教學活動步驟（實施過程）

經由研讀J.S.Bruner 1915年，美國心理學家的教學理論四項原則：

一、動機原則（Motivation）:教師必須能夠設計有趣的主題，引發學生 學習動機，有興趣且願意學習之後，教學才能有效果。

二、結構原則（Principle of structure）:教師設計的教材內容必須能配合 兒童心理發展，才能呈現效果。

三、順序原則（Principle of Sequence）:除了考慮學生學習動機和學習興 趣，更要注意教材教法的使用，設計能符合幼兒智力發展的課 程，由簡至難，由具體到抽象，在二語教學部分，由聽說到讀 寫，配合幼兒的年齡並選擇適合的教學主題和教材，這樣才能達 到事半功倍之效。

四、增強原則（Principle of reinforcement）:教學宜採啟發，誘導方式，

能讓幼兒自發性學習，而不是填鴨或強迫教導方式。讓幼兒真正

在真實活動中理解認知，能真正內化而長期記憶，吸收知識而活

45分鐘的課程（30分鐘華語教學/15分鐘繪畫），三個班級18位（PK早 上班），18位（PK下午班）包含10位（K班全天班）不同時段上中文課。

k+ou=kou3(口)、sh+ou=shou3(手)，學生學完這些自然拼音詞語同時

就要畫出這些詞彙的圖畫。

圖三- 13 四歲 CFL-紅色的聯想：草莓，櫻桃，蘋果

圖三- 14 三歲 CFL-黃色的聯想：檸檬，香蕉

圖三- 15 四歲 CFL-綠色的聯想：葉子、小黃瓜、葡萄

圖三- 16 四歲 CFL-黑色聯想：蜘蛛，企鵝

圖三- 17 五歲 CFL-橘色的聯想：紅蘿蔔，橘子，芒果

喜歡用詞彙經由自然不經意的方式帶入短句，不會的詞語允 許學生可以先說英文，老師再用中文解說。通常這部分用會話聊天 的方式訓練他們聽說的部分。

四、圖文視覺刺激教學法：教學內容設計學生可以多次運用詞彙，如教 蘋果，紅色的蘋果，我喜歡吃紅色的蘋果，我和家人去摘了很多紅 色的蘋果，星期六我們全家一起去摘了很多好吃的紅色蘋果。我最 喜歡的水果是蘋果，蘋果可以做很多好吃的東西，如，蘋果派，蘋 果汁，蘋果麵包，蘋果沙拉，蘋果牛奶，讓學生反覆看到蘋果的出 現，進而能夠多練習，並讓學生選擇他們喜歡吃的東西畫下來，增 強記憶視覺的效果。

圖三- 18 五歲 CFL-蘋果樹，蘋果汁，蘋果派

也曾實驗過圖像教學法教學生如何學習注音易混淆字；yu,

feng, mao（三個字的注音記法。開口向上，向右，向下，並畫出魚

缸 ， 風 箏 （ 飯 飯 / 鳳 梨 ）， 帽 子 ( 貓 咪 / 螞 蟻 ) 的 圖 畫 。

圖三- 19 五歲 CFL-注音聯想：帽子，鳳梨，魚缸

圖三- 20 四歲 CFL-注音聯想：貓咪，蜂蜜水，魚

圖三- 21 五歲 CFL-注音聯想：貓咪，白飯，魚缸

五、最後15分鐘，發給學生每人一張畫圖紙，老師會請他們畫出今天教 的兩樣東西，如紅色/紅色的草莓，紅色的蘋果。畫的過程會讓他們 再說一次，這樣學生會對這個詞語更有印象。

另外，會有worksheet讓學生帶回家（顏色的字卡附上英文和漢 語拼音），方便家長幫學生複習，利於下次上課的學習和進度。

Worksheet是學生課堂上畫的，我會幫他們寫上英文和漢拼輔助，放

進為學生們準備好的資料夾再請父母回家後幫他們複習。這個部分 有時會換成「黏土識字」學華語（依照教案編排而不同）。

六、下課前，會教唱手語帶動歌〈如果開心你就和我拍拍手〉和〈再見 歌〉，除了學習「開心，拍拍手，閉眼睛，跺跺腳，真棒」詞語之外，

也希望讓學生在快樂的氛圍下結束中文課並期待下次上課的到來。

為了培養幼兒理解事物的能力，而不是只無意義的學習方塊字，所以我 喜歡使用開放性問題和他們提問問題，不僅可以確認學生對老師的上課內容 是否感興趣，而且還可測試他們是否理解上課的主題，這對於第二語言的習 得是有相輔相成的功用。第一語言的習得，關係到兒童時代的語言能力發展，

而第二語言習得，關係到成人語言的發展。先天與後天是語言習得的最重要 因素。