一、市場機制激發專業成長
洪老師處在社區大學教師這樣的一個位置，始終是以戰戰兢兢的心 態在面對這份工作。洪老師認為這份工作另一個最大的考驗是在於市場 淘汰的機制，在社區大學，學生可以根據自己的喜好和需要自由地選 課，包括對課程和老師的接受度也在考量範圍之內，因此課程和教師的 生存完全取決於學員的選課與否，在這種情況下，教師的教學風格必須 禁得起學員的檢驗，稍有不慎，就會被其他風格取向的師資和教學方式 取代，使自己成為淘汰者：
其實我覺得這樣子並沒有不好，只是說，就老師角度來講，
譬如說今天，是被淘汰的那一個，就很可憐。譬如說今天我 是贏的那一個，你沒有被淘汰掉，你就會覺得你很幸運，可 是你可能會為了希望維持你的不被淘汰而很努力...每一 個老師都有自己的風格也有他的好處，問題是說，你就必須 要知道說你這樣子的風格會造成什麼樣的結果，那樣的結果 你會不會被淘汰掉？如果會被淘汰掉，你就必須要修正，其 實很殘酷的。(2002/12/11 訪談)
身為社區大學的教師，不同於學校教師擁有一群固定的學生可以掌 握，事實上每學期上課的學生都會有變動，而且和其他教師之間也有微 妙的競爭關係，因此不能因為自己不是被淘汰的那一個人而沾沾自喜，
反而更要認真投入並自我充實，使自己不斷地成長和進步。社區大學讓 老師在教學上維持相當高的自主性少有直接干預，但是無形中形成另一 股影響教師教學的力量，那就是學生的自由選擇，這使得教師必須為自 己的自主性負完全的責任，一方面維持自己教學的特色和風格，另一方
面也要迎合學生的需求，才能在市場中立於不敗的地位。
對於自己的表現，洪老師偶有不滿意的地方，就是當自己本身狀況 不佳的時候，以致於影響上課時的表現：
其實我覺得教書像演戲，就是說，你每次上課都像一個表 演。我有時候就會覺得，譬如說我可能就會覺得今天自己精 神狀況不好，身體狀況不好，我可能表現得不夠好...講 得不夠有系統，不夠清楚。我可能前一天晚上譬如說睡眠不 好，或是說在上課之前可能有別的事情，準備得不夠充分，
整個心情沒有投入上課之中，上課的時候可能也沒有發揮得 很好，或沒有讓氣氛帶動得很好，這時候我就會覺得那次表 現不好。(2002/12/4 訪談)
在授課時或因某些原因而無法發揮得很理想，講得不夠清楚、不夠 有系統，是自己比較不滿意的部份。就自己整體的表現，包括課程內容 的規劃、教材的設計、和同學的互動情形等等， 洪老師認為尚可，而為 了使自己的課程內容更加充實，她也持續地進行蒐集教材的工作，包括 到書店廣泛地閱覽英語學習的相關教材或書籍，或是參考補習班的教 材，以做為日後課程內容素材的補充，不使課程內容成為一成不變的知 識，能不斷有創新的發展。
二、反思後的自我轉化
（一）與人認識先於對話的教學實踐
從過去在女留學生組織裡投入性別議題，到現在在補習班和社區大 學投入英語教學的工作，這段過程中洪老師經歷了一番轉折。自己隨著 年歲的增長和閱歷的增加，目前的她對於過去曾經執著的女性主義論述 已經有了另一番省思，不再那麼深信不疑，然而對洪老師而言，這並不 意味著她對於那些理想的完全捨棄，而是經過了一番轉化的歷程，現在 的她是在另一個社會位置上，以不同的方式去行動和實踐。她選擇的方 式不是直接告訴群眾該如何做，而是先去了解每個人的處境，再和他們 對話：
在社大工作，我不願意那麼明顯的去談性別，那是因為我其 實很想聽到更多人不同的想法跟感覺。其實你就會知道說，
人家做這些事情，可能有他的無奈，他這樣的無奈，你要怎 麼去幫助他走出來，你自己有多少生命的經驗可以這樣幫助 別人？(2002/12/11 訪談)
洪老師認為，對目前的她而言，還沒有足夠的生命經驗去幫助別 人，因此她選擇透過教室中或是私底下的互動，先去了解並接受每個人 的世界，直到能充分信賴和接受彼此時，才進行更進一步的行動：
我會覺得，今天我唯有維持很大的很多數的學生，我才有辦 法，對我自己肯定說「好！我可以教得好」，我唯有對我自己 肯定教得好的時候，我才有辦法繼續的談我的理想，或我對 事情的看法。(2002/12/4 訪談)
這樣的實踐過程是必須以長遠的時間來完成的，因為隨時都會有新 成員加入，同時抱持著存疑的態度，洪老師一方面去經營和學生的關 係，培養他們對自己的信任感，另一方面也尋求適當的時機，嘗試新的 策略來突破。例如在她所計劃的新學期課程中，在中級會話課的部份，
她設計了不同的內容來進行，她是以選擇一本適合的教材來配合，在新 課程中，她挑選了"Impact Issues"這本書做為教材，裡面包括了許多議 題，如個人、家庭等等，洪老師擬以這本教科書為進行的主軸，每隔 二、三週，和同學進行深入的討論，在一種很自然的情境下去進行。
（二）自我表白的掙扎
和一群與自己差異甚大的人相處並非一件容易的事，彼此在年齡、
生活背景、價值觀相異的情況下進行對話而不產生衝突，著實需要很大 的包容力和智慧，而洪老師在與學生們相處的經驗中，也有過令她困擾 的問題，就是關於她私領域的部份，尤其是在身材以及未婚這樣的話題 上受到特別多的關注。由於洪老師略顯豐腴的體型和未婚單身的身份，
使得她的學生會不斷地就這兩方面對她耳提面命一番，包括「你不是要減 肥嗎？為什麼要吃？」或是「要不要結婚？」之類的叮嚀，有時令洪老師
十分的困擾。洪老師儘可能使自己平心靜氣地去面對這樣的關切，以理 性的態度和他們溝通自己的想法和觀念，而且她也會從另一種不同的思 考角度去讓自己釋懷：
我自己都換一個角度想，我覺得，那就是現在所有的女人，
台灣的女人最關心的問題，她看不得別人不結婚她看不得別 人胖，...她們就是沒有辦法忍受，所以她一直要告訴 你，她一定要導正你，就是這樣，換一個角度想我就覺得，
其實也不用跟她們太計較...(2002/12/11 訪談)
個人私領域的狀況被過度關切，無形中產生一種壓力使得洪老師面 對學生時在這方面的表白有所掙扎，突顯出教師在與成人學生相處的難 為之處。在希望自己的個人生活不被打擾之餘，洪老師只能選擇性的表 露，或者一笑置之，去化解這樣的掙扎。類似這樣的掙扎，大大地考驗著 教師對於差異性的容忍程度，面對著與自己相異個性及生活背景的學生 們，在遇到類似這種價值觀上的衝突時，若沒有更堅定的愛和信念支持，
要真正做到如 Freire 所說的「容」並不容易，畢竟老師也是人，會有自 己的情緒和個性。要達到完全包容的程度，從 Freire 的觀點來看，似乎需 要更多的愛、謙遜和勇氣。