五 個 範 疇 來 分 析 三 回 德 爾 菲 法 結 構 式 問 卷。 在 分 析 的 呈 現 上 以 質 、 量 並 重 ， 在 量 化 部 份 ， 將 呈 現 統 計 運 算 結 果 （ 眾 數 、 平 均 數 與 標 準 差 ）， 質 化 部 份 呈 現 諮 詢 委 員 意 見 的 彙 整 及 題 項 的 修 訂 。 第 二 部 分 是 檢 視 金 門 當 地 的 鄉 土 教 材 在 環 境 素 養 方 面 的 實 踐 程 度 。
第一節 問卷結果分析
一、 對島嶼環境有基本的認識
「 對 島 嶼 環 境 有 基 本 的 認 識 」範 疇，第 一 回 問 卷 包 含 3 大 主 題 8 項 教 學 目 標 及 35 項 教 學 內 涵 項 目 ， 而 第 二 、 三 回 問 卷 將 「 環 境 議 題 的 知 識 」 列 為 獨 立 的 範 疇 ， 因 此 內 涵 刪 減 為 2 大 主 題 4 項 教 學 目 標 及 33 項 教 學 內 涵 項 目 。 本 節 將 依 序 下 列 分 析 的 主 題 逐 項 分 析 ： 教 學 目 標 的 統 計 結 果 、 教 學 內 涵 項 目 的 統 計 結 果 及 每 回 問 卷 的 修 訂 。
（一） 第一回問卷「對島嶼環境有基本的認識」分析結果
第 一 回 德 爾 菲 法 問 卷 在「 對 島 嶼 環 境 有 基 本 的 認 識 」統 計 結 果 ， 如 表 4-1-1。
表 4-1- 1 第一回問卷「對島嶼環境有基本的認識」統計結果
環境素養架構
平均數 眾數 標準差 環境素養架構
平均數 眾數 標準差
A.生態的知識 4.67 5 0.47 C.社會文化的知識 4.22 4 0.42 A-1 島嶼生態學概念 4.71 5 0.45 C-1 金門歷史文化與環境的關係 3.5 0.50 A-1-1 金門島的地理位置與環境 4.44 5 0.68 C-1-1 閩南古厝與洋樓的源流與特色 4.11 4 0.57 A-1-2 島嶼生態之特殊性 4.67 5 0.47 C-1-2 風俗文物歷史背景及建築藝術 4 4 0.67 A-1-3 海洋的隔離對島嶼生態之
影響 4.44 5 0.68
C-1-3 金門傳統自然村的形成與發展
4.11 4 0.74 A-2 島嶼生態的脆弱性 4.4 4 0.49 C-1-4 宗祠的文化背景、建築形式及匾額解析 3.78 3 0.79 A2-1 外來種增加對島嶼生態造
成的影響
4.78 5 0.42 C-1-5 金門傳統文化對環境尊崇之精神教育與象 徵
4.22 4 0.63
A2-2 人類活動對生態的影響 4.44 4 0.50 C-2 瞭解人類社會活動對環境的影響 4.22 5 0.79 B.環境議題的知識 4.67 5 0.47 C-2-1 瞭解人類社會活動對環境的影響 4.33 4 0.67 B-1 全球島嶼環境議題的知識 4.11 4 0.57 C-2-2 民間宗教信仰祭祀活動儀式在金門的情況 3.89 4 0.74 B-1-1 全球暖化對島嶼的影響 4.11 4 0.74 C-2-3 金門追求現代化發展對環境的利弊得失 4.67 5 0.67
B-1-2 淡水供應問題 4.78 5 0.42 C-2-4 金門宗親力量對當地社會造成的影響 4.11 5 0.99 B-1-3 能源問題 4.44 5 0.68 C-2-5 金門產業結構的改變 4.11 5 0.87 B-1-4 土地資源問題 4.44 5 0.68 C-3 瞭解人類政治活動對環境的影響 4.11 5 0.87
B-1-5 海岸及海洋資源問題 4.44 5 0.68 C-3-1 區域合作的環境保護策 4.33 5 0.67 B-1-6 廢棄物處理問題 4.67 5 0.67 C-3-2 政府及民間保護環境的作法 4.22 5 0.79 B-2 地方島嶼環境議題 4.44 5 0.68 C-3-3 金門所定的基本環保法規 4.11 4 0.74
B-2-1 水質問題 4.78 5 0.42 C-3-4 非政府組織社團的發展及影響 3.89 3 0.87 B-2-2 垃圾問題
4.56 5 0.50 C-3-5 解嚴前後政治權力轉移後對金門環境影響 3.78 4 1.13 B-2-3 林木維護問題 4.33 5 0.82 C-4 瞭解人類經濟活動對環境的影響 4.33 5 0.82
B-2-4 土地規劃 4.33 5 0.82 C-4-1 瞭解永續發展的精神、內涵與原則 4.89 5 0.31 B-2-5 氣候變遷 4.11 4 0.74 C-4-2 瞭解科技的利弊 4.33 5 0.82 B-2-6 海岸與海洋資源 4.44 5 0.68 C-4-3 瞭解經濟發展與生活品質關係 4.22 5 0.79
1. .教學目標的統計結果
在 「 對 島 嶼 環 境 有 基 本 的 認 識 」 包 括 3 大 主 題 及 8 項 教 學 目 標 ， 2 大 主 題 包 括「 A.生 態 的 知 識 」、「 B.環 境 議 題 的 知 識 」及「 社 會 文 化 的 知 識 」，
6 項 教 學 目 標 包 括 「 島 嶼 生 態 學 概 念 」、「 島 嶼 生 態 的 脆 弱 性 」、「 全 球 環 境 議 題 的 知 識 」、「 地 方 環 境 議 題 的 知 識 」、「 金 門 歷 史 文 化 與 環 境 的 關 係 」、「 瞭 解 人 類 社 會 活 動 對 環 境 的 影 響 」、「 瞭 解 人 類 政 治 活 動 對 環 境 的 影 響 」及「 瞭 解 人 類 經 濟 活 動 對 環 境 的 影 響 」八 項 。 在 重 要 性 評 定 上 ， 諮 詢 委 員 均 認 為
「 非 常 重 要 」 或 是 「 重 要 」。 從 平 均 數 來 看 ， 最 低 是 「 金 門 歷 史 文 化 與 環 境 的 關 係 」平 均 數 在 4 以 下 ， 並 非 此 教 學 目 標 不 獲 認 同 ， 而 是 該 選 項 填 答 人 數 太 少，無 法 從 本 回 數 據 中 看 出 其 重 要 性，將 於 下 回 問 卷 圈 選 後 再 度 確 認 。
2. .教學內涵項目的統計結果
第 一 回 問 卷 含 35 項 教 學 內 涵 項 目 。 重 要 性 評 定 上 皆 是 「 重 要 」 或 是
「 非 常 重 要 」。從 平 均 數 來 看，平 均 數 最 高 是「 C-4-1 瞭 解 永 續 發 展 的 精 神、
內 涵 與 原 則 」， 次 高 是 「 A2-1 外 來 種 增 加 對 島 嶼 生 態 造 成 的 影 響 」， 平 均 數 較 低 有「 C-2-2 民 間 宗 教 信 仰 祭 祀 活 動 儀 式 在 金 門 的 情 況 」、「 C-3-5 解 嚴 前 後 政 治 權 力 轉 移 後 對 金 門 環 境 影 響 」 與 「 C-3-4 非 政 府 組 織 社 團 的 發 展 及 影 響 」（ 平 均 數 在 4 以 下 ）， 而 題 項 C-1-4 宗 祠 的 文 化 背 景 、 建 築 形 式 及 匾 額 解 析 」與「 C-3-4 非 政 府 組 織 社 團 的 發 展 及 影 響 」， 不 僅 平 均 數 在 4 以 下 ， 重 要 性 也 僅 是 「 普 通 」。 較 具 有 爭 議 性 有 題 項 「 C-1-4」、「 C-3-4」 及
「 C-3-5」 ， 本 研 究 於 下 回 問 卷 ， 考 慮 刪 除 或 是 重 新 修 正 。
3. 第一回問卷修訂 (1)增加項目
（1）發展觀光事業對金門環境的影響
（2）瞭解不當的開發對環境的損害
(2)架構及文辭的修正
（1）此架構內容重複多需再修改
（2）內容與架構主題一樣需要更改
（3）文辭的修正
（4）排列順序更正
第 一 回 德 爾 菲 法 問 卷 在「 對 島 嶼 環 境 有 基 本 的 認 識 」修 正 結 果 ， 如 表 4-1-2。
表 4-1- 2 第一回德爾菲法問卷在「對島嶼環境有基本的認識」修正結果
原題項 修改意見 修改後題項
金門產業結構的改變 文辭修定：金門產業結構的改變 及「其對環境的影響」
B3-4 能說出金門的地質土壤與農業發展的 關係。
B3-5 能指出金門特有作物對環境的影響。
原問卷無，但建議增加 發展觀光事業對金門環境的影響 B3-6 能指出哪些觀光活動對環境資源的衝 擊。
原問卷無，但建議增加 瞭解不當的開發對環境的損害 B2-6 能觀察各種施政對環境的影響。
B-1-6 廢棄物處理問題 垃圾掩埋對環境影響 C2-2 瞭解金門垃圾的處理現況與污染來源。
A2-1 外來種增加對島嶼生態 造成的影響
外來物種增加對島嶼生態造成的 影響
A2-2 瞭解隨著交通的便利及公共建設，外 來種的大規模引進，會加速取代島嶼原生物 種，有些稀有物種可能造成滅絕。
C-2-1 瞭解人類社會活動對 環境的影響
內容與架構主題一樣，是否更改 B3 瞭解人類經濟活動與環境的相互影響
C-2-3 金門追求現代化發展 對環境的利弊得失
金門追求現代化的過程對環境的 影響
B3-2 瞭解人類經濟活動對海島環境之影響。
1.瞭解永續發展的精神、內 涵與原則
2.瞭解科技的利弊
3.瞭解經濟發展與生活品質 關係
排列順序更正 1. 瞭解科技的利弊
2. 瞭解經濟發展與生活品質關係 3. 瞭解永續發展的精神、內涵與 原則
B3-1 瞭解海島面積有限，應明智選擇符合永 續原則的產業。
（二） 第二、三回問卷「對島嶼環境有基本的認識」分析結果
第 二 、 三 回 德 爾 菲 法 問 卷 在「 對 島 嶼 環 境 有 基 本 的 認 識 」 統 計 結 果 ， 如 表 4-1-3。
表 4-1- 3 第二、三回問卷在「對島嶼環境有基本的認識」統計結果
眾數 平均數 標準差 環境素養架構
Ⅱ Ⅲ Ⅱ Ⅲ Ⅱ Ⅲ A 自然環境的認識
A1. 增進對島嶼生態環境的認識 5 5 4.57 4.64 0.49 0.48 A1-1 瞭解金門與鄰近島嶼的相對位置、地理特色及其獨特性。 5 5 4.43 4.43 0.73 0.62 A1-2 能辨識金門島的地質地形、潮汐變化及海岸特色。 5 5 4.29 4.36 0.70 0.72
A1-3 瞭解島嶼有海洋的隔離，物種易因長期隔離而化造就當地特殊的生態 系。
5 4 4.21 4.36 0.77 0.61 A1-4 能辨識金門島常見的植物與動物及重要生物棲地 5 5 4.64 4.71 0.48 0.45
A1-5 瞭解影響島嶼生態的環境因素，包含島嶼面積的大小、隔離的程度、
生態條件的差異等。
5 5 4.57 4.64 0.49 0.48 A1-6 能指出造成金門島環境變遷的重要影響因素。 5 5 4.79 4.79 0.41 0.41 A1-7 能說出金門島的平均降雨量及水資源狀況。 5 4 4.21 4.36 0.86 0.61 A2.增進對島嶼生態脆弱性的瞭解 5 5 4.57 4.71 0.49 0.45 A2-1 瞭解面積愈小的島嶼，生態系愈加脆弱。 5 5 4.43 4.50 0.70 0.73 A2-2 瞭解隨著交通的便利及公共建設，外來種的大規模引進，會加速取代島
嶼原生物種，有些稀有物種可能造成滅絕。
5 5 4.64 4.93 0.49 0.26 A2-3 瞭解人類大規模的開發及土地擴張，造成島嶼生態多樣性破壞加劇。 5 5 4.79 5.00 0.70 0.00 A2-4 能指出金門島的特殊生態棲地及所面臨的威脅。 5 5 4.57 4.79 0.49 0.41 A2-5 能指出金門島主要的自然災害類型。 4 4 4.07 4.21 0.70 0.56 A2-6 能瞭解金門島人口變化對島嶼生態環境的影響。 4 4.31 0.46
B 島嶼人文環境之認識 5 4.60 0.00 0.49
B1.瞭解金門歷史文化與環境的關係 5 5 4.64 4.71 0.48 0.45 B1-1 瞭解金門島的發展歷史與自然環境的變化。 4 5 4.36 4.43 0.61 0.62 B1-2 能描述居家附近傳統聚落型式、歷史與當地自然環境之關係 5 4 4.29 4.36 0.70 0.61 B1-3 能辨識一些鄉土文物代表 （如：風獅爺、石敢當等）並探討其產生的
背景、意義與環境的關係。
4 4 4.14 4.21 0.74 0.67 B1-4 瞭解金門的僑鄉背景、移民文化與地景的形成。 4 4 4.07 4.21 0.80 0.67 B1-5 能用鄉土語言或歌謠，表達金門自然環境的特色。 5 4 3.57 3.79 0.49 0.56 B1-6 能辨識傳統節慶活動與氣候及四時節氣之關係。 5 5 4.14 4.29 0.74 0.70 B2 瞭解政治社會活動與環境的相互影響 4 5 4.36 4.43 0.62 0.62 B2-1 瞭解金門的造林政策對島嶼環境的影響。 5 5 4.29 4.71 0.41 0.45 B2-2 瞭解金門的海岸管理與漁業活動對海岸變遷的影響 4 5 4.14 4.57 0.73 0.62
B2-3 能指出金門環境保護相關政策與機構 4 4 4.07 4.29 0.67 0.59 B2-4 能說出哪些民間社團活動對金門環境的影響。 5 4 3.57 3.86 0.67 0.64 B2-5 能指出金門的宗親社會與聚落地景間之關係。 5 4 4.14 3.86 0.61 0.64 B2-6 能觀察各種施政對環境的影響。 5 4 4.14 4.36 0.88 0.48 B3 瞭解人類經濟活動與環境的相互影響 5 5 4.64 4.79 0.48 0.41 B3-1 瞭解海島面積有限，應明智選擇符合永續原則的產業 5 5 4.64 4.71 0.48 0.45 B3-2 瞭解人類經濟活動對海島環境之影響。 5 5 4.50 4.64 0.50 0.48 B3-3 能說出金門的海洋環境與漁業資源的關係。 4 4 4.21 4.21 0.56 0.56 B3-4 能說出金門特殊地質土壤、氣候變化與農業發展之關係。 4 4 4.14 4.29 0.64 0.45 B3-5 能指出金門特有作物對環境的影響。 4 4 4.21 4.50 0.67 0.50 B3-6 能指出哪些觀光活動對環境資源的衝擊。 5 5 4.64 4.79 0.61 0.41 B3-7 能指出公共建設對環境所造成的影響。 5 4.93 0.26 B3-8 能說出兩岸小型經濟貿易對環境的影響。 4 4.21 0.41
1. 教學目標的統計結果
在「 對 島 嶼 環 境 有 基 本 的 認 識 」範 疇 包 含 4 項 教 學 目 標 。 在 第 二 回 問 卷 重 要 性 評 定 上 ， 皆 屬 於 「 重 要 」 或 「 非 常 重 要 」， 平 均 數 最 低 也 有 4.2 以 上 ， 共 識 度 上 ， 諮 詢 委 員 選 項 的 歧 異 度 並 不 大 ， 以 上 可 知 ， 5 項 教 學 目 標 均 受 到 諮 詢 委 員 的 認 同 。 第 三 回 問 卷 「 B2 瞭 解 政 治 社 會 活 動 與 環 境 的 相 互 影 響 」 的 重 要 性 由 「 重 要 」 提 升 為 「 非 常 重 要 」， 而 其 他 的 教 學 目 標 維 持 不 變 ， 諮 詢 委 員 均 認 為 「 非 常 重 要 」， 所 有 題 項 平 均 數 比 第 二 回 問 卷 均 略 有 增 加 。
2. 教學內涵項目的統計結果
「 對 島 嶼 環 境 有 基 本 的 認 識 」 範 疇 包 含 33 項 教 學 項 目 ， 第 二 回 問 卷 重 要 性 評 定 均 是「 重 要 」或 是「 非 常 重 要 」，從 平 均 數 來 看，題 項「 A2-3 瞭 解 人 類 大 規 模 的 開 發 及 土 地 擴 張 ， 造 成 島 嶼 生 態 多 樣 性 破 壞 加 劇 」與「 能 指 出 造 成 金 門 島 環 境 變 遷 的 重 要 影 響 因 素 」 重 要 性 最 高 ， 其 次 是 「 A2-2 瞭 解 隨 著 交 通 的 便 利 及 公 共 建 設，外 來 種 的 大 規 模 引 進，會 加 速 取 代 島 嶼 原 生 物 種，有 些 稀 有 物 種 可 能 造 成 滅 絕 」、「 能 辨 識 金 門 島 常 見 的 植 物 與 動 物 及 重 要 生 物 棲 地 」、「 瞭 解 海 島 面 積 有 限，應 明 智 選 擇 符 合 永 續 原 則 的 產 業 」 與 「 能 指 出 哪 些 觀 光 活 動 對 環 境 資 源 的 衝 擊 」。 以 上 可 知 ， 金 門 「 土
地 開 發 的 問 題 」與「 環 境 的 變 遷 因 素 」是 諮 詢 委 員 認 為 在 金 門 認 識 島 嶼 環 境 最 重 要 的 教 學 內 涵 項 目 ， 其 次 是 「 外 來 種 」、「 永 續 發 展 產 業 」 與 「 觀 光 對 環 境 衝 擊 」的 問 題，而 平 均 數 最 低 是 題 項「 B1-5 能 用 鄉 土 語 言 或 歌 謠 ， 表 達 金 門 自 然 環 境 的 特 色 」與「 B2-4 能 說 出 哪 些 民 間 社 團 活 動 對 金 門 環 境 的 影 響 」， 平 均 值 都 在 4.0 以 下 。 在 第 三 回 問 卷 教 學 內 涵 項 目 重 要 程 度 仍 保 持 在 「 非 常 重 要 」 或 「 重 要 」。 從 平 均 數 來 看 ， 第 三 回 問 卷 只 有 兩 個 題 項 數 據 保 持 不 變 ， 其 餘 題 項 都 略 有 增 加 。 在 共 識 度 上 ， 多 數 題 項 標 準 差 比 第 二 回 有 些 微 的 降 低 ， 表 示 諮 詢 委 員 的 共 識 度 提 高 。
3. 第二回問卷修訂
第二回諮詢委員提出修正意見如下：
（1）「B 島嶼文化及社會經濟環境之認識」修改成「島嶼人文環境之認識 」。
（2）「B2 瞭解人類政治社會活動與環境的相互影響」中「人類」兩字去除。
（3）希望增加「能瞭解金門島人口變化情形對島嶼生態環境的影響」。
（4）增加公共建設對環境的影響 a 水泥鋪多影響地下水 b 集水區蓋飯店 c 農路水塘 護堤都用水泥混凝土取代 d 未來建港、跨海大橋的影響。
（5）小額兩岸貿易對環境的影響，例如：熱門的交易海岸，形成大量的人潮及逐漸 形成的道路，或臨時性的設施對海岸的衝擊。綜合以上建議修訂結果，如表 4-1-4。
表 4-1- 4 第二回法問卷在「對島嶼環境有基本的認識」修訂結果
原題項 修改意見 修改後題項
A1-1 瞭解金門與鄰近島嶼的 相對位置及其地理特性。
修正：瞭解金門島有異於鄰近島嶼的獨特 性，例如澎湖。
A1-1 瞭解金門與鄰近島嶼的相 對位置、地理特色及其獨特性。
原問卷無，但建議增加 希望增加「能瞭解金門島人口變化情形對 島嶼生態環境的影響」
A2-6 能瞭解金門島人口變化對 島嶼生態環境的影響
B 島嶼文化及社會經濟環境 之認識
建議：「B 島嶼文化及社會經濟環境之認 識」改成「島嶼人文環境之認識 」
B 島嶼人文環境之認識
B3-4 能說出金門的地質土壤 與農業發展的關係。
修正：影響金門農業發展除了地質，氣候
（如降雨）更是關鍵因子
B3-4 能說出金門特殊地質土 壤、氣候變化與農業發展之關 係
原問卷無，但建議增加 建議：公共建設對環境的影響（1）水泥 鋪多影響地下水（2）集水區蓋飯店（3）
農路水塘護堤都用水泥混凝土取代（4）
未來建港、跨海大橋的影響
B3-7 能指出公共建設對環境 所造成的影響
原問卷無，但建議增加 增加：小額兩岸貿易對環境的影響，例 如：熱門的交易海岸，形成大量的人潮及 逐漸形成的道路，或臨時性的設施對海岸 的衝擊。
B3-8 能說出兩岸小型經濟貿 易對環境的影響。
4. 第三回問卷修訂
第三回諮詢委員提出修正意見如下：
（1）A1-2 、A1-3 均改為重要選項，但能做到不多。
（2）新增能辨識金門與台灣在氣候環境、生態、地質地形的差異。
（3）新增能瞭解金門生態環境與閩南地區習習相關的關係(如海岸垃圾、SARS)。
（4）修正能用鄉土語言、歌謠或諺語，表達金門自然環境的特色。
（5）新增： a 能瞭解金門歷史文化與台灣之差異； b 能瞭解傳統文化與歷史的保存 對地方有益。
（6）建議在論文的討論中，分析金門島獨特的特性與相關的環境素養。
（7）本問卷中對軍事活動或軍事歷史的角色及對環境的影響，並沒有探討。
第 三 回 問 卷 在 「 對 島 嶼 環 境 有 基 本 的 認 識 」 修 訂 結 果 ， 如 表 4-1-5。
表 4-1- 5 第三回問卷「對島嶼環境有基本的認識」修訂結果
原題項 修改意見 修改後題項
A1-1 瞭解金門與鄰近島嶼的相對 位置、地理特色及其獨特性。
修正：能辨識金門與台灣在氣候 環境、生態、地質地形的差異。
能辨識金門與台灣在氣候環境、生 態、地質地形的差異。
B1-5 能用鄉土語言或歌謠，表達 金門自然環境的特色。
修正：能用鄉土語言、歌謠或諺 語，表達金門自然環境的特色。
能用鄉土語言、歌謠或諺語，表達 金門自然環境的特色。
原問卷無，但建議增加 新增：軍事活動或軍事歷史的角 色及對環境的影響，並沒有探討
解嚴前後政治權力轉移後對金門環 境影響
原問卷無，但建議增加 新增：能瞭解金門歷史文化與台 灣之差異
能瞭解金門與台灣歷史文化之差異
原問卷無，但建議增加 新增：能瞭解傳統文化與歷史的 保存對地方有益。
能瞭解傳統歷史文化對地方保存有 益。
B3-2 瞭解人類經濟活動對海島環 境之影響
修正：能指出經濟活動對人文地 景與歷史風貌的影響
B3-2 能指出經濟活動對金門人文 地景與歷史風貌的影響
（三） 第一至三回問卷分析結果討論
第 一 回 德 爾 菲 法 問 卷 統 計 結 果 （ 平 均 數 在 4 以 下 ） 有 「 C-1-4 宗 祠 的 文 化 背 景 、 建 築 形 式 及 匾 額 解 析 」、「 C-2-2 民 間 宗 教 信 仰 祭 祀 活 動 儀 式 在 金 門 的 情 況 」、「 C-3-5 解 嚴 前 後 政 治 權 力 轉 移 後 對 金 門 環 境 影 響 」與「 C-3-4 非 政 府 組 織 社 團 的 發 展 及 影 響 」 等 四 個 題 項 。
第 二 回 德 爾 菲 法 問 卷「 C-1-4 宗 祠 的 文 化 背 景、建 築 形 式 及 匾 額 解 析 」 與 「 C-3-5 解 嚴 前 後 政 治 權 力 轉 移 後 對 金 門 環 境 影 響 」 刪 除 ，「 C-2-2 民 間 宗 教 信 仰 祭 祀 活 動 儀 式 在 金 門 的 情 況 」更 改 為「 能 辨 識 傳 統 節 慶 活 動 與 氣 候 及 四 時 節 氣 之 關 係 」， 統 計 結 果 提 升（ 平 均 數 到 4 以 上 ）， 重 新 受 到 諮 詢 委 員 們 的 認 同，「 C-3-4 非 政 府 組 織 社 團 的 發 展 及 影 響 」更 改 為「 能 說 出 哪 些 民 間 社 團 活 動 對 金 門 環 境 的 影 響 」（ 平 均 數 仍 在 4 以 下 ） 重 要 性 排 序 也 是 最 低，而「 B2-5 能 指 出 金 門 的 宗 親 社 會 與 聚 落 地 景 間 之 關 係 」諮 詢 委 員 的 重 要 性 認 同 度 降 低 （ 由 4 降 為 3）。
第 三 回 德 爾 菲 法 問 卷 分 析 結 果 ，「 B2-5 能 指 出 金 門 的 宗 親 社 會 與 聚 落 地 景 間 之 關 係 」（ 平 均 數 由 個 位 數 4 降 為 3）， 在 第 一 回 德 爾 菲 法 問 卷 諮 詢
委 員 認 同 度 低 的「 C-3-5 解 嚴 前 後 政 治 權 力 轉 移 後 對 金 門 環 境 影 響 」，在 第 三 回 德 爾 菲 法 問 卷 諮 詢 委 員 提 出「 本 問 卷 對 軍 事 活 動 或 軍 事 歷 史 的 角 色 及 對 環 境 的 影 響 並 沒 有 探 討 」。
二、 對島嶼環境議題有覺知及敏感度
第 一 回 問 卷 包 含 2 項 教 學 目 標 及 12 項 教 學 內 涵 項 目 ， 第 二 、 三 回 問 卷 經 修 正 後 包 含 2 項 教 學 目 標 及 14 項 教 學 內 涵 項 目 。 本 節 將 依 序 分 析 的 主 題 包 括：教 學 目 標 的 統 計 結 果、教 學 內 涵 項 目 的 統 計 結 果 及 每 回 問 卷 的 修 訂 。
（一） 第二、三回問卷「島嶼環境議題有覺知及敏感度」分析結果
第二、三回問卷在「對島嶼環境議題有覺知及敏感度」統計結果，如表 4-2-1。
表 4-2- 1 第二、三回問卷在「對島嶼環境議題有覺知及敏感度」統計結果
眾數 平均數 標準差 環境素養架構
Ⅱ Ⅲ Ⅱ Ⅲ Ⅱ Ⅲ C1.增進對全球島嶼環境議題的瞭解 5 5 4.29 4.50 0.80 0.63
C1-1 瞭解全球氣候變遷對島嶼氣候暖化造成的影響。 5 5 4.07 4.21 0.88 0.77 C1-2.瞭解全球島嶼淡水供應的侷限性與配套措施。 5 5 4.50 4.57 0.63 0.62 C1-3.瞭解全球島嶼能源使用政策及替代能源的研發。 4 4 4.21 4.29 0.67 0.70 C1-4.瞭解全球島嶼如何兼顧資源分配及生態容受力原則，合理利用島嶼有
限的土地面積。
5 5 4.43 4.57 0.62 0.62
C1-5.瞭解全球島嶼如何永續管理海洋生態的健康及海岸健全。 5 5 4.57 4.71 0.62 0.59 C1-6.瞭解全球島嶼如何發展廢棄物安全處理技術及嚴格篩選低污染產業。 5 5 4.50 4.64 0.63 0.61 C2 增進對地方島嶼環境議題的瞭解 5 5 4.85 4.93 0.36 0.26 C2-1 瞭解金門水資源貧乏的原因 5 5 4.64 4.86 0.61 0.35 C2-2 瞭解金門垃圾的處理現況與污染來源 5 5 4.79 4.86 0.41 0.35 C2-3 瞭解金門林木生長所面臨的問題 5 5 4.57 4.69 0.62 0.61 C2-4 瞭解金門土地利用的問題 5 5 4.43 4.64 0.73 0.61 C2-5 瞭解金門觀光資源的品質及面臨的問題。 5 5 4.43 4.57 0.73 0.62 C2-6 瞭解金門天然海岸及濕地的特殊性 5 5 4.43 4.57 0.62 0.49 C2-7 能說出金門海岸防護建設的優缺點 5 5 4.29 4.50 0.59 0.63 C2-8 瞭解金門所利用的天然礦產資源對環境的影響。 5 5 4.43 0.62
1. 教學目標的統計結果
在「 對 島 嶼 環 境 議 題 有 覺 知 及 敏 感 」範 疇 包 含 2 項 教 學 目 標 ， 第 二 回
問 卷 重 要 性 皆 是 「 非 常 重 要 」， 平 均 數 至 少 在 4.2 以 上 ， 共 識 度 上 並 無 顯 著 差 異 ， 以 上 可 知 ， 2 項 教 學 目 標 均 獲 得 諮 詢 委 員 的 認 同 。 第 三 回 問 卷 在 2 項 教 學 目 標 的 重 要 性 增 加 至「 非 常 重 要 」，平 均 數 略 有 增 加，在 共 識 程 度 上 ， 比 第 二 回 問 卷 共 識 度 高 ， 以 上 可 知 ， 2 項 教 學 目 標 均 獲 得 諮 詢 委 員 的 認 同 。
2. .教學內涵項目的統計結果
在 「 對 島 嶼 環 境 議 題 有 覺 知 及 敏 感 度 」 範 疇 包 含 15 項 教 學 項 目 ， 重 要 性 評 定 上 ， 皆 屬 於 「 重 要 」 或 「 非 常 重 要 」。 從 平 均 數 來 看 ， 第 二 回 問 卷 地 方 環 境 議 題 重 要 性 最 高 是 「 C2-2 瞭 解 金 門 垃 圾 的 處 理 現 況 與 污 染 來 源 」， 次 高 是 「 C2-1 瞭 解 金 門 水 資 源 貧 乏 的 原 因 」， 接 續 是 「 C2-3 瞭 解 金 門 林 木 生 長 所 面 臨 的 問 題 」。 全 球 環 境 議 題 重 要 性 最 高 是 題 項 「 C1-5 瞭 解 全 球 島 嶼 如 何 永 續 管 理 海 洋 生 態 的 健 康 及 海 岸 健 全 」，平 均 數 較 低 是「 C1-1 瞭 解 全 球 氣 候 變 遷 對 島 嶼 氣 候 暖 化 造 成 的 影 響 」，共 識 度 上 並 無 顯 著 差 異。
3. 第二回問卷修訂
第二回諮詢委員修正意見如下：
（1）這部分的議題應是全球性的，是否該點出對島嶼特別的影響是什麼（例如：暖化 造成造成海平面上升，島嶼受到的影響自然比大陸明顯。
（2）全球島嶼所居各國政府重視開發之情況。
（3）潮間帶採砂作為建築材料與花岡岩盤採石。
依 據 第 二 回 問 卷 諮 詢 委 員 所 提 出 的 建 議 修 訂 結 果 ， 如 表 4-2-2。 第 三 回 問 卷 的 平 均 數 來 看 ，「 水 資 源 貧 乏 」 的 環 境 議 題 已 與 「 垃 圾 問 題 」 列 為 同 等 重 要，而 重 要 性 最 低 是「 C1-1 瞭 解 全 球 氣 候 變 遷 對 島 嶼 氣 候 暖 化 造 成 的 影 響 」。 由 以 上 可 知 ， 諮 詢 委 員 認 為 在 金 門 地 方 島 嶼 環 境 議 題 最 重 要 性 是「 垃 圾 處 理 」與「 水 資 源 貧 乏 」，而 全 球 島 嶼 環 境 議 題 重 要 性 最 高 是「 海 洋 生 態 及 海 岸 管 理 」， 重 要 性 最 低 仍 是 「 瞭 解 全 球 氣 候 變 遷 對 島 嶼 氣 候 暖 化 造 成 的 影 響 」。
表 4-2- 2 第二回問卷在「對島嶼環境議題有覺知及敏感度」修訂結果
題項 修改意見 修改後題項
原問卷無，但建議增加 1.潮間帶採砂作為建築材料 2.花岡岩 盤採石。
C2-8 瞭解金門所利用的天然 礦產資源對環境的影響。
4. 第三回問卷修訂
第三回問卷意見彙整如下：
（1）瞭解現階段地方環境政策的概要(如晉江送水計畫)。
（2）C2-8 瞭解金門所利用的天然礦產資源對環境的影響」具警惕作用。
第三回問卷在「對島嶼環境議題有覺知及敏感度」統計結果，如表 4-2-3。
表 4-2- 3 第三回問卷在「對島嶼環境議題有覺知及敏感度」修訂結果
題項 修改意見 修改後題項
原問卷無，但建議增加 新增: 瞭解現階的地方環境政策的概要 瞭解現階地方環境政策的概要
（二） 第一至三回問卷分析結果討論
「 對 島 嶼 環 境 議 題 有 覺 知 及 敏 感 度 」 面 向 經 修 正 及 增 減 後 總 共 包 含 2 項 教 學 目 標 及 15 項 教 學 題 項 內 涵 ， 從 一 至 三 回 問 卷 諮 詢 委 員 對 於 各 教 學 目 標 及 題 項 內 涵 重 要 性 認 同 度 均 高。在 意 見 新 增 或 建 議 的 部 分，本 研 究 採 用 「 C2-8 瞭 解 金 門 所 利 用 的 天 然 礦 產 資 源 對 環 境 的 影 響 」 及 「 C2-9 瞭 解 現 階 地 方 環 境 政 策 的 概 要 」作 為 新 增 的 教 學 題 項， 並 且 有 諮 詢 委 員 提 出 題 項 「 C2-8」 具 有 警 惕 作 用 。
三、 具有關切環境的情感及價值觀
「 具 有 關 切 環 境 的 情 感 及 價 值 觀 」 範 疇 ， 第 一 回 問 卷 包 含 2 大 主 題 4 項 教 學 目 標 及 18 項 教 學 內 涵 項 目 ， 而 第 二 、 三 回 問 卷 經 修 正 後 包 含 4 項 教 學 目 標 及 21 項 教 學 內 涵 項 目 。 本 節 將 依 序 分 析 的 主 題 包 括 ： 教 學 目 標 的 統 計 結 果 、 教 學 內 涵 項 目 的 統 計 結 果 及 每 回 問 卷 的 修 訂 逐 項 論 述 。
（一） 第一回問卷「具有關切環境的情感及價值觀」分析結果 1. 教學目標的統計結果
在「 具 有 關 切 環 境 的 情 感 及 價 值 觀 」包 含 2 大 主 題 4 個 教 學 目 標 ， 重 要 性 評 定 上 ， 均 屬 於 「 重 要 」 或 是 「 非 常 重 要 」， 平 均 數 最 低 尚 有 4.1 以 上 ， 共 識 度 上 並 無 顯 著 差 異 。 由 以 上 可 知 ， 在 情 意 領 域 的 4 個 教 學 目 標 均 受 諮 詢 委 員 認 同 。
2. 教學內涵項目的統計結果
在 「 具 有 關 切 環 境 的 情 感 及 價 值 觀 」 範 疇 ， 如 表 4-3-1， 包 含 18 項 教 學 內 涵 項 目 ， 平 均 數 最 低 亦 有 4.2， 在 共 識 上 並 無 特 殊 差 異 ， 18 項 教 學 內 涵 項 目 的 重 要 性 均 受 諮 詢 委 員 的 認 同 。
表 4-3- 1 第一回問卷在「具有關切環境的情感及價值觀」統計結果
環境素養架構 平均數 眾數 標準差
A.環境敏感度 4.33 4 0.67
A-1 自我反省與環境關係 4.56 5 0.50
A-1-1 我如何影響其他人去尊重及提升對環境的認同感 4.22 5 0.79
A-1-2 我如何減少環境的破壞 4.56 5 0.68
A-1-3 我在環境保護上所扮演的角色 4.44 4 0.50
A-1-4 我有責任去維持環境的完整性 4.33 5 0.67
A-1-5 我如何做對環境友善的決定 4.67 5 0.47
A-1-6 覺知關於需求的改變我的角色該如何扮演 4.22 5 0.79
A-1-7 覺知個人的決定與行為會對環境造成正面或負面影響 4.33 5 0.82
A-1-8 個人生活型態對環境影響 4.33 5 0.82
B.環境態度 4.50 5 0.50
B-1 欣賞與感恩自然的運作 4.11 4 0.74
B-1-1 欣賞金門自然的美 4.56 5 0.50
B-1-2 感恩大自然的供應，願意珍惜自然資源 4.44 5 0.68
B-1-3 向大自然的智慧虛心學習 4.33 5 0.67
B-2 關切環境的整體性 4.33 5 0.67
B-2-1 願意改變生活方式，實踐綠色消費 4.22 5 0.79
B-2-2 願意主動學習環境知識與技能 4.44 4 0.50
B-2-3 尊重生態系的完整 4.22 5 0.79
B-2-4 支持人類活動必須不破壞環境的承載量 4.56 5 0.50
B-3 尊重土地、生命及文化 4.33 5 0.94
B-3-1 關懷人類賴以生存的土地 4.56 5 0.68
B-3-2 重視本土自然及文化，建立鄉土意識及情感 4.44 5 0.68
B-3-3 尊重多元文化、價值差異 4.44 4 0.50
3. .第一回問卷修訂
第一回諮詢委員提出修正意見如下：
(1).修改：覺察個人生活型態對環境影響。
(2).修改：此架構內容重複多需再修改。
(3).增加：欣賞金門特有的海岸地景之美。
(4).增加：環境維護與健康的關係。
內 涵 架 構 中 依 諮 詢 委 員 所 提 出 的 意 見「 此 部 分 的 架 構 內 容 諸 多 重 複 需 要 再 修 改 」， 因 此 教 學 目 標 由 四 項 減 少 為 三 項 ， 教 學 項 目 則 重 新 歸 納 或 增 刪， 諮 詢 委 員 所 提 出 之 意 見 將 作 為 下 回 問 卷 修 正 之 參 考 依 據。第 一 回 問 卷 在 「 具 有 關 切 環 境 的 情 感 及 價 值 觀 」 部 分 結 果 ， 如 表 4-3-2。
表 4-3- 2 第一回問卷在「具有關切環境的情感及價值觀」修訂結果
題項 修改意見 修改後題項
個人生活型態對環境影響 「覺察」個人生活型態對環境影響 此題項融入「D2-3 瞭解人類是 自然的一部份，思考自己在環 境保護上所扮演的角色」。
原問卷無，但建議增加 增加：欣賞金門特有的海岸地景之美 D1-1 能欣賞金門的海島與海洋 之美。
原問卷無，但建議增加 增加：環境維護與健康的關係 D2-1 能關心所居住社區的環境 問題
第一回問卷 修正：內容重複多需修改 第二回問卷架構內容已做修正
（二） 第二、三回問卷（具有關切環境的情感及價值觀）分析結果
第二、三回問卷在「具有關切環境的情感及價值觀」統計結果，如表 4-3-3。
表 4-3- 3 第二、三回問卷在「具有關切環境的情感及價值觀」統計結果
眾數 平均數 標準差
Ⅱ Ⅲ Ⅱ Ⅲ Ⅱ Ⅲ D1 增進對大自然運作的欣賞與感恩。 4 4 4.43 4.43 0.49 0.49
D1-1 能欣賞金門的海島與海洋之美。 5 5 4.57 4.43 0.49 0.62 D1-2 能欣賞生命成長及萬物變化的自然奧妙。 5 5 4.71 4.71 0.45 0.45 D1-3 能感恩大自然的供應，願意珍惜節約自然資源的使用。 5 5 4.71 4.64 0.45 0.48 D1-4 能欣賞金門島自然與文化地景相互融合之美。 4 5 4.36 4.57 0.61 0.49 D1-5 能以繪畫、音樂或詩文描繪對自己生長地-金門島之感覺。 3 4 3.71 3.86 0.70 0.74 D2 增進自我反省與環境的關係。 5 5 4.71 4.79 0.45 0.41 D2-1 能關心所居住社區的環境問題與品質。 5 5 4.71 4.79 0.45 0.41 D2-2 能在日常生活中影響其他人尊重環境。 5 5 4.62 4.77 0.49 0.42 D2-3 瞭解人類是自然的一部份，思考自己在環境保護上所扮演的角色 5 5 4.64 4.79 0.61 0.41 D2-4 能思考自己日常行為中哪些是環境友善的決定，那些會破壞環境 5 5 4.64 4.79 0.48 0.41 D2-5 願意主動學習環境知識與技能，對環境產生正確的認識 4 4 4.43 4.36 0.49 0.48 D2-6 關心海島的特殊環境，思考在有限環境內的發展選擇。 4 4 4.36 4.46 0.61 0.50 D2-7 能關切下一代的環境品質，思考這一代的環境作為。 5 5 4.86 4.86 0.35 0.35 D3 增進對土地、生命及文化的尊重 5 5 4.57 4.79 0.49 0.41 D3-1 關懷人類賴以生存的土地，感受人與自然和諧之道。 5 5 4.43 4.57 0.73 0.62 D3-2 尊重傳統敬天祭祖活動對生命及土地的重視。 4 4 4.00 4.14 0.76 0.74 D3-3 重視島嶼的自然及文化，建立鄉土環境關懷意識及情感 5 5 4.50 4.71 0.50 0.45 D3-4 愛護動物及草木，尊重自然界的生命。 4 5 4.50 4.71 0.50 0.45 D3-5 瞭解金門僑鄉歷史，尊重移民多元文化與價值差異。 4 4 4.07 4.07 0.70 0.70
D4 增進對環境的責任感及控制觀。 5 4.69 0.46
D4-1 能瞭解屬於自己的權利及義務。 5 4.62 0.49
D4-2 願意配合學校或社區所指派的工作責任。 4 4.31 0.61 D4-3 能相信自己有能力改善環境，而非歸咎於其他無法控制之因素。 5 4.62 0.49 D4-4 願意嘗試以積極的行動來改善環境，而非盲目跟從多數人意見。 5 4.77 0.42
1. 教學目標的統計結果
在「 具 有 關 切 環 境 的 情 感 及 價 值 觀 」部 分 包 含 4 大 教 學 目 標 ， 第 二 、 三 回 問 卷 重 要 性 評 定 上 ， 均 屬 於 「 重 要 」 或 是 「 非 常 重 要 」， 平 均 數 最 低 4.2 以 上 ， 第 三 回 新 增 的 教 學 目 標 「 D4 增 進 對 環 境 的 責 任 感 及 控 制 觀 」，
重 要 性 及 平 均 數 均 高，由 以 上 可 知，「 具 有 關 切 環 境 的 情 感 及 價 值 觀 」的 4 個 教 學 目 標 均 受 諮 詢 委 員 認 同 。
2. 教學內涵項目的統計結果
在 第 二 、 三 回 問 卷 「 具 有 關 切 環 境 的 情 感 及 價 值 觀 」 部 分 包 含 21 項 教 學 內 涵 項 目 ， 重 要 性 評 定 上 ， 均 屬 於 「 重 要 」 或 是 「 非 常 重 要 」， 平 均 數 最 高 是「 D2-7 能 關 切 下 一 代 的 環 境 品 質 ， 思 考 這 一 代 的 環 境 作 為 」（ M
＝ 4.86）， 題 項 D2-7 在 第 二 回 至 第 三 回 都 是 重 要 程 度 最 高 的 教 學 內 涵 項 目 ， 而 題 項「 D1-5 能 以 繪 畫 、 音 樂 或 詩 文 描 繪 對 自 己 生 長 地 -金 門 島 之 感 覺 」 在 第 二 、 三 回 （ M＝ 3.86） 都 是 平 均 數 最 低 ， 第 三 回 問 卷 重 要 程 度 由
「 普 通 」 升 為 「 重 要 」。
3. 第二回問卷修訂
第二回諮詢委員提出修正意見如下：
（1）修正：內控觀、環境責任感、社會公義及環境正義似乎也應納入第三部分具有 關切環境的情感及價值。
（2）建議：多融入金門地區的特色，非泛泛之談。
（3）增加：能自省自己對環境教育維護做了哪些有意義之工作。
本 回 問 卷 將 重 複 的 內 容 進 行 合 併 與 刪 減 ，教 學 目 標 由 三 項 減 為 二 項 ， 並 加 入 新 的 教 學 目 標「 D4 增 進 對 環 境 的 責 任 感 及 控 制 觀 」。 部 分 題 項 將 以 金 門 為 背 景 ， 多 融 入 當 地 之 特 色 。 第 二 回 問 卷「 具 有 關 切 環 境 的 情 感 及 價 值 觀 」 修 訂 結 果 ， 如 表 4-3-4。
表 4-3- 4 第二回問卷「具有關切環境的情感及價值觀」修訂結果
題項 修改意見 修改後題項
能以繪畫、音樂或詩文描繪對 自己生長的海島之感覺
以金門為背景，描述清楚。 D1-5 能以繪畫、音樂或詩文描 繪對自己生長地-金門島之感覺
D2 與 D4 合併 建議：「D2 增進自我反省與環境的關係」
與「D4 增進對環境整體性的關切」部 分重複，合併「D2 增進自我反省與環 境的關係」一項
D2 增進自我反省與環境的關係
D2-1 與 D4-1 合併 建議：經討論將「D2-1 能關心所居住社 區的環境問題」與「D4-1 關心社區環 境的改變及環境品質之好壞」合併。
D2-1 能關心所居住社區的環境 問題與品質。
D4-2 歸類到 D2 建議：經研究討論，將 D4-2 歸類到 D2 D2-5 願意主動學習環境知識與 技能，對環境產生正確的認識 D4-3 歸類到 D2 建議：經研究討論，將 D4-3 歸類到 D2 D2-6 關心海島的特殊環境，思
考在有限環境內的發展選擇。
D4-4 歸類到 D2 建議：經研究討論，將 D4-4 歸類到 D2 D2-7 能關切下一代的環境品 質，思考這一代的環境作為。
原問卷無，但建議增加 建議：增加「環境責任感」與「內控觀」。
註解：在第三部分新增「D4 增進對環 境的責任感及控制觀」教學目標。
D4 增進對環境的責任感及控制 觀。
4. 第三回問卷修訂
第三回問卷諮詢委員意見彙整如下：
（1）修正:自小養成熱愛生命、尊重生命的情操，培養其健全的人生觀。
（2）新增: 瞭解昔日生產、生活方式與大自然的關係(如牽罟、就地取材的建材等。
（3）修正: 能以繪畫、音樂、影像、詩文、戲劇或其他方式描繪對自己生長地-金門 島之感覺。
（4）新增: 能主動參與公共事務，促進環境保育或歷史保存(如社區營造)。
（5）修正:能瞭解在環境問題上屬於自己的權利與義務。
（6）修正:願意配合學校或社區所指派的環境保育或整潔方面的工作責任。
（7）新增: 能重新思考人與環境共生，人與環境共存的關係。
第三回問卷「具有關切環境的情感及價值觀」修訂結果，如表 4-3-5。
表 4-3- 5 第三回問卷「具有關切環境的情感及價值觀」修訂結果
原題項 修改意見 修改後題項
D1-5 能以繪畫、音樂或詩文描繪 對自己生長地-金門島之感覺。
修正: 能以繪畫、音樂、影像、詩文、
戲劇或其他方式描繪對自己生長地-金 門島之感覺。
能以繪畫、音樂、影像、詩文、
戲劇或其他方式描繪對自己生 長地-金門島之感覺。
原 問 卷 無 ， 但 建 議 增 加
增加：能主動參與公共事務，促進環境 保育或歷史保存(如社區營造)。
能 主 動 參 與 公 共 事 務 ， 促 進 環 境 保 育 或 歷 史 保 存 。
D4-1 能瞭解屬於自己的權利及義 務。
修正:能瞭解在環境問題上屬於自己的 權利與義務。
能 瞭 解 在 環 境 問 題 上 屬 於 自 己 的 權 利 與 義 務
D4-2 願意配合學校或社區所指派 的工作責任
修正:願意配合學校或社區所指派的環 境保育或整潔方面的工作責任。
願 意 配 合 學 校 或 社 區 所 指 派 的 環 境 保 育 或 整 潔 方 面 的 工 作 責 任
原 問 卷 無 ， 但 建 議 增 加
新增: 能重新思考人與環境共生，人與 環境共存的關係。
新 增 : 能 重 新 思 考 人 與 環 境 共 生 、 共 存 的 關 係 。
（三） 第一至三回問卷分析結果討論
「 具 有 關 切 環 境 的 情 感 及 價 值 觀 」面 向，問 卷 最 後 修 正 結 果 總 共 包 含 4 項 教 學 目 標 及 21 項 教 學 題 項 內 涵。從 一 至 三 回 問 卷 諮 詢 委 員 對 於 各 教 學 目 標 及 題 項 內 涵 重 要 性 認 同 度 均 高。在 意 見 新 增 或 建 議 的 部 分，第 二 回 問 卷 新 增 「 增 進 對 環 境 的 責 任 感 及 控 制 觀 」 一 項 教 學 目 標 。
四、 具有分析和解決環境問題的技能
「 具 有 分 析 和 解 決 環 境 問 題 的 技 能 」範 疇，第 一 回 問 卷 包 含 2 項 教 學 目 標 及 13 項 教 學 內 涵 項 目 ， 而 第 二 、 三 回 問 卷 經 修 正 後 包 含 2 項 教 學 目 標 及 12 項 教 學 內 涵 項 目 。 本 節 將 依 序 分 析 的 主 題 包 括 ： 教 學 目 標 的 統 計 結 果 、 教 學 內 涵 項 目 的 統 計 結 果 、 問 卷 修 訂 逐 項 論 述 。
（一） 第一回問卷「具有分析和解決環境問題的技能」分析結果 第一回問卷「具有分析和解決環境問題的技能」統計結果，如表 4-4-1
表 4-4- 1 第一回問卷「具有分析和解決環境問題的技能」統計結果
環境素養架構 平均數 眾數 標準差
A 環境技能 4.11 4 0.74
A-1 解決環境問題的技能 4.11 5 0.87
A-1-1 界定環境問題的內涵與影響 4.11 4 0.74
A-1-2 研擬環境問題行動解決策略 4.33 5 0.82
A-1-3 評估解決策略的優缺得失與所造成的影響 4.22 5 0.79
A-1-4 檢討解決策略的執行成效能 4.33 5 0.82
A-1-5 培養處理生活周遭環境問題能力 4.33 5 0.67
A-1-6 有能力去發展和評估適當的行動計劃來解決環境問題 4.11 5 0.87
A-1-7 確定並評估其它可能的替代方案和行動的流程 4.00 4 0.67
A-1-8 能使用初級的或次級的訊息來源，藉以分析、合成和評量環境
問題資訊能使用初級的或次級的訊息來源 3.89 4 0.57
A-1-9 能運用收集資料與記錄的方法瞭解與認識校園與住家環境問
題，並能具體提出生活環境問題的解決方案 4.22 4 0.42
A-2 運用科技、資訊與區域合作的技能 4.00 3 0.82
A-2-1 運用區域性機構合作，解決島嶼問題 4.00 4 0.94
A-2-2 運用電腦、網路收集資料、處理資料、撰寫報告 4.22 4 0.63
A-2-3 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討…….. 4.44 5 0.68
A-2-4 能運用科學方法研究解決環境問題 4.33 5 0.82
1. 教學目標的統計結果
在「 具 有 分 析 和 解 決 環 境 問 題 的 技 能 」部 分 包 含 2 個 教 學 目 標 ， 重 要 性 評 定 上，「 A-2 運 用 科 技、資 訊 與 區 域 合 作 的 技 能 」重 要 性 屬 於「 普 通 」，
諮 詢 委 員 認 同 度 較 低， 經 由 下 回 問 卷 重 新 勾 選 再 決 定 是 否 刪 減。其 他 題 項 均 屬 於 「 重 要 」 或 是 「 非 常 重 要 」， 平 均 數 也 都 在 4 以 上 ， 共 識 度 以 題 項
「 A-2」 較 低 ， 僅 有 少 數 諮 詢 委 員 認 為 重 要 性 只 有 「 普 通 」 程 度 。
2. 教學內涵項目的統計結果
在「 具 有 分 析 和 解 決 環 境 問 題 的 技 能 」部 分 包 含 13 項 教 學 內 涵 項 目 ， 平 均 數 最 高 題 項 是「 A-2-3 能 運 用 簡 單 的 科 技 以 及 蒐 集、運 用 資 訊 來 探 討 、 瞭 解 環 境 相 關 議 題 」（ M＝ 4.44）， 平 均 數 最 低 題 項 是 「 A-1-8 能 使 用 初 級 的 或 次 級 的 訊 息 來 源， 藉 以 分 析、合 成 和 評 量 環 境 問 題 資 訊 能 使 用 初 級 的 或 次 級 的 訊 息 來 源 」（ M＝ 3.89）， 而 共 識 度 最 低 是 題 項 「 A-2-1 運 用 區 域 性 機 構 合 作 ， 解 決 島 嶼 問 題 」（ Q＝ 0.94）。
3. 第一回問卷修訂
第一回諮詢委員提出修正意見如下：
（1）文辭修改：運用電腦、網路收集資料、處理資料、撰寫報告，提供執政者參考。
（2）文辭修改：檢討解決策略的執行成效能力。
（3）文辭修改：能使用初級或次級的訊息來源，藉以分析、綜合和評量環境問題資訊。
（4）新增：能用環境科學的新知解決環境問題。
諮 詢 委 員 所 提 出 的 意 見 大 多 是 文 辭 上 的 修 飾，下 回 問 卷 將 文 辭 重 新 做 適 度 的 修 飾 ， 而 第 一 回 問 卷 在 「 具 有 分 析 和 解 決 環 境 問 題 的 技 能 」 部 分 ， 將 再 加 強 融 入 「 島 嶼 」 與 「 金 門 」 的 重 要 概 念 。 第 一 回 問 卷 「 具 有 分 析 和 解 決 環 境 問 題 的 技 能 」 修 訂 結 果 ， 如 表 4-4-2。
表 4-4- 2 第一回問卷「具有分析和解決環境問題的技能」修訂結果
題項 修改意見 修改後題項
A-1 解決環境問題的技能 文辭修訂 E1 增進解決環境問題的技能
A-2 運用科技、資訊與區域合作 的技能
文辭修訂 E2 增進運用科技、資訊與區 域合作的技能
A-1 與 A-2 兩項教學目標之下，
諸多題項重新修改
文獻參考及研究小組討論結果 如：第二回問卷
（二） 第二、三回問卷「具有分析和解決環境問題的技能」分析結果
第二、三回問卷「具有分析和解決環境問題的技能」統計結果，如表 4-4-3 表 4-4- 3 第二、三回問卷「具有分析和解決環境問題的技能」統計結果
眾數 平均數 標準差
Ⅱ Ⅲ Ⅱ Ⅲ Ⅱ Ⅲ E1 增進解決環境問題的技能 5 5 464 4.64 0.48 0.48
E1-1 能參與討論學校及社區的環境議題。 5 5 4.57 4.57 0.49 0.49 E1-2 能運用收集資料與記錄的方法，分析校園與社區環境問題 5 4 4.36 4.29 0.61 0.59 E1-3 能觀察金門林木的變化，檢討林相變化的原因及影響。 4 4 4.21 4.21 0.67 0.56 E1-4 能觀察天象及潮汐變化，檢視近海活動的安全性 5 4 4.14 4.36 0.74 0.61 E1-5 能由湖泊水庫的水位，檢討枯水現象。 5 4 3.93 4.14 0.70 0.64 E1-6 能由候鳥的活動變化，觀察棲地的健全狀況。 5 4 4.14 4.36 0.74 0.61 E1-7 能使用初級或次級的訊息來源，對於開發與保護議題（如商港擴建
與鱟魚棲地維護）加以分析、整合和評量，找出可能替代方案、檢討解 決策略的優缺得失，並評估影響。
5 5 4.14 4.14 0.91 0.83
E1-8 能思辨公共政策中對環境可能造成的衝擊，檢視是否有補救的方法。 4 5 4.50 4.57 0.50 0.49 E2 增進運用科技、資訊與區域合作的技能 5 4 4.51 4.29 0.67 0.59 E2-1 能從島嶼的觀點，收集國際相關資訊檢視現有島嶼現存的環境議題。 5 4 4.07 4.14 0.80 0.74 E2-2 能與鄰近島嶼學校交流，共享島嶼環境問題，共尋解決方案 5 4 3.93 3.86 0.70 0.74 E2-3 運用電腦網路蒐集環境資訊，作為環境議題解決策略參考 4 4 4.14 4.14 0.74 0.64 E2-4 能運用簡單的科技方法及研究協助解決環境相關議題。 5 4 4.29 4.43 0.70 0.49
1. 教學目標的統計結果
第 二 回 問 卷 在「 具 有 分 析 和 解 決 環 境 問 題 的 技 能 」範 疇 包 含 2 項 教 學 目 標 ， 重 要 性 評 定 上 ， 題 項 均 屬 於 「 非 常 重 要 」， 平 均 數 最 低 也 有 4.5 以 上 ， 而 且 在 共 識 度 上 並 無 特 殊 差 異 ， 以 上 可 知 ， 2 項 教 學 目 標 均 受 諮 詢 委 員 的 認 同 。 第 三 回 問 卷 重 要 性 評 定 ， 題 項 「 E2 增 進 運 用 科 技 、 資 訊 與 區 域 合 作 的 技 能 」 由 「 非 常 重 要 」 降 為 「 重 要 」， 平 均 數 也 有 些 許 的 下 降 ， 由 統 計 結 果 來 看 ， 但 是 2 項 教 學 目 標 仍 受 諮 詢 委 員 們 認 同 。
2. 教學內涵項目的統計結果
第 二 回 問 卷 在 「 具 有 分 析 和 解 決 環 境 問 題 的 技 能 」 範 疇 包 含 12 項 教 學 內 涵 項 目 ， 重 要 性 評 定 ， 題 項 均 屬 於 「 重 要 」 或 是 「 非 常 重 要 」， 平 均 數 最 高 題 項 是 「 E1-1 能 參 與 討 論 學 校 及 社 區 的 環 境 議 題 」（ M＝ 4.57）， 平 均 數 最 低 是 題 項 「 E1-5 能 由 湖 泊 水 庫 的 水 位 ， 檢 討 枯 水 現 象 」 與 「 E2-2 能 與 鄰 近 島 嶼 學 校 交 流 ， 共 享 島 嶼 環 境 問 題 ， 共 尋 解 決 方 案 」（ M＝ 3.93）
兩 項 ， 兩 項 題 項 的 重 要 程 度 皆 屬 於 「 非 常 重 要 」， 可 見 諮 詢 委 員 意 見 有 些 差 異 ， 將 由 第 三 回 問 卷 做 進 一 步 確 認 。 第 三 回 問 卷 在 重 要 性 評 定 ， 多 數 題 項 由 「 非 常 重 要 」 轉 為 「 重 要 」， 平 均 數 也 下 降 ， 但 某 些 共 識 度 上 有 些 許 提 高 。
3. 第二回問卷修訂
第二回諮詢委員提出修正意見如下：
（1）多融入金門地區的特色
（2）省察個人行為（價值觀）對環境影響的技能
（3）此部分有獨立存在必要嗎？這好像是現代社會每門學科，每個學生都應具備。
在 本 回 問 卷 將 重 新 檢 視 題 項，適 當 的 融 入 金 門 特 色，而 針 對 諮 詢 委 員 提 出「 E2 增 進 運 用 科 技、資 訊 與 區 域 合 作 的 技 能 」是 否 有 獨 立 存 在 必 要 ， 因 為 島 嶼 環 境 與 大 陸 不 同 ， 有 海 洋 的 隔 閡 限 制 性 大 ， 運 用 科 技 、 資 訊 與 區 域 合 作 的 技 能 是 相 當 重 要 ， 所 以 列 為 獨 立 的 單 元 。
4. 第三回問卷修訂
第二回諮詢委員提出修正意見如下：
（1）新增: 願意關心、瞭解、參與當前的環境問題，解決方案與後續發展。
（2）新增: 期待地方各級學校開設環境相關課程，學習相關知識。
第三回問卷「具有分析和解決環境問題的技能」修訂結果，如表 4-4-4。
表 4-4- 4 第三回問卷「具有分析和解決環境問題的技能」修訂結果
原題項 修改意見 修改後題項
E1-7 能 使 用 初 級 或 次 級 的 訊 息 來 源，對於開發與保護議題（如商港擴 建與鱟魚棲地維護）加以分析、整合 和評量，找出可能替代方案、檢討解 決策略的優缺得失，並評估影響
新增: 願意關心、瞭解、參與當前的 環境問題，解決方案與後續發展。
願意關心、瞭解、參與當前 金門的環境問題，解決方案 與後續發展。
（三） 第一至三回問卷分析結果討論
「 具 有 分 析 和 解 決 環 境 問 題 的 技 能 」面 向，經 由 三 回 問 卷 的 修 正 及 增 減 後 總 共 包 含 2 個 教 學 目 標 及 12 個 教 學 目 標。題 項「 A-2-1 運 用 區 域 性 機 構 合 作 ， 解 決 島 嶼 問 題 」在 三 回 問 卷 中 是 較 具 爭 議 ， 在 第 一 回 問 卷 中 諮 詢 委 員 重 要 性 共 識 度 是 最 低，第 二 回 問 卷 有 諮 詢 委 員 提 出 是 否 有 獨 立 存 在 必 要 ， 研 究 者 認 為 島 嶼 環 境 因 為 有 海 洋 的 隔 閡 限 制 性 大 ， 若 能 運 用 科 技 、 資 訊 與 區 域 合 作 的 技 能 能 減 低 島 嶼 隔 離 的 限 制，這 是 提 升 島 嶼 公 民 環 境 素 養 一 項 重 要 的 技 能 ， 所 以 有 必 要 列 為 獨 立 的 單 元 。
