一、多元網路環境下博物館行動導覽學習系統
本計畫跟據不同環境之下的教學需要，建置了相對應之系統，分別可分為學校階段、
博物館導覽階段與課後複習階段，以下茲將各階段進行說明。
(一) 各導覽階段說明
1.學校階段
學生登入首頁畫面，學生可於左上方輸入帳號與密碼登入學習系統，其畫面如下圖 3-3 所示。
圖3-3 學生登入首頁畫面
學生登入後，在參觀博物館前可先了解博物館的展出狀況，所以狀態處於觀看博物館 導覽資料的情況，其他選項尚未開放，如下圖 3-4 所示。
圖3-4 學生狀態
主畫面上方之功能列有衣飾文化、服飾寶庫、導覽介紹、數位典藏等選項，而博物館 大觀園內有行前準備，館區介紹，必備知識，參觀須知等子功能，服飾寶庫則是原住民衣 飾文化的教學網頁，導覽介紹則是在導覽過程之中老師與學生需注意的注意事項，數位典 藏部分則是連結至數位典藏官方網站，讓學生能利用典藏資源進行輔助學習。其畫面如下 圖 3-5 所示。
圖3-5 教學平台內容
2.博物館階段
博物館行動導覽學習系統系統實際應用情境，學生於博物館中拿到屬於自己的行動導 覽裝置（平板電腦），登入至行動學習系統畫面。
圖3-6 博物館行動導覽系統登入首頁
同學輸入自己的帳號密碼之後，與自己的同伴，分組一起進行博物館行動導覽闖關活 動，系統會顯示各個同學的姓名，下方則為闖關活動的題目，共有十二題可以讓同學們選 擇，使用觸控筆點選平板電腦螢幕選擇想要的號碼，系統會自動帶出相關的引導問題，以 及導覽的教材。
圖3-7 博物館行動導覽系統登入首頁
點選題目之後，系統帶出找尋展品地點的提示問題，兩位同學合作找出系統要引導的 答案，同時抵達典藏地點，再依照系統的導覽教材以及展品本身與環境提供的訊息，找出 問題的答案，可能是聚斂式的問題也有開放式與記憶式的問題，題目呈現方式如下圖 3-8
～圖 3-10 所示。
圖3-8 博物館行動導覽題目畫面
圖3-9博物館行動導覽題目作答畫面I
圖3-10博物館行動導覽題目作答畫面II
同學在參觀的過程之中，可以記錄參觀的心得，利用平板電腦的電子墨水功能，可以 用文字的方式也可以使用圖畫的記錄方式，提供廣闊的創意發揮空間，而記錄本身會回傳 至個人的學習歷程檔案之中，不會隨著參觀結束而消失，學生可以在學校或回到家中，上 網開啟個人學習檔案，即可重溫博物館導覽的過程，方便複習以及分享學習心得。
學生在進行完一個關卡之後，系統會判斷學生回答的對錯，同時顯示在兩人的闖關主 畫面上，綠色的則是答對的關卡，紅色則為答錯的題目。可以藉由此機制使同學有遊戲的 感覺，配合小組之間的競爭，提升學習動機，老師也可依此作為獎勵的依據，其畫面如下 圖 3-11 所示。
圖3-11 博物館行動導覽問題首頁
系統提供答題狀況回顧功能，學生可觀看自己目前答題過程，答題心得，作答所花時 間，目前得分與目前排名等，其狀態如下圖 3-12 所示。
圖3-12 博物館行動導覽答題狀況畫面
系統提供了學習者之間與教師互動即時通訊傳輸之功能，可以讓參觀者與同儕互動或 回報老師導覽狀況，透過此功能學生可以更快速的分享所學之知識，其功能如下圖 3-13 所 示。
圖3-13 博物館行動導覽即時通訊傳輸畫面
系統提供教師即時回饋與評分功能，教師可在學生參觀時，即時觀看學生狀態，並給 予訊息回饋以及評分，其功能如下圖 3-14 所示。
圖3-14 博物館行動導覽即時通訊傳輸畫面
學生可利用系統的參觀心得記錄功能，利用平板電腦與系統的數位墨水手寫技術，將 參觀過程的心得，利用平板電腦予以記錄，當成自我的學習歷程檔案，其系統畫面如下圖 3-15 所示。
圖3-15 博物館行動導覽手寫心得畫面
個人學習記錄功能，利用 Macromedia Flash8 的 bitmapdata 類別功能，將影像記錄直接 透過網路傳輸至伺服器，藉此將參觀過程的心得，利用數位攝影機(Webcam)記錄下來，用 照片記錄自己的學習過程以供日後學習之參考，其畫面如下圖 3-16、3-17 所示。
圖3-16 博物館行動導覽個人學習記錄系統I
圖3-17 博物館行動導覽個人學習記錄系統II
在導覽題目方面，導覽活動之引導問題規劃共有 12 道題目，經由館方以及國中社會科 老師共同針對題目進行評鑑與修正，其詳細內容如下表 3-1 所示。
表 3-1 導覽活動之引導問題規劃 第一題-拼板舟奇航
展示地點 國史館台灣文獻館第一展覽室
導引問題
達梧族居住於台東外海的蘭嶼島上，達梧族人在山海交接處建立村 落，住屋為半穴居。因四周環海，他們以捕魚為生，每年三至六月隨 著黑潮迴游到來的飛魚，是族人最重要的漁撈物。連帶使得魚舟下水 禮也成為達梧族年中的重要行事之一，為什麼達梧族人要在拼板舟的 船頭畫上眼睛才能出海呢？
A.是船的眼睛，有避邪的作用，讓船隻在大海航行時免於災難。
B.傳統的裝飾圖案，為船隻增加美感。
C.象徵太陽，祈求出海捕魚能夠大豐收。
D.代表這艘船由長老所有，掌管海上其他船隻的行動。
學習科目 社會領域 , 藝術與人文領域
第二題-服飾設計師 展示地點 國史館台灣文獻館第四展覽室
導引問題
1. 原住民的衣飾文化相當多樣化，請觀察此件原住民上衣的服飾技 法，並判斷下列的敘述何者為非？
A. 採用原住民族群中所沒有的鍛面繡技法。
B. 每一條線不論長短都整齊的並排在一起，且無重疊。
C. 菱形紋象徵貴族階級之始祖百步蛇的背紋，自古廣受尊敬與珍視。
D. 素色的麻或棉布製成衣服，為貴族的象徵。
學習科目 社會領域 , 藝術與人文領域
第三題-原民祭典 展示地點 國史館台灣文獻館
第五展覽室 導引問題
請至三樓展覽場，參觀並寫出三個原住民族群的重要慶典，內容包含：
1. 族群名稱 & 慶典名稱 2. 並在該慶典展示處合照 學習科目 社會領域 , 藝術與人文領域
第四題-色彩與服飾 展示地點 國史館台灣文獻館
第四展覽室
導引問題
1. 賽夏族的婦女們以精巧的手在水平背帶織布機上操作出色彩鮮豔 的三色夾織麻布，上面再挑織細緻的菱形、三角形、卍字形或十字形 等花紋，而原住民的服飾主要由三種顏色所組成，請觀察下列哪個不 是主要組成的顏色？
A. 紅 B. 白 C. 黃 D. 黑
學習科目 社會領域 , 藝術與人文領域
第五題-靈佑泰雅 展示地點 國史館台灣文獻館
第五展覽室
導引問題
請至三樓展覽場，參觀並寫出三個原住民族群的重要慶典，內容包含：
1. 台南三大名匾之一，城隍廟的爾來了匾額，其中爾來了三個字代表 了什麼意義呢？ （提示與城隍的職責有關）
2. 找一個你覺得在三樓展覽場最有趣的展品合照 學習科目 社會領域 , 藝術與人文領域
第六題-衣服衣實 展示地點 國史館台灣文獻館
第六展覽室
導引問題
請至三樓展覽場，參觀並寫出三個原住民族群的重要慶典，內容包含：
1. 原住民結婚習俗的特色為何？
2. 觀察泰雅族新郎與新娘的服飾分成幾個部份，舉出名稱或繪圖說 明。
學習科目 社會領域 , 藝術與人文領域
第七題-船行台灣 展示地點 國史館台灣文獻館
第一展覽室
導引問題
早期先民因為地形的關係，與原住民族的貿易活動多是使用船隻來進 行貨物的運輸，當時的船隻主要可分為三種形式，分別是內河舢板、
三桅福船與兩桅貨船。請你依照展場給予的線索，思考下列問題的答 案
規模（船隻大小）
船隻的用途
學習科目 社會領域 , 藝術與人文領域
第八題-原民祭典 展示地點 國史館台灣文獻館
第二展覽室 導引問題
請觀察館內的線索，並思考下列的問題。
1.公廨在平埔族群中扮演的角色為何？
2.而公廨與漢人的廟有什麼不同之處呢？
學習科目 社會領域 , 藝術與人文領域
第九題-色彩與服飾 展示地點 國史館台灣文獻館
第三展覽室
導引問題 原住民擅長使用各種顏色與不同的材質作為衣飾上的搭配，請你觀察 第三展覽室內的展物，比較布農族與平埔族項鍊的差別為何？
學習科目 社會領域 , 藝術與人文領域
第十題-原民建築師 展示地點 國史館台灣文獻館
第三展覽室
導引問題 請找出館內原住民建築的資訊，並運用自己的想法畫出一個原住民族 的房屋設計，請註明是哪個族群及所使用的建築材料為何？
學習科目 社會領域 , 藝術與人文領域
第十一題-衣飾文化 展示地點 國史館台灣文獻館
第四展覽室 導引問題
1.在參觀了那麼多的展品之後，請您思考，原住民相對於漢人為何會 有如此豐富的衣飾文化？
2.請舉出一個族群以及其代表性的飾品 學習科目 社會領域 , 藝術與人文領域
第十二題-文化轉換 展示地點 國史館台灣文獻館第四展覽室
導引問題
魯凱族人會兩人一組共同喝下連杯裡面的酒，主要的意義是象徵族人同心 協力的意思，館內其他原住民展物的背後也都具有其深層的意涵，請你發 揮想像力也設計一個像連杯一樣，除了實用之外也包含了原住民文化意義 的物品。
提示：請參考新 e 網中的創意加值 - 產品設計 - 設計實例
http://140.131.24.185/net/F_Intro/2.Sub01/B4.Creative_Added/B4-06/B4-06.htm
學習科目 社會領域 , 藝術與人文領域
學習科目 社會領域 , 藝術與人文領域