本節分五項探討不同背景因素(學校屬性、年級別、家長教育程度、證 照取得、實習中遭遇意外傷害) 高職機械科學生，在工場安全衛生態度傾 向之差異分析，在統計方法上，以獨立樣本 t 考驗(Independent Sample t-test)進行學校屬性、實習中遭遇意外傷害背景因素的分析；使用單因子 變異數分析(ANONA)進行年級別、家長教育程度、證照取得背景因素的統計 分析，以考驗不同背景因素學生工場安全衛生態度傾向的差異情形。在進 行檢驗時，需先檢驗資料是否符合變異數同質性(homogeneity of variance) 假定，以保證推論之正確性，若變異數不同質，則需運用數學方法做資料 特質變換，使轉換成具有同質性的資料。在進行獨立樣本 t 考驗及單因子 變異數分析後，若變異數分析達顯著水準，則使用雪費法進行事後比較，
以考驗其組間的差異情形。茲將分析過程及結果列述如下，如表 4-4-1 至 4-4-6。
壹、不同學校屬性學生工場安全衛生態度傾向差異分析
學校屬性變項在工場安全衛生態度與各構面同質性檢定，自我要求(F 值為 3.874，p=.051>0.05)、同儕互動(F 值為 2.345，p=1.126>0.05)、操 作機具(F 值為 4.557，p=.033<0.05)、課堂重視(F 值為 1.679，
p=.196>0.05)、防護具使用(F 值為 3.640，p=.057>0.05)及整體工場安全 衛生態度(F 值為 4.130，p=.043<0.05)。若 p>0.05 則接受虛無假設，代表 兩個母群變異數同質，但操作機具(F 值為 4.557，p=.033<0.05)與整體工 場安全衛生態度(F 值為 4.130，p=.043<0.05)，其變異數不同質，必須將 原始資料做轉換，分別由「Slope=-1.807，Power for
transformation=2.807」及「Slope=1.683，Power for
transformation=-.683」可得知，轉換時須分別取 2.807 及-.683 的次方
轉換，因此在操作機具上選用「立方轉換」；整體工場安全衛生態度選用「平 方根倒數轉換」，轉換後新的同質性統計量，操作機具為 2.219，
p=.137>0.05；整體工場安全衛生態度 2.733，p=.099>0.05，皆接受虛無 假設，達到變異數同質性檢定。所以將操作機具之平均數取立方轉換(平均 數*平均數*平均數)；整體工場安全衛生態度之平均數取平方根倒數轉換 (1/SQRT(數值運算式))，各得到一個新的樣本平均數，再繼續進行獨立樣 本 t 考驗，其結果如表 4-4-1。
表 4-4-1 學校屬性變項在工場安全衛生態度量表之 t 考驗分析表
學校屬性 人數 平均數 標準差 t 值 公立 334 3.4873 .58191 自我要求
私立 288 3.5009 .51269 -.307 公立 334 2.5898 .56067 同儕互動
私立 288 2.5694 .51708 .468 公立 334 37.8981 17.45959
※操作機具
私立 288 37.2367 15.99221 .493 公立 334 2.5269 .51445 課堂重視
私立 288 2.4861 .47889 1.01 公立 334 2.7754 .52289 防護具使用
私立 288 2.6852 .50744 2.176*
公立 334 .5913 .03479
※整體工場安全
衛生態度 私立 288 .5937 .02806 -.960 註：※係為原始資料經過轉換 *p< .05
學校屬性變項在工場安全衛生態度量表之差異情形，如表 4-4-1，由 表中可知：
一、公立高職機械科學生在整體工場安全衛生態度平均數為 0.5913，標準 差為 0.03479；私立高職機械科學生在整體工場安全衛生態度平均數 為 0.5937，標準差為 0.02806，t 值為-0.960，p=.345>0.05，故接受 虛無假設，公私立高職機械科學生在整體工場安全衛生態度沒有顯著 差異。
二、在工場安全衛生態度各構面中，「自我要求」t 值為-0.307，p=.757>0.05;
「同儕互動」t 值為 0.468，p=.640 >0.05; 「操作機具」t 值為 0.493，
p=.625>0.05；「課堂重視」t 值為 1.01，p=.309>0.05，四者皆接受虛無 假設，顯示公私立高職機械科學生在「自我要求」、「同儕互動」、「操 作機具」、「課堂重視」態度上並無顯著差異存在。
三、在工場安全衛生態度各構面中，「防護具使用」t 值為 2.176，
p=.030<0.05，拒絕虛無假設，顯示公私立高職機械科學生在「防護具 使用」態度上有顯著差異存在。公立高職機械科學生之平均數為 2.7754 分，私立高職機械科學生之平均數為 2.6852 分，表示公立高職機械科 學生在工場安全衛生態度「防護具使用」構面上略高於私立高職機械 科學生。
貳、不同實習中遭遇意外傷害學生工場安全衛生態度傾向差異分析 不同實習中遭遇意外傷害變項在工場安全衛生態度與各構面同質性檢 定，自我要求(F 值為 0.001，p=.993>0.05)、同儕互動(F 值為 1.619，
p=.204>0.05)、操作機具(F 值為 0.924，p=.337>0.05)、課堂重視(F 值為 0.373，p=.542>0.05)、防護具使用(F 值為 2.601，p=.107>0.05)及整體工 場安全衛生態度(F 值為 0.043，p=.837>0.05)。上述各項 p 值皆>0.05，則 接受虛無假設，代表兩個母群變異數同質。再進行獨立樣本 t 考驗，其結 果如表 4-4-2。
表 4-4-2 實習中遭遇意外傷害變項在工場安全衛生態度量表之 t 考驗分析表 實習中遭遇意外傷害 人數 平均數 標準差 t 值
曾經受傷 331 3.4781 .53415 自我要求
未曾受傷 291 3.5112 .56903 -.747 曾經受傷 331 2.5589 .51265 同儕互動
未曾受傷 291 2.6048 .57063 -1.057 曾經受傷 331 3.2749 .46419 操作機具
未曾受傷 291 3.2869 .50400 -.309 曾經受傷 331 2.5121 .50023 課堂重視
未曾受傷 291 2.5034 .49696 .216 曾經受傷 331 2.7029 .48203 防護具使用
未曾受傷 291 2.7686 .55356 -1.582 曾經受傷 331 2.8618 .27383 整體工場安全
實習中遭遇傷害變項在工場安全衛生態度量表之差異情形，如表 4-4-2，由表中可知：
一、實習中曾經受傷之高職機械科學生在整體工場安全衛生態度平均數為 2.8618 分，標準差為 0.27383；實習中未曾受傷之學生在整體工場安全 衛生態度平均數為 2.8840，標準差為 0.32355，t 值為-0.928，
p=.354>0.05，故接受虛無假設，實習中是否受傷高職機械科學生在整 體工場安全衛生態度沒有顯著差異。
二、在工場安全衛生態度各構面中，「自我要求」t 值為-0.747，p=.455>0.05;
「同儕互動」t 值為-1.057，p=.291 >0.05; 「操作機具」t 值為-0.309，
p=.757>0.05；「課堂重視」t 值為 0.216，p=.829>0.05；「防護具使用」
t 值為-1.582，p=.114<0.05。五項皆接受虛無假設，顯示公私立高職機 械科學生在「自我要求」、「同儕互動」、「操作機具」、「課堂重視」、「防 護具使用」態度上並無顯著差異存在。
參、不同年級別學生工場安全衛生態度傾向差異分析
不同年級別學生在工場安全衛生態度與各構面同質性檢定，自我要求 (F 值為 0.834，p=.435>0.05)、同儕互動(F 值為 2.767，p=.064>0.05)、
操 作 機 具 (F 值 為 0.283 ， p=.596>0.05) 、 課 堂 重 視 (F 值 為 3.937 ， p=.020<0.05)、防護具使用(F 值為 4.714，p=.009<0.05)及整體工場安全 衛生態度(F 值為 2.821，p=.060>0.05)。若 p>0.05 則接受虛無假設，代表 兩個母群變異數同質，再進行單因子變異數分析，但課堂重視(F 值為 3.937，p=.020<0.05)、防護具使用(F 值為 4.714，p=.009<0.05)，其變異 數不同質，必須將原始資料做轉換，分別由「Slope=.127，Power for transformation=.873」、「Slope=-.276，Power for transformation=1.276」
可得知，轉換時須分別取 0.873 及 1.276 的次方轉換，因此在課堂重視選 用「平方根轉換」；防護具使用則選用「自然對數轉換」。轉換後新的同質 性統計量，課堂重視為 2.815，p=.061>0.05；防護具使用為 2.566，
p=.078>0.05，皆接受虛無假設，達到變異數同質性檢定。所以將課堂重視 均數為 2.8664，標準差為 0.27822；高職機械科三年級學生在整體工場 安全衛生態度平均數為 2.9211，標準差為 0.35669，F 值為4.228， p=.015<0.05，故拒絕虛無假設，不同年級高職機械科學生在整體工場 安全衛生態度有顯著差異，再進行雪費事後比較分析得知，三年級學
生的整體工場安全衛生態度顯著高於一年級學生。
肆、不同家長教育程度學生工場安全衛生態度傾向差異分析
不同家長教育程度之學生在工場安全衛生態度與各構面同質性檢定，
自 我 要 求 (F 值 為 1.729 ， p=.142>0.05) 、 同 儕 互 動 (F 值 為 0.741 ， p=.583>0.05)、操作機具(F 值為 0.283，p=0.263>0.05)、課堂重視(F 值 為 2.453，p=.052>0.05)、防護具使用(F 值為 0.646，p=.630>0.05)及整 體工場安全衛生態度(F 值為 0.110，p=.979>0.05)。上述各項 p 值皆>0.05，
則接受虛無假設，代表兩個母群變異數同質，再進行單因子變異數分析，
如表 4-4-5。若達顯著水準，再進行雪費事後比較分析。
家長教育程度變項在工場安全衛生態度量表之差異情形，如表 4-4-6，由表中可知：
一、高職機械科學生家長之教育程度為國小者，在整體工場安全衛生態度 平均數為2.9037分，標準差為 0.25918；高職機械科學生家長之教育程 度為國中者，在整體工場安全衛生態度平均數為2.8777 分，標準差為 0.25716；高職機械科學生家長之教育程度為高中(職)者，在整體工場 安全衛生態度平均數為2.8776，標準差為.32017；高職機械科學生家長 之教育程度為大學者，在整體工場安全衛生態度平均數為2.8184，標 準差為.26931；高職機械科學生家長之教育程度為研究所以上者，在整 體工場安全衛生態度平均數為2.8464，標準差為.23490； F 值為 0.735，p=.568>0.05，故接受虛無假設，不同家長教育程度之高職機 械科學生在整體工場安全衛生態度無顯著差異。
二、不同年級別的高職機械科學生在工場安全衛生態度各構面中，「自我要 求」、「同儕互動」、「操作機具」、「課堂重視」、「防護具使用」等構面 的變異數差異均 p>0.05。故接受虛無假設，顯示不同家長教育程度之 高職機械科學生在「自我要求」、「同儕互動」、「操作機具」、「課堂重 視」、「防護具使用」態度並無顯著差異存在。
表 4-4-5 家長教育程度變項在工場安全衛生態度量表之 t 考驗分析表 家長教育程度 人數 平均數 標準差
國小 41 3.5305 .48796 國中 119 3.4580 .50560 高中(職) 380 3.5224 .56254 自我要求
大學 68 3.4044 .61089 研究所以上 14 3.3393 .41146 國小 41 2.7012 .49440 國中 119 2.6218 .48261 高中(職) 380 2.5678 .56373 大學 68 2.5000 .53949 同儕互動
研究所以上 14 2.6071 .47752 國小 41 3.2927 .49022 國中 119 3.2668 .41647 高中(職) 380 3.2921 .50086 大學 68 3.2831 .48466 操作機具
研究所以上 14 3.0357 .47895 國小 41 2.5549 .43125 國中 119 2.5168 .42900 高中(職) 380 2.4987 .51686 大學 68 2.4596 .50485 課堂重視
研究所以上 14 2.7857 .64194 國小 41 2.6911 .49660 國中 119 2.7451 .48071 高中(職) 380 2.7465 .54124 大學 68 2.6667 .46787 防護具使用
研究所以上 14 2.7381 .47463 國小 41 2.9037 .25918 國中 119 2.8777 .25716 高中(職) 380 2.8776 .32017 大學 68 2.8184 .26931 整體工場安全
衛生態度
研究所以上 14 2.8464 .23490
表 4-4-6 家長教育程度變項在工場安全衛生態度量表之變異數分析摘要表
離均差平方和 自由度 均方值 F 值 事後比較 組間 1.396 4 .349 1.152 組內 186.829 617 .303
自我要求
全體 188.224 621
組間 1.313 4 .328 1.124 組內 180.168 617 .292
同儕互動
全體 181.481 621
組間 .919 4 .230 .985 組內 143.876 617 .233
操作機具
全體 144.795 621
組間 1.372 4 .343 1.384 組內 152.838 617 .248
課堂重視
全體 154.210 621
組間 .458 4 .115 .426 組內 165.751 617 .269
防護具
使用 全體 166.209 621
組間 .262 4 .065 .735 組內 54.917 617 .089
整體工場安 全衛生態度
全體 55.179 621 伍、學生取得證照之工場安全衛生態度傾向差異分析
不同證照取得變項之學生在工場安全衛生態度與各構面同質性檢定，
自 我 要 求 (F 值 為 1.549 ， p=.213>0.05) 、 同 儕 互 動 (F 值 為 0.550 ， p=.577>0.05)、操作機具(F 值為 0.147，p=.863>0.05)、課堂重視(F 值為 0.535，p=.586>0.05)、防護具使用(F 值為 0.468，p=.627>0.05)及整體工 場安全衛生態度(F 值為 0.225，p=.799>0.05)。上述各項 p 值皆>0.05，則 接受虛無假設，代表兩個母群變異數同質，再進行單因子變異數分析，如 表 4-4-7。若達顯著水準，再進行雪費事後比較分析。
表 4-4-7 證照取得變項在工場安全衛生態度量表之 t 考驗分析表 證照取得 人數 平均數 標準差 未取得任何證照 381 3.4869 .57425 已取得丙級證照 230 3.4978 .50919 自我要求
已取得乙級證照 11 3.6364 .57406 未取得任何證照 381 2.5709 .52587 已取得丙級證照 230 2.5989 .56484 同儕互動
已取得乙級證照 11 2.5227 .56408 未取得任何證照 381 3.2808 .48348 已取得丙級證照 230 3.2772 .48003 操作機具
已取得乙級證照 11 3.3409 .56206 未取得任何證照 381 2.4921 .49862 已取得丙級證照 230 2.5391 .49461 課堂重視
已取得乙級證照 11 2.4091 .57307 未取得任何證照 381 2.7104 .50710 已取得丙級證照 230 2.7681 .52065 防護具使用
已取得乙級證照 11 2.8182 .76541
已取得乙級證照 11 2.8182 .76541