各研究變項相關分析

一、敘述性統計分析與成對樣本 t 檢定

採用敘述性統計與成對樣本 t 檢定(paired-sample t test)，為了瞭解受訪者實際感受 的同意程度或符合程度在內部控制理論認知(即重要性，以下簡稱：A.重要性)與內部控 制制度與實務應用符合程度(即執行成效滿意度，以下簡稱：B.滿意度)之「內部控制成 效(五大要素)構面」及「內部控制自行評估活動」分佈情形，即為理論的認同度與對重 要性議題重視程度，可預測重要性認知差異程度，與應用成效的滿意度與期望程度，可 預測滿意度差異程度。

本研究之問卷形式皆為李克特(Likert)五點尺度量表，以問卷調查蒐集之原始資料 (初級資料)，運用統計電腦軟體經過編碼量化後，以平均數表示受訪者對該變項項目(問 項題號)的看法，平均數愈高代表該變項項目(問項題號)之屬性受訪者較傾向重視或認 同或滿意。標準差愈小該變項項目(問項題號)之屬性受訪者較傾向一致的看法。本研究 以內部控制理論認知(A.重要性)與內部控制制度與實務應用符合程度(B.滿意度)之平 均數差異(均差)為缺口分析。

為檢定兩組樣本間是否彼此有相關，包括重複量數與配對樣本，本研究的虛無假說 與對立假說分別為:H⁰ 虛無假說:兩組樣本間無相互關聯存在、H¹ 對立假說:主張內部控 制重要程度(A.認知程度-重要性)及實務執行情形(B.滿意度)相互關聯存在，因此，本 研究以成對樣本 t 檢定(paired-sample t test)來檢定兩相依樣本，由表 4-3 可知，以兩兩 成對樣本分析內部控制理論認知與實務應用程度之「控制環境」平均數差異值為 .30；

「風險評估」平均數差異值為 .19；「控制作業」平均數差異值為 .21；「資訊與溝通」

平均數差異值為 .19、；「監督」平均數差異值為 .17；「內部控制自行評估活動」平均 數差異值為 .19，統計結果六個構面 p < .001 達顯著，因此，接受 H¹ 對立假說。

從表 4-3 可知，在內部控制理論認知(A.重要性)之「內部控制成效(五大要素)構面」

的部份，計有 A1 至 A25 題，平均數為 4.23，表示長官及同仁對內部控制成效傾向於認 同。在內部控制制度與實務應用符合程度(B.滿意度)之「內部控制成效(五大要素)構面」

的部份，計有 B1 至 B25 題，平均數為 4.02，表示長官及同仁對內部控制成效傾向於認 同。

由表 4-3 可得知，受試者對於在內部控制理論認知(A.重要性)之五大要素:「控制 環境」、「風險評估」、「控制作業」、「資訊與溝通」、「監督」，感受程度以「控制環境」為

最高，「控制作業」為其次，而以「監督」為最低。由表 4-3 可得知受試者對於內部控制

表 4-3 研究樣本對各因素與變項之成對樣本 t 檢定(續)

表 4-3 研究樣本對各因素與變項之成對樣本 t 檢定(續)

表 4-3 研究樣本對各因素與變項之成對樣本 t 檢定(續)

表 4-3 研究樣本對各因素與變項之成對樣本 t 檢定(續) Adequate Control)。

4.27 .72 4.10 .80 .17 準差(S= .58)，在整體問卷之內部控制理論認知(A.重要性)平均數(M=4.23)與內部控制

實務應用符合程度(B.滿意度)平均數(M=4.02)，均差缺口為.21，顯示整體差異程度小，

且研究樣本對各因素與變項重要性與滿意度之均差缺口皆為重要性大於滿意度，可以判 斷，內部控制理論認知高於內部控制實務應用程度，且趨於高度認同及高度滿意度，所 需改善程度較低。因此，推測個案學校之受訪者，在理論的認同度與對重要性議題重視 程度，表示肯定且重要性知覺認知差異較小，可能因為自 2014 年起每年定期舉辦內部 控制教育訓練暨宣導活動並將影音檔放置網頁上供校內教職員可隨時線上學習，對於理 論與實務應用，較能認同與接受所帶來的影響產生較高意識型態。受訪者具行政職務比 例較高，與外界互動密切，較能體認大環境變遷所帶來的影響產生危機意識。

二、Pearson 相關係數矩陣

參照第三章研究架構，為瞭解各變項間相關情形，採用皮爾森積差相關係數(Pearson producut-moment correlation，Pearson γ ，以下簡稱皮爾森相關分析)進行檢驗各變項之 間是否有顯著相關，相關係數γ是檢定變數之間線性相關程度與相關方向的代表性指標，

一般γ=0 表示兩變數不相關(零相關)，本研究的虛無假說與對立假說分別為: H⁰虛無假 說:ρ=0(二者相關等於 0 即為沒有相關)、H¹對立假說:ρ≠0(二者相關不等於 0 即為顯 著相關存在)。本研究將理論認知(A.重要性)與實務應用符合程度(B.滿意度)所賦予權 值為:非常同意權值為 5，同意權值為 4，部分同意權值為 3，不同意權值為 2，非常不 同意權值為 1，進行各變項相關分析，第一個構面內部控制理論認知(A.重要性)之內部 控制成效為問卷第一部分的第 1 題到第 25 題所構成，分別代表 5 個變數:控制環境(以 A1 表示第 A1-A5 題)、風險評估(以 A2 表示第 A6-A10 題)、控制作業(以 A3 表示第 A11-A14 題)、資訊與溝通(以 A4 表示第 A15-A18 題)、監督(以 A5 表示第 A19-A25 題)、第二 個構面內部控制理論認知(A.重要性)之內部控制成效為問卷第二部分的第 26 題到第 30 題所構成，分別代表 1 個變數:內部控制自行評估活動(以 A6 表示第 A26-A30 題)。第三 個構面內部控制制度與實務應用符合程度(B.滿意度)之內部控制成效為問卷第一部分 的第 1 題到第 25 題所構成，分別代表 5 個變數:控制環境(以 B1 表示第 B1-B5 題)、風 險評估(以 B2 表示第 B6-B10 題)、控制作業(以 B3 表示第 B11-B14 題)、資訊與溝通(以 B4 表示第 B15-B18 題)、監督(以 B5 表示第 B19-B25 題)、第四個構面內部控制制度與實 務應用符合程度(B.滿意度)之內部控制成效為問卷第二部分的第 26 題到第 30 題所構 成，分別代表 1 個變數:內部控制自行評估活動(以 B6 表示第 B26-B30 題)。為瞭解各變 項間相關情形，採用皮爾森相關分析進行檢驗各變項之間是否有顯著相關。

表 4-4 根據，本研究結果顯示，在內部控制理論認知(A.重要性)與實務應用符合程 度(B.滿意度)之「內部控制成效(五大要素)構面」的部份，五大要素:「控制環境」、「風 險評估」、「控制作業」、「資訊與溝通」、「監督」及「內部控制自行評估活動」變項之間，

接受對立假說(二者相關不等於 0)，相關係數為正，γ值介於 .477 ~ .865，具有顯著 正相關。

表 4-4 內部控制理論認知(重要性)與實務應用符合程度(滿意度)皮爾森相關分析