合作學習的相關研究

本小節將針對合作學習的意涵與特徵以及合作學習的實徵性研究做 兩方面的文獻探討。

一、合作學習的意涵與特徵：

合作學習在近幾年來一直是一種受人矚目且稱道的教學方式，因為它 的中心思想是以學生為主體的學習方式，強調學生彼此之間由單純的競爭 模式轉為相互扶持合作的模式，也鼓勵學生在民主平等的狀態底下接受小 組同儕間不同的思維，有見賢思齊之效。曾有許多學者對合作學習下了有 志一同的定義：他們認為兩人或兩人以上相互配合做某件事情或共同完成 某件事情就稱之為合作，而簡單地說，所謂的合作學習其實就是一種學生 在同質或是異質的分組當中，透過同儕互動與學習，共同完成一項任務的 教學策略（黃政傑、吳俊憲，2006；許桂英，2004）。而歸納 Slavin(1995)、

Johnson ＆Johnson(1994)與王金國（2003）的論點，研究者將合作學習的 五點特徵分述如下：

（一）異質分組學習：

依據學生的性別、學習能力、社經背景等條件將學生隨機分派到不同 的小組當中，透過異質性的分組讓學生彼此學習相互的尊重與包容，同時 學會接納不同的聲音與思考模式，並藉此結合不同的多元的觀點，達成小 組合作教學的目標。而小組的人數沒有一定的限制，可以兩人一組，也可 以三人或三到六人，但最多不超過八人，而本研究中所採用的人數為三到 四學生為一組。

（二）合作技巧的訓練：

合作技巧的訓練包含了工作分配的技巧與社交溝通的技巧，所謂的工 作技巧指的是學生能在有限的時間內掌握學習內容並完成有效的學習（許 桂英，2004）；而社交溝通的技巧指的是在團體當中個人與他人進行互動 與協調的能力(邱瓊瑩，2003)。因此若要使小組合作教學能發揮最大效

用，小組成員間的技巧運用越純熟、信賴度越高、解決問題衝突的能力越 佳，那麼就能更增進小組合作的學習(許桂英，2004)。

(三)正向互賴行為促進學習:

正向互賴行為是指在同一團體中的成員彼此能有目標互賴、信任互 賴、資源互賴、角色互賴、獎賞互賴的一種依存關係(林秀玉，2003)。而 這樣的互賴行為會促使團隊間的成員更有共同的默契與感覺，彼此之間的 互動會更加的積極，也就更能夠完成小組的目標。而這樣互賴的正向行為 也是進行合作學習的一種原動力，才能創造出一個互相鼓勵與支持的學習 環境，反之，若缺乏這樣的正向互賴行為，那麼就不會有合作學習的發生 (Johnson ＆Johnson，1987；Slavin，1990)。

(四)個人責任與評量

在小組合作教學當中，每個人都應體認自己的學習責任，也必須清楚 自己對小組的貢獻，因為小組要達到學習的成效，必須依賴每個成員的學 習表現（Slavin，1995）。因此，在小組透過合作學習之後，教師需適時的 加入評量，透過評量的結果，才能檢核小組成員的貢獻與學習成效（林佩 璇、黃政傑，1996）。

(五)團體歷程

團體歷程指的是探討團隊成員在團體內互動的行為，藉此來分析小組 的學習成效，並做為日後改進的方向(陳逸芬，2003)。有研究指出有實施 團體歷程的合作學習會比沒有團體歷程的合作學習成就來得更高(許桂 英，2004)。

二、 合作學習的實徵性研究：

近年來國內外有不少學者專家都針對合作學習進行相關性的實徵性研 究，Duin（1984）更在其研究指出：有至少 800 篇以上的實徵性研究證實，

將合作學習融入於教學與學習策略當中，較以往個別競爭模式學習下的學 生有更好的學習動機與學習表現。國內也有不少學者在其研究中表示：合 作學習模式不管對哪一種年齡層的學生而言，在數學學習的動機上都有正

面的激勵作用，除提高學習動機外，更能激勵學生主動學習，並讓學生更 加有效的理解數學（廖雪華，2003；羅幸宜，2008；張喬閔，2012）。而 這樣的研究結果也與國外學者 Ross（1995）相互呼應：合作學習除了可以 增進學生的互動之外，同時也能提高學生的數學學習動機以及數學學習興 趣，而透過有效的合作學習教學策略更能提升學生的課堂參與度與其數學 學習成效 (范聖佳，2001；廖雪華，2003)。綜合以上研究結果可知，有 許多研究者都肯定合作學習是一種有效的教學策略，不管是在數學學習動 機亦或是在數學學習成效上都有顯著的正面影響，因此，在研究者的研究 當中也將加入合作學習做為自變項討論。

在本研究的實驗設計當中，研究者所採用的小組合作教學模式是依據 Slavin 在 1978 年發展的學生小組成就區分法（Student’s Team Achievement Division），它是在教學現場中最容易實施的一種方法，因為它所使用的內 容、標準和評鑑均與傳統方法沒有太大的差異。而在實驗當中所施行的程 序分別為：研究者先針對全班進行團體授課，接著是進行異質性分組學習 的部分，以同儕學習的方式精熟學習單元互相討論發現並釐清問題，最後 再進行測驗來評鑑學習成果。