洪老師在社區大學的教學實踐成果，可以從學生和她自己本身兩方 面來檢視，洪老師認為，在學生這個部份的改變，老師所能做的其實是 有限的，因為每個人受到各種先天後天因素的影響導致學習力不同，再 加上班級人數多，因此老師在英文的學習上要使學生在短時間內有長足 的進步，成效十分有限，洪老師在這部份並沒有抱持著太高的期望。
一、女性學生延展了社會關係
洪老師所看到比較明顯的改變的是發生在一些長時間都從事家庭主 婦工作的女性學員身上，她從過去曾經開過的一門課程中，觀察到學生 在經過一年的相處之後，在課業學習之外的明顯改變：
看了不同的世界，然後她可能因為學了東西比較有自信，也 比較有話題跟別人談，所以，自信產生出來整個人的氣色看 起來就不同了嘛！
她們上課，你會看到她穿著打扮都開始不同了...你會覺 得說她有時候走在路上，看到她你會覺得是很有自信然後會 讓人家眼睛一亮的媽媽...(2002/12/4 訪談)
她們為了學習英文而來到社區大學，在學習的過程中透過和同儕的 互動，交換彼此的生活經驗，互相鼓舞打氣，甚至相偕一同去參與其他 的學習活動。她們踏出原來的生活而進入一種新生活，產生個人的成長 與改變進而建立自信心，洪老師認為是透過小組互動所達成的效果，在 課程進行中頻繁的小組活動增加彼此互動的機會，進而產生親密感並形 成彼此關懷互助的小群體，在這段過程之中，同儕之間發揮的影響力遠 大於老師的影響：
說實在的，他看你老師這個樣子，他並不見得會認同你，或 是說他會覺得說，「老師妳就是跟我們不一樣，因為妳就是有 出國留過學，妳就是書唸得比較好，就是家裡有可能環境比 我們那時候好」，所以，你今天所展現出來這些東西，就是你 嘛，對不對？他其實沒有辦法從你身上得到跟他經驗佐證的 東西...(2002/12/4 訪談)
相較於老師本身和學生的差異，同學們彼此之間在某些生活經驗上 的共通性是較多的，以致於同儕之間所產生的成長效應遠大於老師的直 接施予。就英語課程本身的教學而言，學生究竟學會了多少字彙句型、
發音是否標準、是否能流利地表達正確的句子等學習上的表現，並非洪 老師去衡量教學成效的唯一指標，洪老師更關心的是人性在教學情境中 的進展與變化，即使在英語的學習成效上並不十分顯著，卻已經在另一
部份得到好的結果，從這方面來看，洪老師透過分組活動的班級經營策 略發揮了一定的作用。
二、體驗理論與實踐的複雜性
對洪老師本身而言，在社區大學多年來的教學工作也使自己的價值 觀有所轉變。洪老師感覺到自己在處事態度上變得比較圓融，不像過去 那麼尖銳，另一方面因為接觸到各種不同的人，聽到許多發生在他們身 上的故事，漸漸地能夠接受人生的各種樣態，學習和與自己相異的人相 處。和自己以前在參與女留學生組織的經驗相較起來，當時身邊都是和 自己背景相似的高學歷年輕女生，和現在所面對的社區大學學生，是截 然不同的族群，多年下來，洪老師從學生身上認識到比過去更多活生生 的案例和故事：
其實每個人都有人性的弱點，你不可能用那麼高標準的東西 去要求你身邊的人做很多很多的轉變，我覺得其實人家不接 受你...其實體會人生或去看到更多人的故事，是一個更 好的學習，以前念到的性別研究，事實上我覺得，都太簡單 了。(2002/12/11 訪談)
洪老師透過在社區大學的實踐，從和學生的互動過程中，對於自己 過去所關注的性別議題有深切的反思，她深刻地體認到自己過去所接觸 到的理論和人的實際生活是存在著距離的，每個人在不同的處境之中生 存著，「每個人都有看不開跟放不掉的部份！」（2003/3/12 訪談)，面 臨著各種困境和挑戰，使得社會的真實具有其高度的複雜性，唯有透過 走進人群，實際去面對面地接觸他們，和他們交流，才能認識到最豐富 最真實的世界，對洪老師而言，過去所學的女性主義論述或理論，是遠 不如實際面對人群來得精彩。
我如果這輩子真的都很想走婦女運動，那麼現在我遇到的狀 況，就是說，我覺得社區大學對我來說最大的，是信心跟肯 定。它讓我知道我有能力去跟跟我很不一樣的人相處，我覺 得它是一個很草根的東西，你必須要去跟跟你有很多很多差 別的人相處。(2002/12/11 訪談)
洪老師認為，從事社會運動相當程度是要累積在人的經驗之上，唯 有先充實對這個社會和人群的理解，懂得從別人的角度看到他們的問 題，才具有相當的能力與資格去幫助別人。當她開始教書之後，開展了 過去自己所鮮少接觸到的視野，對她而言，是她最大的成長與收穫。