一 一
一、 、 、 、合球運動發展源起及特色 合球運動發展源起及特色 合球運動發展源起及特色 合球運動發展源起及特色
合球在1902 年由荷蘭體育教師 Nico Broekheuysen 發明，並認為要提升學 校體育水準的運動，必須設計一種男女同學可以一起進行的遊戲而產生合球運 動。合球的英文名稱為 Korfball，Korf 是源自荷蘭文，意義與英文的 Basket 相 同，所以合球也可說是「荷蘭式籃球」。國內的發展部分是直到1979 年 (民國 68 年)，才由國際總會選派技術委員會主席 Adri Schwanswijk 首度來台介紹合 球。直到民國74 年才成立中華民國合球協會。
合球競賽中上場比賽有8 位球員 (男、女各 4 名) 。球場長 40 公尺、寬 20 公尺。籃柱高為3.5 公尺。合球是主張「男女混合」的團體球類運動，鼓勵合作 精神、培養全面的能力（陳祐正，1998）。在競賽過程中，不可防守異性球員、
腳踢球、帶球走、兩人防守一人及在防守位置下做投籃等。另外視犯規情節輕 重分別判重發球、自由球或罰球。得分方式以每投中籃 1 次得 1 分。最後以得 分多寡來判斷勝負。其創始人想發展一種能在社會上、心理上、以及身體上都 能獲得全面性的發展運動。也希望參與運動的人都能養成良好的態度，並能接 受某種特定的價值，而不是只學會某種運動（陳祐正，1998)指出。合球特色與 精神可分為下列五項：
（一）男女混和的團隊球類運動
主張男、女混和教育，可以使男女球員能深入而毫不牽強的參加比賽。
（二）注重合作精神
合球運動用「鼓勵傳球」訓練團隊球員之間「合作」的能力，因此比賽 中只能傳球，不可運球。
（三）培養全面的能力
合球運動要求球員具備「全面功、守的能力」以及扮演各種角色的能力。
（四）爭取「防守位置」
合法的防守位置規定如下
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1.防守球員必須比進攻球員更靠近籃柱 (例外：當防守球員與進攻球員位於籃 柱的兩側時，只要同時具備以下三個條件即可) 。
2.防守球員必須位於進攻球員手臂長度的範圍內 (手臂長度範圍，意指防守球 員伸手可以碰到對手胸部) 。
3.防守球員的臉面向進攻球員。
4.防守球員有意的在封阻球（中華民國合球協會，2001）。
（五）主張一對一的公平競爭方式
合球運動不可兩人防守一人，且男生只能守男生，女生只能守女生、不 可在「切斷」對手的防守路線之後投籃等。
二 二
二 二、 、 、 、相關論述與研究之探討 相關論述與研究之探討 相關論述與研究之探討 相關論述與研究之探討
目前國內合球運動仍以各校代表隊為主要發展，參賽隊伍有逐年增加的趨 勢，相對於競爭性也越來越激烈，想要在比賽中獲得好成績並非易事（游淑霞，
2006）。國際賽亦是如此。研究者認為競賽成績的提升必須倚靠著運動科學研究 而提升，並藉此讓教練及球員瞭解為何贏球，贏球贏在哪裡；為何輸球，輸球 是輸在哪裡。並非早期土法煉鋼，比賽輸贏說不出所以然。因此相較於國內合 球相關研究尚於萌芽階段，如表2-1
表2-1 合球歷年文獻
作者 年代 題目 研究類別
林湘 1988 認識合球運動 項目介紹
陳祐正 1990 合球規則介紹 規則介紹
陳祐正 1990 合球規則第十六條部分條款修訂經過 規則介紹 Wal 1990 1001 Korfball Oefeningen. 運動訓練
陳祐正 1991 世界合球錦標賽簡史 球賽歷史
陳祐正 1991 自由傳球-合球訓練法 運動訓練
陳顯宗 1992 大專學生參與合球運動之動機因素調查分析 運動心理學 林偉達、
陳顯宗 1992 大專女生選手合球運動能力測驗項目之編製 運動心理學 陳祐正 1993 合球-雙重功能的社會教育分析 教育
陳祐正 1993 合球訓練 1001 講。 運動訓練
李竹圍 1993 1991、1992 世界大學合球賽中華隊攻擊技術分 技戰術分析 續下表
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調度得失分率及組織系統戰調度與投籃相關程度做探討分析。研究結果顯示，投 籃得分 (2.76%優於 2.04%) 、投籃失分 (9.88%優於 9.93%) 、遠投區得分 (21.8%
優於 13.3%) 、密接區得分 (28.6%優於 23.1%) 、籃下取球成功率 (55.8%優於 51.1%) 、組織系統戰調度動作完成失分率 (36.2%優於 28.6%) 及組織系統調度 動作未完成失分率 (31.8%優於 65.7%) 等部分都是 1991 年優於 1992 年。另外在 組織系統戰調度動作完成得分率 (35.3%優於 29.7%) 、組織系統戰調度動作完成 未得分率 (8.8%優於 7.8%) 等都式 1992 年優於 1991 年。另外在投籃方式與得分 率的相關顯著分析上兩年之間皆達顯著差異。在籃下取球成功率大，投籃次數則 可增加；反之則為減少，快速移位取得自由投籃位置機會投籃次數也會增加。
黃英哲（1998），探討第五屆世界運動會，中華隊獲取銅牌之報告。檢討分 析後顯示，由於前兩屆世界運動會都只獲得第四名，此次獲得第三名除了擊敗宿 敵德國隊之外，也指出中華隊在技術上之缺點，分別為提升男球員之投籃命中 率；加強傳球的技術與控制適當的攻擊節奏，以免過多的失誤；加強防守與抄截 能力。同時也歸納出此次比賽成功奪牌之原因，經多年培訓，開花結果；國外移 地訓練，效果事半功倍及防護員照料等。同時也統計出個人得分統計表與各隊成 績之得失分差。最後也指出國內合球只要努力，一樣可以威脅合球強國在世界上 的地位，同時建議國內應多籌辦聯賽制度，使選手有更多磨練機會、攻守之基本 技術細緻化，特別是長傳、投籃準備等以及防護員之安排等。
Crum 等 (1998) 指出。合球競賽在過去教練運用鉛筆與紙張，記錄比賽內 容，例如：投籃、反彈球、抄截、助攻、犯規及自由球等。這些資料對於教練是 非常重要的，可幫助訓練、了解球員的優缺點及對於某部分加強訓練。但因為紙 筆記錄對於龐大的資料處理有一定的困難度，因此推薦以電腦處理資料，並表示 已經是未來趨勢。Crum 提倡運用電腦分析，針對攻守技術，分析個人技術表現，
例如：投籃命中率、及得失分率。並建立個人成績之資料庫，以供參考。
三 三 三
三、、、、合球技術結構分析合球技術結構分析合球技術結構分析合球技術結構分析
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圖2-5 合球技術結構圖
資料來源：翻譯自Korfball an insight(pp.37), by Backx, F. Eds. 1994, Koninklijk Nederlands korfbalverbond.
合球 Basic Skill
傳 Throwing
站著移動 Standing Still Moving 從不同距離 From Different Distance 雙手 Two Handed 單手 One Handed 左 Left Standing Still Moving Two Handed 單手 One Handed 左 Left Standing Still Moving 從不同距離 From Different Distance 上籃 Running-in Shot V 字型投籃 Veering Shot 遠距投籃 Distance Shot
進攻者
Team Member 進攻反彈球 Collecting a Shot(Attacking Rebound)
防止得分 Preventing the Scoring of a Goal 防止對手幫助隊友 Preventing the Supporting by opponent
防守反彈球
Preventing the Collecting of a Shot(Defending Rebound)
個人了解 Section Agreement團隊了解 Team Agreement
進攻模式 Attack Patterns
防守概念 Defending Concepts
4-0 Strict 1 on 1 Defending + Front Defending in the
Area of the Post (b)防守搶得反彈球 Defending in Zone with
the Accent on Catching the Rebound
(c)組合
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圖2-5 為合球技術結構圖，說明如下（一）基本技術
為接、傳、投三種，而傳、接球又分為單手和雙手，同時也有左右高低 之區分。合球比賽投籃的部分則分為上籃、V 字型投籃以及遠距離投籃。
（二）一對一的技術
進攻與防守間乃是相互抵抗，在合球規則中也明文規定不能兩人防守一 人，因此更凸顯一對一攻防的重要性，也就是合球所強調的培養全面進攻與 防守。
（三）進攻模式
基本進攻模式，大致可分為 4-0、3-1、2-2、2-1-1、1-3 等陣型。以下為 簡單介紹各種進攻模式。
圖2-6 4-0 進攻隊型 1. 4-0 進攻隊型
是為了進攻而準備的隊型，沒有人在籃下擔任卡位或做球的角色。若將球 場分為四等份可看出隊友之間一人各佔一個區塊為下一波進攻做組織。陳祐正
（1997）指出 4-0 陣型是種基本陣型，事實上每支球隊都必須會使用這種陣型。
並指出 4-0 優點為，可有效的運用攻區空間，可清楚說明角色責任以及每位球 員的角色都能很平均。缺點為籃下沒有球員做卡位與做球，所以較少能做切入 及籃柱往外發動進攻，防守球員看到球的機會比較多。
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圖2-7 3-1 進攻隊型 2. 3-1 進攻隊型
顧名思義3-1 當中的 1 就是在籃下做為幫助隊友的角色，常見的方式除了 幫忙卡位搶反彈球之外，也可以幫忙做球。此時外圍三位隊友若是有自由位置 就可投籃也可以切入上籃。陳祐正（1997）指出 3-1 是優點為球員的角色目標 明確，可多運用個人特殊技能，也可化解籃柱區的在前防守。缺點為進攻球員 只能在比較困難的狀況下投籃，某些球員固定在籃下卡位時間太久，導致隊型 會有停滯的感覺，因為對手的在前防守使切入上籃的機會降低。
圖2-8 2-2 進攻隊型 3. 2-2 進攻隊型
2-2 隊型為同性在籃下，另一同性在外圍做進攻，例如：上圖為兩位男性 在籃下做幫助隊友的角色，而外圍的女性則以進攻為主。陳祐正（1997）指出 2-2 的優點為球員角色目標明確，可發揮球員個人特長，每位球員所分配的位 置固定，投籃的球員可以選擇前後或左右出擊。缺點為角色無法靈活應用，球 員常會被迫遠離籃柱，球員角色與男女球員間的位置分配有時無法靈活運用。
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圖2-9 2-1-1 進攻隊型 4. 2-1-1 進攻隊型
2-1-1 隊型和 2-2 有些雷同，是將原本兩位同性在籃下的角色變為異性，而 在外圍進攻的隊友也是異性。陳祐正（1997）指出 2-1-1 可以由 4-0 轉變 3-1 最後可到2-1-1 而來。2-1-1 的優點可輕易化解對手的在前防守戰術，球員切入 也有人做球，可阻擋或緩解防守性的卡位爭球效能。缺點為球員會幾在籃柱前 面的空間，做球與卡位之間位置轉換不容易控制好，男女球員位置錯誤時會有 重疊現象，球員切入上籃做球的球員會離籃框較遠。
圖2-10 1-3 進攻隊型 5. 1-3 進攻隊型
1-3 隊型和 3-1 隊型是相互顛倒的，因此轉變成三位隊友在籃下的區域做 幫忙的角色，最外圍的一個獨自進攻。陳祐正（1997）指出 1-3 的優點為球員 角色目標明確，可以發揮個人專長，每位球員分配固定，進攻球員可選擇切入、
V 投及遠投。缺點為球員角色無法靈活運用，傳球路徑容易被防守球員看出，
進攻時過份偏重單側進攻。
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四 四 四
四、 、 、 、小結 小結 小結 小結
總結以上文獻、合球技術結構圖及基本戰術運用等，研究者認為國內目前 對於合球運動還尚未有明確的競賽資料庫建立，有鑑於此，若有完備的競賽資 料分析以及對於各隊的優缺點作一應對，正所謂「工欲善其事，必先利其器」， 也就證明了競賽資料庫的重要性。
第三節 第三節 第三節
第三節 標記分 標記分 標記分 標記分析之相關文獻 析之相關文獻 析之相關文獻 析之相關文獻
標記分析最早的出版物源於Fullerton (1912) ，他以棒球運動的打擊、投手 及守備成功率為探討的主題。Hughes 與 Franks (2004) 以文獻回顧的方式，對 於標記分析進行深入探討 (Messersmith & Bucher,1939) 設計出籃球運動競賽的
標記分析最早的出版物源於Fullerton (1912) ，他以棒球運動的打擊、投手 及守備成功率為探討的主題。Hughes 與 Franks (2004) 以文獻回顧的方式，對 於標記分析進行深入探討 (Messersmith & Bucher,1939) 設計出籃球運動競賽的