台灣幼兒園產業的現狀結構及變遷

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第二章 文獻探討

本章文獻探討，首先於第一節描述說明目前台灣私立幼兒園產業的現狀結構及價 值鏈；於第二節中說明目前各利害關係人的觀點和價值迥異；第三節再描述「未來幼 兒園」發展方向，以勾勒出整個產業的未來趨勢及問題點，並引出可能的商業模式機 會；第四節則說明本論文核心的「系統服務設計思維」研究方法；第五節說明「商業 模式設計」之主要意涵，亦即為本論文最終提出之商業模式的評估方法論。

第一節 台灣幼兒園產業的現狀結構及變遷

由於經濟、社會型態的轉變，加上國際化和高科技應用的助長，使得家庭和社會 不論在功能、結構、功能各方面，都起了相當快速的變化。因此，幼兒家長（包括父 母和祖父母）都希望尋找優質的幼兒園，並竭盡可能爭取自己幼兒的入學機會和管 道，其目的就是希望幼兒能在教育資源豐富且優質的環境中，由專業合格的教師照料 培養。現行幼兒園的入學流程，毋論公立或私立，持續呈現須以極低比率的抽籤方式 進行。顯示在少子化趨勢下，針對優質和平價的幼兒教育，其需求依舊相當強烈。

現行台灣幼兒園產業的現狀分為公立、非營利、公辦民營、私立幼兒園，收 費標準公立最低，非營利其次，私立最高，其間推動創新幼兒園產業者，以私立幼兒 園馬首是瞻。而其間的教材包羅萬象，從蒙特梭利到華德福，從雙語、生機、自然、

到腦力開發等等，家長也很難掌握。

1. 幼兒教育之定義

幼兒教育是所有教育之始，也是人才發展之本，由前述各利害關係人共同 參與其中。在健全家庭和優質幼教機構互相合作下，才能提供幼兒健全的身心發

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Childhood Development, ECD）的對象是以學齡前的幼兒為主，也可稱為「學前 教育」，泛指學齡前各種教育的統稱，可分為三種類別 - 出身心健全的人才。（李慧雲，2000；施宏彥，2005）

整理上述幼兒教育如下 -

DOI:10.6814/THE.NCCU.EMBA.048.2018.F08 推動實施幼托整合制度，其表示台灣與國際經濟合作發展組織 Organization for Economic Co-Operation and Development, OECD 會員國家一致，同步實施先進 的學前教育與保育合一制度，並符合聯合國教科文組織 United Nations Educational, Scientific and Culture Organization, UNESCO 於 2015 年在韓國仁川倡議的 Education 2030 中提出的四大目標之二之「在 2030 年前達到所有男女生都能接受

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知不謀而合。

a. 家長參與親師合作之角色知覺多抱持正向看法。參與角色不因家長年 齡、性別、家庭型態、社經地位、子女年齡呈顯著差異；會因子女數、

子女性別呈顯著差異。

b. 家長參與親師合作之內容以參與「幼兒在家庭的學習活動」最為積極。

參與內容因家長年齡、性別、家庭型態、社經地位、子女年齡而有顯著 差異。

c. 家長參與親師合作的角色知覺與參與內容有顯著相關。

d. 阻礙家長參與親師合作的主要因素為「時間安排」及「家長能力」，提 供多元的參與管道，並提供人力協助照護，以提高家長參與親師合作的 機會。