第三章 研究方法
第二節 教學設計
有鑒於幼兒華語的程度和年紀,所以採用較活潑的方式來教學,遂把自 己的繪畫專業融入教學,每週上課二次,一堂45分鐘。有些課程會配合蒙氏 教具一起融入教學。
一、每次課程:教唱中文兒歌,手指謠,字卡的學習。
二、《生活華語》:藉由教唱兒歌帶入刻漏字畫圖學生字。
《 Hello 華語》輔助教材:情境教學和課堂活動設計。
三、配合學校特色:每個月學習一位西方藝術家作品,1月份教學生
Leonardo Davinci最有名的蒙娜麗莎畫作,學到:長/短頭髮,媽媽,
明暗,高興,微笑,難過,生氣。2月份教學生Wassily Kindinsky有 名的In Square Circle (colour study of squares)正方形裡的同心圓的作品。
學到了:圓形,正方形,水彩,彩虹,漂亮。3月份教學生Henri Matisse
的Snail,學到很多顏色的中文:綠色,黑色,紅色,藍色,紫色,
橘色,黃色,正方形,長方形,三角形。
圖三- 1 四歲 CFL 情緒過動兒-蒙娜麗莎
圖三- 2 四歲CFL 蒙娜麗莎仿畫
圖三- 3 學生作品-蒙娜麗莎名畫:學習長髮、高興、微笑
圖三- 4 Wassily Kindinsky 同心圓名畫-學習顏色,大小圓形,正方形
四、融入文化節慶於華語教學:中國節慶會特別帶入華語文化課。如教 中國春節,老師準備一本《歡樂過新年》pop-up 3D 繪本故事,除 了讓學生了解中國過春節的緣由和習俗以外,也藉著認識了恭喜發 財、新年快樂、水餃、年糕、書法、紅色、燈籠、紅包、鞭炮、旗 袍、春聯的說法,還會設計書法、教寫春聯讓他們藉由學習書法字 了解到中華文化進而有「春」的記憶。也教他們老鼠的中文,因為 鼠年,設計快樂鼠美術作品。
圖三- 5 中華文化課-學習春節食物“水餃”詞彙
圖三- 6 中華文化課-學習春節食物“長壽麵”詞彙
五、繪本教學:是以圖為主搭配淺顯文字,或是只有圖畫沒有文字的書 籍,具有讓人一看就了解的視覺傳遞效果,插畫版面大,有幫助文 字與凸顯主題的功能,圖文並茂,文字與圖像都具隱喻性。可以吸 引幼兒的興趣與好奇心。
繪本閱讀歷程,圖像與文字並非同時聚焦,而是藉由主體與背
景分離(figure/ground segregation),因應兒童生活認知,學習多樣化
而創作,滋養不同年齡層讀者心靈,擴充生活所學的知識經驗,表
圖三- 7 五歲 CFL-繪出《誰偷吃了我的蘋果》繪本故事
圖三- 8 四歲 CFL-繪出《誰偷吃了我的蘋果》繪本故事
《好餓的毛毛蟲》:發覺這本繪本學生百看不厭,讓孩子藉由 聽看繪本,兼具美學和視覺功能來引導語言的學習。幼兒也能自由 的表現自我,並增進創造力的發展。此繪本學了很多實用的中文詞 語如:一星期七天的說法、太陽、肚子好餓、肚子好痛、好舒服、
蘋果,梨子、李子、草莓、橘子、西瓜、小黃瓜、棒棒糖、巧克力
蛋糕、冰淇淋、起司、火腿、葉子、一個洞、房間、繭,大、胖毛 毛蟲,蝴蝶。
繪畫設計:由小毛毛蟲變成大毛毛蟲,讓學生藉由故事畫出他 們想像中的毛毛蟲和蝴蝶。
畫畫,剪紙不但可以提高人的審美能力,產生美的感受,還能 透過筆觸和線條,釋放內心的情感調節心緒的平衡,我覺得對 ADHD 和自閉症孩子更能看出效果。
圖三- 9 五歲 CFL-形狀剪紙聽力訓練
圖三- 10 五歲 CFL- 繪出《好餓的毛毛蟲》繪本
六、心智圖(Mind mapping)又稱思維導圖。是一種全腦學習方式,可 以將不同點子,想法,延伸主題核心以外還可以將它們之間的關聯 性串聯起來,以圖像視覺的方式呈現出來。簡言之,心智圖就是一 種主題式中心概念和關聯概念連結起來的一種方法。可以刺激幼 兒的思維,想像力和創造力,是一種很棒的全腦思考教學法。藉由 學生已學過的蒙氏的 apple growth cycle,轉換成華語教學並讓他們 畫出來。學生更加印象深刻學到了:種子、花苞、樹、蘋果。
七、黏土教學:黏土捏塑本身也是藝術的一種,它有視覺,觸覺等多種 感官的探索功能,再加上班上學生有一位自閉症,兩位過動兒,所 以設計這樣的藝術教學法,運用了黏土的特性,讓幼兒手眼協調操 作,學習專心,穩定幼兒的情緒,發覺學生很喜歡,連平時好動和 這幾位自閉症孩童都可以上課安靜乖巧,發現此種藝術教學對他 們靈活思考,口語表達,感覺統合,情緒發展無疑是很好的教學素 材。對於幼兒學習第二語言更是很好的教學素材。當我們學生活華
語唸完課文,學習單字,我採用黏土取代寫字讓孩子先感到好玩有 趣,由開心愉快的情緒藉由捏塑,專注思考進而願意說出學習二 語。還教了與生活相關的「薯條、漢堡、草莓、葡萄、」黏土的做 法,及動物大象的黏土的做法讓學生喜歡,並在自然學習中說出漢 語。
圖三- 11 四歲 CFL-黏土學習「大象」詞彙
圖三- 12 六歲 CFL-黏土學習「大象」詞彙