本研究之另有概念，是指學生在「政府」單元概念圖繪製錯誤者，且在訪 談過程中表達出不同於一般大眾或專家的想法，此即代表學生對該政治概念具 有另有概念之傾向。從學生的概念圖繪製成果，可看出學生對課程概念之另有 概念；從學生在教學前後概念圖繪製中，也可看出學生概念改變的情形。再者，
透過研究者的訪談，可以了解學生另有概念的來源與成因。因此，本節就針對 學生繪製的概念圖，進行三個方面的探討。分別是：教學前後另有概念之比較、
另有概念的成因、教學前後概念改變的情形。
壹、教學前後另有概念之比較
本研究共有三個主要的概念圖繪製，分別是「中央政府組織」蛛網圖、「中 央政府官員產生方式」階層圖、「地方政府組織」階層圖。「中央政府組織」
蛛網圖是進行個人教學前、後的構圖，了解學生對中央政府在教學前後的概念 結構，與概念改變的過程。「中央政府官員產生方式」階層圖是透過老師引導 學生構圖的方式進行課程，沒有實施概念圖繪製的測驗。「地方政府組織」階 層圖是進行教學前小組討論、構圖，教學中老師引導構圖與教學後個人概念圖 繪製的測驗，規劃小組構圖，主要是為了增進學生的學習意願與專注程度，且 更能顧及學生的學習狀況。但因為沒有個人的教學前概念圖繪製，所以沒有教 學前後概念比較的依據。因此，本節探討的教學前後另有概念情形與另有概念 的成因主要針對「中央政府組織」蛛網圖與「地方政府組織」階層圖的個人構 圖，進行分析；教學前後概念改變的情形，主要係針對「中央政府組織」蛛網 圖的個人構圖，進行分析。
一、中央政府組織蛛網圖教學前構圖之另有概念
「中央政府組織」蛛網圖教學前構圖的主要目的，在於了解學生在進行
「中央政府」單元概念構圖教學活動之前，對於中央政府組織之先備概念，
在「中央政府組織」概念圖學習單（一）中，主要是希望學生利用蛛網圖 的方式將中央政府的各個機關做適當的聯結，學習單中主概念是「中央政 府」，第一層的次概念是「五院」，由於五院各機關應該是每一位學生都應 具備的先備知識，所以這個部分請學生自己繪製，並正確的聯結。
第二層次概念是五院管轄的各部會機關，這個部分有些機關是學生在國 中階段應該學會的，包含：立法委員、各級法院、大法官、憲法法庭、考 試委員、監察委員、審計部等；其餘機關則是學生不用熟記，只需要了解 歸屬在哪一個院，而且能與五院的職權做適當的聯結。例如：知道考試院 負責國家考試，還有公務人員的銓敘、保障、撫卹、退休等法治事宜，所 以能將考選部、銓敘部、公務人員保障暨培訓委員會、公務人員退休撫卹 基金監理委員會正確的聯結到考試院。為了使學生在繪製概念圖發生問 題，且不需要增加學生記憶的負擔，研究者在「中央政府組織」概念圖學 習單（一）的第二層次概念，列出了五院直接管轄的機關（或組成的份子）
的參考，學生只要繪製在概念圖中，做正確的聯結即可。
「中央政府組織」概念圖學習單（一）在甲、乙二個班級實施學生構圖 之後，研究者進行評分與分析概念圖，本張學習單學生呈現的另有概念與 學生名單，整理如表4-2-1。
表4-2-1中央政府組織蛛網圖教學前構圖之另有概念與學生名單
另有概念內容 甲班級學生 乙班級學生
將國防部聯結到立法院 S07
將外交部聯結到立法院 S30、S32
將外交部聯結到司法院 S09、S10、S19、S22、S25、S28、
S29、S32
將內政部聯結到司法院 S30
將內政部聯結到監察院 S14
將交通部聯結到立法院 S09、S19
將交通部聯結到司法院 S22、S28
將交通部聯結到考試院 S23
將經濟部聯結到立法院 S01、S04、S09、S18、S19、S22、
S25、S34
將財政部聯結到立法院 S01、S04、S05
將財政部聯結到司法院 S34
將財政部聯結到監察院 S13
將法務部聯結到立法院 S03、S04、S08、S14、S19、S23、
S24、S26、S34
S02、S04、S07、S13、S20、S27、
S29、S34 將法務部聯結到司法院 S02、S07、S09、S13、S15、S17、
S18、S27、S28、S32、S33
S01、S03、S05、S09、S12、S17、
S18、S22、S23、S25
將法務部聯結到監察院 S28、S32
將銓敘部聯結到行政院 S02、S03、S04、S09、S17、S26、
S27、S35
S01、S25
將銓敘部聯結到立法院 S13、S15、S20、S29 S03、S17、S18、S27、S34 將銓敘部聯結到司法院 S22、S24 S07、S28
將銓敘部聯結到監察院 S19 S10、S23 把保訓會連結到行政院 S09、S24
把保訓會連結到立法院 S10、S13、S27 S01、S20、S28 把保訓會連結到司法院 S20、S32 S10、S32 把保訓會連結到監察院 S08、S18、S22、S34 S04、S31
將基金監理會連結到行政院 S19 S19
將基金監理會連結到立法院 S31 S01、S17 將基金監理會聯結到監察院 S02、S03、S04、S07、S08、S09、
S10、S13、S14、S15、S20、S22、
S23、S24、S26、S27、S28、S29、
S32、S33、S34
S02、S03、S04、S07、S10、S12、
S18、S20、S23、S25、S28、S29、
S31、S32
將審計部連結到行政院 S07、S09、S13、S15、S21、S32、
S33、S34、S35
將審計部聯結到立法院 S01、S20、S22、S23、S27 S03、S04、S07、S10、S18、S23、
S26、S29
將審計部聯結到司法院 S18、S26、S31 S04、S05、S09、S14、S17、S34
將審計部聯結到考試院 S28
將監察委員聯結考試院 S04
由表4-2-1可看出甲、乙二個班級學生在「中央政府組織」蛛網圖教學 前概念圖繪製，所呈現的另有概念。由表中可看出，乙班級學生的另有概 念較甲班級為多。再者，乙班級部分學生所繪製的概念圖並未完整，顯示 乙班級學生對於「中央政府」概念的先備概念也較甲班級學生不足。以上 兩個狀況，顯示出甲、乙二班級的學生素質與學科認知條件的差異。
另外，就表4-2-1可看出學生們對於法務部連結到司法院與立法院，公 務人員退休撫卹基金監理委員會（簡稱「基金監理會」）聯結到監察院，這 二個部分所呈現的另有概念狀況較顯著。學生會將法務部聯結到司法院，
這個狀況應該是國中學生都會產生的誤解（另有概念），因為學生並不熟悉 法務部的職權，且對於檢察官與法官的區別也不甚了解。而「基金監理會」
這個應該是八年級學生都會感到陌生的機關，在沒有教授考試院的職權之 前，學生一定沒有具備將基金監理會與考試院正確聯結的能力，學生們「望 文生義」的結果，往往會將基金監理會與監察院作聯結。
二、中央政府組織蛛網圖教學後構圖之另有概念
在研究者進行完「中央政府」單元概念構圖教學活動之後，學生們對於
「中央政府的組織與職權」應該具備了相當的知識基礎，在實施「中央政 府」蛛網圖的概念圖前測與課堂進行的師生構圖，學生們對「中央政府」
概念應該更熟悉，構圖的能力應該也更增強了。到底學生們對「中央政府」
概念有無更清楚？在「中央政府」蛛網圖繪製的另有概念會不會減少？研 究者透過中央政府組織蛛網圖教學後構圖，由個人構圖的方式了解課程活 動進行結束之後，學生對「中央政府」概念的另有概念情況。另外，也從 中央政府組織蛛網圖教學前後構圖的狀況，來了解學生們的概念改變情形。
「中央政府組織」概念圖學習單（二），主要是了解中央政府單元概念 構圖教學活動進行完成後，學生們對「中央政府」的概念為何？藉由「中 央政府」蛛網圖的繪製，了解學生們的學習狀況，另外有分析在教學活動 進行之後，學生們的另有概念為何。「中央政府組織」概念圖學習單（二）
的設計，除了原本在學習單（一）中，要學生繪製的第一層次概念與第二 層概念，還加了第三層的舉例，要學生們在各機關延伸聯結各機關負責的 工作，加第三層的目的，在驗收教學活動的實施成果，也在幫助學生能對 各機關產生意義的聯結。
研究者針對學生的中央政府組織蛛網圖教學後構圖進行評分與分析，學 生在概念圖學習單中呈現的另有概念，如表4-2-2
表4-2-2 中央政府組織蛛網圖教學後構圖之另有概念與學生名單
另有概念內容 甲班級學生 乙班級學生
將經濟部聯結到立法院 S12
將財政部聯結到監察院 S08
將法務部聯結到立法院 S04
將法務部聯結到司法院 S30
將各級法院聯結到立法院 S35 S34
將考選部聯結到行政院 S15
將考選部聯結到立法院 S31
將考選部聯結到監察院 S09
將銓敘部聯結到行政院 S15
將銓敘部聯結到立法院 S07 S22、S31
將銓敘部聯結到司法院 S07、S12
將銓敘部聯結到監察院 S35 S19、S26、S28、S32
把保訓會連結到立法院 S22、S31
把保訓會連結到監察院 S30 S28、S32、S33
將基金監理會連結到立法院 S22、S31
將基金監理會聯結到監察院 S07、S09、S20、S30、S34 S07、S09、S12、S19、S25、S28、
S32 將審計部連結到行政院 S05、S23 S15 將審計部聯結到立法院 S09、S16、S30 S12
將審計部聯結到司法院 S08、S26
將審計部聯結到考試院 S20 S09
由表4-2-2可看出，經過「中央政府」概念構圖教學活動後，具有另有 概念的學生減少了，而且在本單元的另有概念由教學前的39個，變成教學 後的20個，也顯示研究班級的學生經過教學之後，另有概念減少了。除了 有二個新增的另有概念：將考選部聯結到立法院與將考選部聯結到監察 院；其餘的另有概念很明顯的減少了。研究者訪談乙班級 S09與 S31同學 為何會產生新的另有概念，S09與S31同學都表示，概念圖有些地方有點複 雜，所以概念圖繪製出來之後有些混淆。不過研究者觀察乙班級 S09與 S31 同學的中央政府組織蛛網圖教學後構圖學習單，發現兩位同學在教學前後 的概念圖，呈現出概念構圖教學對他們的成效，因為教學後構圖的填答、
聯結正確比例，比教學前進步許多。
觀察表4-2-2所整理的「中央政府」蛛網圖概念圖前測的另有概念狀況，
發現有關基金監理會與考試院職權的關係，還是有學生不清楚；但是，原 本對法務部歸屬於行政院有另有概念的情形，透過教學活動進行後，有明 顯的減少。
三、地方政府組織階層圖教學後構圖之另有概念
「地方政府組織」階層圖教學後構圖的主要目的，在於了解學生在進行
「地方政府」單元概念構圖教學活動之後，對於地方政府組織之概念學習 狀況，在「地方政府組織與層級」概念圖學習單（二）中，主要是希望學
「地方政府」單元概念構圖教學活動之後，對於地方政府組織之概念學習 狀況，在「地方政府組織與層級」概念圖學習單（二）中，主要是希望學