第四章 研究結果與討論
第二節 利用網頁教學分析學生學習成效之差異、學習
本節所探討的重點在於研究進行後，將所收集之各項研究資料利用統計方法分 析各變項之間的關係。所採用的統計方法包括Cronbach α 量表信度分析、獨立樣 本T檢定、單因子變異數分析（One-way ANOVA）等， 並利用SAS、SPSS 為工具 進行資料分析工作。第一為樣本基本資料描述；第二探討多媒體呈現方式之喜好及 學習滿意度之分析；第三探討使用多媒體輔助教學網頁教材之頻率其學習成效之差 異。
壹、樣本資料描述
本研究中之實驗對象為湖南國小六年級學生，共5班合計為158名。然而在進行 資料分析時，樣本數處理方面，最後回收150份，因此實際有效問卷為150位學生之 資料可供進行資料分析。
貳、多媒體呈現方式之喜好及學習滿意度之分析
由於本研究將輔助教學教材內容設計成網頁，因此，研究者將該教材架設於電 腦教室的伺服器內，在系統建置完成後，研究者請教授及老師、五位研究生及十位 學生進行系統測試，以確定系統能正常運作，並針對教材設計內涵及網頁佈置給予 意見。經研究者多次修正，確定系統運轉正常後才進入實際教學階段。
一、實驗活動的進行
本研究以湖南國小六年級學生共5班為研究母群，每班各用6堂課來進行多媒體 輔助教學網頁教材教學，並於教學後做多媒體呈現方式之喜好問卷、學習滿意度問 卷調查以及網頁使用情形對學習成效之影響分析。
二、多媒體呈現方式之喜好分析 以下就各題一一簡單說明之：
1.你最喜歡哪種多媒體教材
男生 1 26 19 30
0
男生 5 24 28 19 女生 8 22 26 15 總數 13 46 54 34
由圖 4-2-5 可知多數的學生認為利用互動式動畫教材來學習對他們最有幫助也 比較有趣，共有 54/150 人，因此都希望能有更多的互動式動畫教材。
6.你覺得哪種多媒體教材表達內容架構最清楚
0 10 20 30 40 50
圖片教材 影片教材 互動式動畫教材 動畫測驗教材
男生 女生 總數
圖 4-2-6 男生 11 24 22 19
女生 16 19 26 20 總數 27 43 48 39
由圖 4-2-6 可知多數的學生認為互動式動畫教材表達內容架構最清楚，共 有 48/150 人，從幾題中可知學生心目中最佳的多媒體網頁教材就是互動式動畫教材。
7. 你最喜歡哪種影片教材
0
女生 76 58.487 8.253 0.947
研究者接著對不同性別的學童學習滿意度去做獨立 T 考驗，因為 P 值都大 於.05，未達顯著差異，所以可知性別不同對多媒體輔助教學網頁滿意度並沒有顯著 的差異。
表 4-2-2 不同性別的學童學習滿意度獨立 T 考驗分析表 平均數相等的 T
檢定
T 自由度 顯著性 (雙尾) 平均數差異 標準誤差異 sum1 變異數相等 -0.125 148.000 0.900 -0.163 1.297
變異數不相等 -0.125 147.571 0.900 -0.163 1.296
叁、探討使用多媒體輔助教學網頁教材頻率其學習成效之差異
接著研究著者對學童進行調查，以一週使用多媒體輔助教學網頁教材的時數做 分類，一週使用未滿1.5小時的為不常使用、一週使用1.5~3小時為偶爾使用、一週 使用3小時以上為經常使用。然後對不同使用頻率的學童在自然科的學業成績做比 較，看看有沒有差異性，發現不同使用頻率的學童自然科的學業成績平均數呈現正 相關。如表4-2-3所示：
表4-2-3不同使用頻率的學童自然科的學業成績差異性描述統計量表 人數 平均數 標準差 標準誤 最小值 最大值 不常使用 40 79.95 18.949 2.996 34 100 偶爾使用 65 87.54 6.762 .839 62 100 經常使用 45 94.89 5.745 .856 74 100
總數 150 87.72 12.455 1.017 34 100 有差異。因此研究者利用Scheffe法做事後比較分析。
表4-2-5不同使用頻率的學童自然科的學業成績之差異事後比較分析表(Scheffe法) (I) 使用頻率 (J) 使用頻率 平均數差異 (I-J) 標準誤 顯著性(P)
表4-2-6不同性別的學童自然科的學業成績差異性描述統計量表中看起來，女生的成 績似乎比較好，因此，研究者再做獨立T考驗看看不同性別的學童其自然科的學業成 績是否真存有差異性。
表4-2-6不同性別的學童自然科的學業成績差異性描述統計量表 群組統計資料
個人性別 人數 平均數 標準差 平均數的標準誤 學業成績 男生 74 85.86486 13.48091 1.567124
女生 76 89.52632 11.16121 1.280279 表 4-2-7 不同性別的學童自然科的學業成績差異獨立 T 考驗分析表
平均數相等的 T 檢定
T 自由度 顯著性 (雙尾) 平均數差異
標準 誤差 異 學業成績 變異數相等 -1.814 148.000 0.072 -3.661 2.019
變異數不相等 -1.809 141.578 0.073 -3.661 2.024
由表 4-2-7 不同性別的學童自然科的學業成績差異獨立 T 考驗分析表中可 以得知：不管是變異數相等或是變異數不相等，不同性別的學童其自然科的學業成 績並未達顯著的差異。
第五章結論與建議
本章共分為兩節，第一節歸納線上多媒體輔助教學網頁教材製作過程所得之經 驗，以作為本研究之結論。第二節提出相關建議，以作為線上多媒體輔助教學網頁 教材後續發展與未來研究之參考。