受測學生在課程與教學一科答題情形

研究者將97年－106年「國民小學課程與教學」教師檢定試題模擬試題，給予 台東大學教育系與學程學生做施測，回收試卷共66份有效試卷，分別為教育系學 生29人與學程生37人，而模擬試題為40題皆為選擇題，透過Excel統計答題情形與 各題答對人數與答錯人數，進而算出答對與答錯百分比，由下表可知在教師檢定 模擬試題中，不同班級學生答對率分析與試題答對答錯人數，以灰底標示為答對 比率較高的班級。

表 13 教育系與小教學程生答題情形 題

號

試題代碼 答題 狀況

小教學程 教育系 加總

人數 百分比 人數 百分比 人數

1 1-a 答對 14 37.8% 17 58.6% 31 答錯 23 62.2% 12 41.4% 35 總計 37 100% 29 100% 66 2 1-a 答對 26 70.3% 25 86.2% 51 答錯 11 29.7% 4 13.8% 15 總計 37 100% 29 100% 66 3 1-a 答對 18 48.6% 15 51.7% 33 答錯 19 51.4% 14 48.3% 33 總計 37 100% 29 100% 66 4 1-b 答對 26 70.3% 16 55.2% 42 答錯 11 29.7% 13 44.8% 24 總計 37 100% 29 100% 66 5 1-c 答對 23 62.2% 16 55.2% 39 答錯 14 37.8% 13 44.8% 27 總計 37 100% 29 100% 66 6 1-c 答對 31 83.8% 25 86.2% 56 答錯 6 16.2% 4 13.8% 10 總計 37 100% 29 100% 66 7 1-c 答對 13 35.1% 12 41.4% 25 答錯 24 64.9% 17 58.6% 41

總計 37 100% 29 100% 66

答錯 14 37.8% 16 55.2% 30

31 3-b 答對 23 62.2% 21 72.4% 44 答錯 14 37.8% 8 27.6% 22 總計 37 100% 29 100% 66 32 3-b 答對 34 91.9% 18 62.1% 52 答錯 3 8.1% 11 37.9% 14 總計 37 100% 29 100% 66 33 3-b 答對 30 81.1% 13 44.8% 43 答錯 7 18.9% 16 55.2% 23 總計 37 100% 29 100% 66 34 3-b 答對 22 59.5% 19 65.5% 41 答錯 15 40.5% 10 34.5% 25 總計 37 100% 29 100% 66 35 4-a 答對 18 48.6% 13 44.8% 31 答錯 19 51.4% 16 55.2% 35 總計 37 100% 29 100% 66 36 4-b 答對 24 64.9% 19 65.5% 43 答錯 13 35.1% 10 34.5% 23 總計 37 100% 29 100% 66 37 4-b 答對 27 73.0% 16 55.2% 43 答錯 10 27.0% 13 44.8% 23 總計 37 100% 29 100% 66 38 4-b 答對 27 73.0% 19 65.5% 46 答錯 10 27.0% 10 34.5% 20 總計 37 100% 29 100% 66 39 4-b 答對 35 94.6% 23 79.3% 58 答錯 2 5.4% 6 20.7% 8 總計 37 100% 29 100% 66 40 4-b 答對 33 89.2% 20 69.0% 53 答錯 4 10.8% 9 31.0% 13 總計 37 100% 29 100% 66 一、教育系與小教學程生答題情形

由上表可得知模擬試題40題中不同班級的施測學生答題情況，與每題的熟悉 度與答對人數為何。在上表中40題的模擬試題中，學程生答對比率較高題數共為26 題；教育系學生答對比率較高題數共為14題，以學程答對百分比高的題數較多。

而不同班級在模擬試題中不同的編碼表現對試題熟悉度也不同，就研究者依 據教育部在此科的命題要點編碼做解釋：在課程理念部分為教育系學生答對率高、

課程發展模式為學程生答對率高、課程設計原則為教育系答對率較高、課程政策 與改革為學程生答對率高、教學原理部分兩班學生答對比率差不多、教學活動與 設計學程生答對率較高、教學方法與策略學程生答對率較高，其中幾題皆有九成 以上答對率、學習評量概念原理兩班答對率也相當接近、學習評量應用部分學程 生答對率高、班級經營理念原則答對比率接近，均靠近五成左右、班級經營方法 應用則為學程生答對比率高。

二、教育系與學程生平均答對題數、全距、標準差

透過統計將兩個班級答對率後分別計算，得出教育系與學程答題的平均數、

全距、標準差，可了解班級整體表現情形答對題數高低落差與全班平均答對題數，

並經由標準差來觀察教育系與學程生答題分數的分布狀況，如下表：

表 14 教育系學生與學程學生答題平均數、全距、標準差表

教育系學生 學程學生

平均答對題數 25 27

全距 29 23

標準差 8.46 4.19

由上述表格中可發現在全班平均答對題數以學程生較高為27題，教育系為25 題；而在全距部分，教育系最高答對題數為35題，最低分為僅答對6題，全距29；

而學程班學生最高答對題數為36題，最低分為答對13題，因此全距較小為23。

不論是在學程或是教育系施測學生中，最高分都落在答對35題上下，而大多 數的受測學生答對題數也都落在25～30題之間。學程生中有8位同學答對題數在30 題以上，答對題數低於20題僅為兩位；而教育系學生在答對題數30題以上的同學則 達到10位，答對題數低於20題為六位。進一步算出兩班標準差發現學程班標準差為 4.19，教育系標準差為8.46，可發現在整體分布上，學程生的答題情況較平均，落 差分數也不大；相教而言教育系在整體答題情況落差較大，低於10題以下的有三

位，因此標準差值較大。