即時反饋系統的相關研究

本節對於即時反饋系統（IRS）的意義及其相關研究加以闡述，共分為三個 部分：IRS 的意義、IRS 的特性、IRS 在教學上的應用，分別敘述如下：

壹、 IRS 的意義

即時反饋系統（Interactive Response System，簡稱IRS）是一套能讓在課堂中 學習的學生，都可以將自己的答案或意見即時反饋給老師的一種教學應用系統，

又稱「按按按」系統。按按按系統是中央大學網路學習科技研究所師生於2000 年 所研發的互動式教學系統，在教室裡只需要安裝一臺電腦、一部單槍投影機、按 按按遙控器及紅外線接收器，即可進行教學。在教學活動進行中，老師可輕鬆的 利用Power Click 自製教材或重複使用現有按按按教學素材進行教學，也可選擇 採用教學演示、無線評量、即問即答、搶答、搶權等教學模式進行教學，讓教學 過程更加多元活潑、生動有趣。透過IRS 即時反饋系統進行評量，老師毋須批改 考卷、統計分數，IRS 系統可在每次評量後，快速的呈現每位學生的學習程度上 有不同的改變（蘇薇蓉，2010）。

圖 1 IRS 運作示意圖（引自網奕資訊）

以下對整個 IRS 提供的互動模式進行說明：

一、 問答

當進行到此頁面時，系統會自動呈現題目與選項，可應用於教學中的形成 性評量。

二、 搶答

搶答活動是屬於競賽性質的施測模式，當進行到此頁面時，學生可以作答，

系統會自動顯示最快按下正確答案的學生資料。

三、搶權

性質類似搶答活動，但只有最先按鍵搶答作答權的學生可回答問題。

四、匿名

讓學生以匿名的方式回答問題。

五、淘汰賽

參加淘汰賽的學生只要一回答錯誤就沒機會答下一題，是不同於採用評量模 式的累計計分賽。

六、即問即答

不需事先建立教學素材，由老師口述問題、實物提示機呈現題目、PDF 檔或 書寫黑板即可，可應用於臨時性的意見調查或票選表決。例如：有時老師並不想 要測驗學生，只想要口頭問答或了解學生對某些事情的看法等，這些臨時性或無 法預編題目的活動，就可以利用即問即答功能來達成。

七、PowerClick

可使用 Microsoft PowerPoint 檔，並於 PowerPoint 中設定選項與答案，於活動 中載入 PPT 檔，即可使用 PPT 做為題目顯示及作答。

IRS 系統提供了多樣化的互動教學活動，只要有了一份 IRS 的教學素材，老 師就可以在課堂上應用它來實施評量或進行各項學藝性的教學活動，包括搶答、

搶權、淘汰賽等；而未事先準備試卷，也可以用即問即答模式來蒐集作答反應。

（網奕資訊，2011）因此本研究將 IRS 應用於教學活動中，透過作答結果，決定 接下來的教學提示。

貳、 IRS 的特性

在傳統教學中，想要進行討論，必須事先設計好的題目，接著由學生志願舉 手或指定學生發表意見，以至於沒有被點到的學生缺少參與感，而成為旁觀者。

即時反饋系統在實際的教學應用中，可以先將題目準備到系統中，並設計好一些 誘答的選項，接著透過投影機將電腦畫面公佈出來，這時老師可以說明題目讓學 生了解，然後學生透過各自的遙控器選擇選項來表達想法，等輸入完畢後，教師 可以透過電腦統計回答的情況，了解大部分人對此題目的概念，並可審視個別學 生的選擇，挑選出來討論為何做這個選擇，提高學生的參與感。

根據國內研究者（張卜仁、吳承燕、高惠珠，2003；陳家慧，2004；黃琡懿，

2007；賴麗桂，2007；王緒溢，2010）的研究，研究者將IRS 即時反饋系統的優 缺點整理如下：

一、即時反饋系統（IRS）的優點

(一) 教師可以隨時掌握學生學習狀況，立即即時診斷學生概念發展或學習 成效。

(二) 及時釐清概念，做出補救教學。

(三) 即時評量，即時得知成績，提高學生的學習興趣，（可惜無法持久）， 減少老師批改的時間。

(四) 所有結果都自動記錄下來，保留每個學生完整的學習記錄，教師可輕 鬆了解單元活動學生學習發展的歷程。

(五) 易學易用，使用方便，師生使用時不會受限於電腦操作能力。

(六) 提高師生互動，增進課堂活潑氣氛。

(七) 以遊戲方式進行評量，可減輕學生壓力。

二、即時反饋系統（IRS）的缺點

(一) IRS適用於形成性評量，亦即適時診斷學生的學習情形，以協助教師掌 握教學進度。用於總結性評量會帶給學生壓力，反而有礙於學生的學 習，較不建議採用。

(二) 課堂上使用IRS的時間方面，最好不要超過課堂時間5％~10％， 並且應 規律的在教學中使用它。單一堂課中大量使用，反而會使學生感到疲累。

(三) 教學前教師需花冗長的時間於蒐集資料和教材編輯上。

(四) 儀器的新舊與效果，使用方便與否，深深影響教學。

(五) 按按按評量之題型設計受限於遙控器只有按鈕，僅能進行是非題或選 擇題評量。

(六) 學生情緒亢奮，影響上課秩序。

參、 IRS 在教學上的應用

表 1

表 1

如，故本研究擬以六年級數學幾何單元為研究範圍，希望能使 IRS 應用在數學教 學的研究能更加完整。

且前述之研究多以準實驗研究法或行動研究為研究方法，顯見該研究法適合 用在IRS運用於數學領域教學的研究。本研究亦採用準實驗研究法為研究方法，

希望了解學生的學習成效及學習興趣是否能得以增進。

前述的研究皆僅運用即時反饋系統應用於數學領域教學上，未輔以其他輔 具。本研究擬將互動式電子白板與即時反饋系統相結合，並應用動態評量的評量 方式，期望能藉此提升學生的學習成效及學習興趣。