口試測驗和溝通對話檢視成效

通過對幼兒繪畫活動的觀察，了解和掌握幼兒在自由繪畫中的行為，從 而讓幼兒在愉悅環境中對繪畫的喜愛，提高語言學習能力且能與老師同學對 答的能力。口試時，問什麽水果是紅色？學生會答草莓，蘋果，有些學生還 是習慣先說英文，如：cherry, tomato。

學生藉由聽到別的同學的回答，自己知道應該說中文，老師再適時帶入 英文翻譯，請他們把這些紅色水果畫在白紙上，即時再把中文帶入。讓二語 的學生多練習，之後學生看著自己的圖畫，大腦記憶輸送，視覺傳遞和語言 引導，學生都能比之前更快說出老師問的詞彙。

繪本敘述時，研究者以《好餓的毛毛蟲》為例，第一次以中文先講述再 用英文問問題（除了9位母語學生，其他學生的反應不是很了解），第二次以 英文再講述一次（可以感受大部分學生都聽得懂），第三次以中文再講述，

然後把重要的詞彙遮起來（如蘋果，草莓，梨子，毛毛蟲，蝴蝶），請學生 畫出來，大部分學生記得繪本故事情節可以畫出老師遮住的圖畫。最後一次 直接拿他們畫出的圖畫問學生，80%學生可以答對，記憶清楚。

把繪本影片連結給家長，讓家長在家可以幫助幼兒複習。反覆放給學生 聽，之後請他們畫出對故事的感覺，研究者發現經由這樣繪畫與語言之間的 不斷的傳達與練習操作，學生能很快記下老師要教給他們的詞彙和語詞，在 很輕鬆愉快的環境下願意學習。

一、《小黃和小藍》繪本（Little Yellow and Little Blue）：除了認識黃色和 藍色（原色），讓學生了解綠色是由黃色和藍色混合出來的，進而 帶入畫毛毛蟲，幼兒在開心愉悅的心情下學到：數字、顏色、哭、

笑，在故事中也學到朋友之間溫暖的情誼。

圖四- 21 學生作品-《小黃和小藍》繪本

二、《阿羅有枝彩色筆》（Harold and the Purple Crayon）：藉由故事中阿羅 帶著他心愛的蠟筆可以隨心所欲到他喜歡的地方運用他的想像力 並畫出他所想描述的故事情境。

看完故事後，引導學生把看到的畫出來，孩子真的運用「擬人 化」把恐龍畫成人，躺在樹下休息。由以下兩張圖也可以看出一樣 的繪本故事，幼兒感受的東西是不同的，這個年紀的孩子「畫他所 感覺」，和他有興趣記憶的東西。

圖四- 22 學生作品-《阿羅有枝彩色筆》繪本

圖四- 23 學生作品-《阿羅有枝彩色筆》繪本

圖四- 24 學生作品-《阿羅有枝彩色筆》繪本

由圖四-22和圖四-23和圖四-24 三張圖可以看出一樣的繪本故事，幼兒感受 的東西是不同的，這個年紀的孩子「畫他所感覺」，和他有興趣，願意記憶的東 西。

所以，對於3-6歲的幼兒，我們可以從他們的畫看出孩子的想法，透過藝術 讓他們感受視覺化，以圖畫作為伴隨他們成長的視覺語言，訓練孩子的表達能 力，理解能力，藉由繪畫了解他們內心的情感，引導他們語言和思考能力，體驗 這樣的成長，是一件很令人欣喜的事情。