参 参
参、課業學習方法態度 課業學習方法態度 課業學習方法態度 課業學習方法態度
參與研究的兩位學生在學習期間對某些科目非常有興趣，某些課程則覺得困 難，但對課業都持正向態度；而在學習的道路上，自身態度決定一切，是否有學 習動機、努不努力、對課業的接受程度、態度佔據絕大部分的因素，洪詩華(2009) 研究發現新移民子女對學校課程並未存有負面情緒及對課堂參與與積極多於消 極與學習表現隨年級增加而逐漸進步。
一、力求學問的學習態度
在求學過程中，難免在課程中或課後對學業會有疑問所在，此時態度會是解 決問題的重要課題，小義在上課中如果疑問不懂之處，會立即舉手發問，以求即 刻得到正解。
S1:我會舉手問老師.
R:假設如果還是不懂勒?
S1:那我會下課再問。 (S120120424)
小洋面對上課時如有不明瞭的課程，常因生性害羞而不敢在上課時發問，但 會利用下課時間至教師辦公室詢問，以弄清未懂之問題。
上課如果有問題喔!我通常不會在課堂上發問，因為我會害怕。…我會利用下課的 時間去問，到辦公室去，而且老師也說有不懂的或有問題的，歡迎下課去問，所以 我通常都這麼做! (S220120429)
為獲得課本知識，小義、小洋若上課時有疑問，會在短時間內問詢其答案，
唯獨因彼此個性不同，所採取的問答時間亦不同。
二、作業繳交態度
家庭作業是為使學生更佳熟練當日所學的課程，寫作業是學生的義務，按時 繳交則是責任，自身對作業態度會影響守時概念與對事情負責任的態度。小義在 這方面表現良好，對於老師所交代作業，必會當天寫完，很少有遲交情形的發生。
S1:因為我每天都是先把作業寫完，沒寫完感覺怪怪的。
R:你都沒有遲交過嗎?
S1:有，可是很少，幾乎沒有吧。 (S120120424)
小洋繳交作業情況稍顯遜色，當有許多不會寫的功課時，自然在作業本上就 會留下空白處，導致無法按時繳交作業或是不交的情況，一切以對課程熟練度決 定繳交時機，寫作業時機亦是影響因素之一，常回家不寫功課非要等到隔日早自 習才匆忙寫，所以時常會來不及完成。
有時候會準時交，有時候會遲交，但有很多也是不會寫…回到家就不想寫了，所以 才用早自習寫，所以常常來不及寫，並沒有每次都按時交，有時會被催；因為晚自
習現在都拿來上複習的課，根本沒時間寫。 (S220120429)
從繳交作業情形可看出小義對課業、學校事務屬認真負責型，規定作業顯少 遲交；小洋放學回家後不愛唸書、寫作業，致使常利用早、晚自習來寫，往往都 能如期繳交，在隨著作業量增多的情形下，很多時候根本就寫不完，必定會遲交。
三、對主科學習領域的態度
在學習的歷程中，或多或少會對某些科目有興趣、對某些科目沒興致，有興 趣的課程讀起來總是讓人不覺得疲累，沒興趣課程只要一看到會讓人不想碰它。
分析小義在學習領域上比較喜歡國文和英語；在國文方面，因為從小學時受 啟蒙教師影響開始練習字音字形，征戰無數比賽，再加上媽媽不辭辛勞從旁給予 協助、並是時嚴格要求，於不久前獲得澎湖縣國語文字音字形比賽第一名的殊 榮，使他更加喜愛國文。
R:你之前字音字形不是得全縣第一名嗎？也代表澎湖縣去參加全國比賽？
S1:嗯！對阿！去年的國語文競賽。
R:我想問你是否怎麼準備的呢？這應該是件不容易的事吧？
S1:就國小的時候有老師問我有沒有興趣來練習看看，然後回家問媽媽，她說老師 給你機會就要好好把握，所以我從小三就開始寫字音字形了…因為媽媽有在教 我寫，雖然她看不是很懂，不過她會幫我把寫錯的字另外抄在白紙上，要求我 要再寫 2~3 遍，直到記起來為止。 (S120120424)
至於英文方面，因期待與外國人溝通而產生興趣，況且對單字、文法部分覺 得用新將它熟背即可，這或許要歸功於媽媽在小時候買外語 CD、故事書的功勞。
小時候媽媽有買 CD 給我聽，買故事書給我看，所以我小時候就喜歡英文…可以聽 懂 7~8 成。 (S120120424)
小洋對英文較感興趣，認為英文只要花時間多背就可以考很好，而且往後還 有機會用英文與人溝通。’
因為英文只要多背就可以考很好，而且還是日後會用到的語言，而且英文以後應該 用的到吧! (S220120429)
綜觀小義、小洋皆喜愛英文領域的課程，而最令他們頭痛的科目同是數學和 自然，相較於其他科目、成績有落差，上課時有時會聽不懂，要短時間裡解釋有 困難之處。
不像自然、數學，有時候就是很難看不懂！ (S120120424)
數學有時候上課都聽不太懂，所以我不很喜歡數學，因為有的時候頭腦會轉不過 來，一想通時，老師又在教下一題了。 (S220120429)
自然、數學是參與研究支新住民子女最煩憂的科目，往往上課時會有聽沒有 懂，或是跟不上老師的節奏，會些許感到挫折感；反觀國語文及英文是他們的強 項，亦是最喜愛的科目，藉助這兩科目使其能從中找回自信，培養出興趣。
四、對未來的期望
教育是使人邁向幸福之路的捷徑，在學校接受教師的教導，不論是學道課本 知識或做人處事的道理，這都對未來有所影響，甚至會涉及一生的幸福。小義希 望日後能藉由讀書取得大學學歷，從事教育相關職業，並從中賺取更多金錢，享 受與學生互動間的樂趣。
打算到大學畢業…我想當位老師，我覺得跟學生互動會比較有趣。(S120120424)
小洋對於未來並無設限，期盼以後能有機會到台灣唸書，至少要讀到大學畢 業，於學期期間體驗不同的城市生活，並慢慢規劃未來想從事的行業。
其實我也不知道，就只能先讀書，看能唸到哪裡，再來決定以後要做什麼工作吧!…
我想最少也要大學畢業吧! 因為我想去台灣看看，去那邊生活，去比較跟這裡有什 麼不一樣，何為叫做城鄉差異? (S220120429)
參與研究的兩位新住民子女對未來共同目標想取得大學學歷，爾後視能力 決定是否繼續要升學，一切等日後再打算；此外想親身體驗台灣本島的生活模 式，好體會何為城鄉差異及便利生活。
第三節 第三節
第三節 第三節 新住民子女導 新住民子女導 新住民子女導 新住民子女導師 師 師 師的教學 的教學 的教學 的教學觀察 觀察 觀察 觀察
教師可說是學生第二位父母親，在求學皆段，進入校園接受教育，無償不是 老師終日陪伴在身邊，教導做人做事的道理，傳授課本知識，希望未來能成為有 用的人，故教師在學生心中佔據極大部分，正因站在教學第一現場對學生的人、
事、物皆能暸若指掌，自然很容易了解及觀察學生在校適應情況，以利做為加強 調整的依據。
本節經資料分析後分為第一部份探討新住民子女在學校的學習狀況，第二部 份分析新住民子女教師情境現況，第三部份則探討新住民子女親師生互動與教師 期望。