國立台東大學體育學系 碩士論文

國立台東大學體育學系 碩士論文

指導教授：溫卓謀 先生

合球競賽表現之標記分析 合球競賽表現之標記分析 合球競賽表現之標記分析 合球競賽表現之標記分析- 以

以 以

以 2008 年 年 年 年世界青年合球錦標賽為析論對象 世界青年合球錦標賽為析論對象 世界青年合球錦標賽為析論對象 世界青年合球錦標賽為析論對象

研 究 生： 成威寰 撰

中 華 民 國 九 十 八 年 七 月

國立台東大學體育學系 碩士論文

合球競賽表現之標記分析 合球競賽表現之標記分析 合球競賽表現之標記分析 合球競賽表現之標記分析- 以

以 以

以 2008 年世界青年合球錦標賽為析論對象 年世界青年合球錦標賽為析論對象 年世界青年合球錦標賽為析論對象 年世界青年合球錦標賽為析論對象

研 究 生：成威寰 撰

指導教授：溫卓謀 先生

中 華 民 國 九 十 八 年 七 月

謝 謝 謝 謝 誌 誌 誌 誌

時光荏苒，碩班生活即將在此落幕。回憶起六年前剛到台東念書，還是乳臭 未乾，懵懂無知的小子，歷經不斷磨練加淬鍊至今已邁向成熟穩重階段，一個階 段的結束就是另一個階段的開始，此刻再次激勵自己往後對於任何事情要更加努 力精進的學習。

論文得以順利完成，最感激恩師 溫卓謀老師，感謝溫老師辛苦的指導與付 出，從一開始的指引方向到不斷督促達成目標，讓我一直持續有學習的機會，這 六年的日子，在您身上學習到不僅是學、術科，還有您認真踏實負責任的態度，

這些都是受用一輩子的教誨，在此威寰致上最高的敬意。再者，感謝 林耀豐老 師及 林如瀚老師，在百忙中仍然縝密的審閱，毫不吝嗇的指導同時也針對許多 問題提出最棒的建議，在此由衷的感激，使得論文更臻完善。

感謝五位合球的專家學者，李建志老師、陳建廷老師、黃英哲老師、謝芳怡 老師及鐘淑芬學姐，謝謝您們不嫌棄我多次的叨擾，因為有您們的審查使我在類 目定義上有更明確的歸類方式及分析，也更加清楚表達詞意。

感謝再感謝，這2190 個日子中照顧我的師長們。鄭錦綉老師及陳漢棟老師，

不管在球隊訓練或日常生活中，謝謝您們無微不至照料，心裡面總是萬分感激。

感謝范春源老師，謝謝您每次的耳提面命，給予我很多不同方式的思維及啟發。

感謝大學四年的導師陳玉枝老師，謝謝您在我還未踏入學術領域時，給予我指引 與鼓勵。感謝碩班導師陳秀惠老師，在我們一起出國比賽的照顧以及精闢的指導 學科上深奧的地方。感謝蕭福松老師，不僅讓我學習實務經驗同時也帶我一起遊 山玩水。因為有您們這些師長，讓我在台東學習到最為無價的寶藏。

感謝諸位學長的經驗傳承及學弟妹們幫忙，邦遠、星如、永奕、政璋、育誠、

瑞宜、建璋、忠賢、聯聰、凱傑、雅婷、巧君等。不僅是和你們在學科上的討論，

更喜歡和你們一起在球場上拼鬥還有那種揮灑汗水的快樂。還有感謝我最要好的 同學們，芷瑩、仲緯、玉伍、一帆、誌顯、清祥、凱琳謝謝你們，在心情低落時 互相鼓勵、包容及體諒，千言萬語道不盡。謝謝你們的陪伴，因為有你們讓我在 這段日子感到不孤獨。

最後要感謝我敬愛的家人，老爸、老媽還有老姐，謝謝你們在我念書時給予 我鼓勵以及提供我最良好的環境念書，讓我心無旁騖完成學業。還有親愛的爺 爺、奶奶跟阿姨也謝謝你們的支持。還有謝謝所有幫助過我的人，沒有你們就不 會有今天的我。我愛你們，願將此小小成就與你們分享。

成威寰 謹誌 2009 年 07 月

I

合球競賽表現之標記分析 合球競賽表現之標記分析 合球競賽表現之標記分析 合球競賽表現之標記分析

- 以 以 以 以 2008 世界青年合球錦標賽為析論對象 世界青年合球錦標賽為析論對象 世界青年合球錦標賽為析論對象 世界青年合球錦標賽為析論對象

研 究 生：成威寰 指導教授：溫卓謀 日 期：98 年 07 月

摘 摘 摘 摘 要 要 要 要

目的目的

目的目的：：：分析中華、荷蘭、比利時及俄羅斯等世界青年四強合球隊伍之競賽、： 技術模式及建立四隊競賽獲勝率預測公式。方法方法方法：方法：：：（一）採用專家效度建立本研 究競賽類目表之效度（二）蒐集2008 年世界青年合球錦標賽 22 場競賽影片，採 用標記分析法，針對競賽模式（時間結構及各型態結構）及技術模式（空間結構、

技術型態運用等）進行分析。所得資料以獨立樣本單因子變異數分析、百分比同 質性考驗及逐步多元迴歸進行統計考驗，顯著水準(α)訂為.05。結果結果結果：結果 （一）四隊 競賽模式主要差異在做球、傳球、助攻、投籃、進攻反彈球及重發球之次數。（二）

四隊技術模式主要差異分別為投籃型態、投籃區域、得分區域及犯規型態。（三）

各隊影響競賽勝負重要因素分別如下：1.中華隊為投籃次數，預測獲勝率的標準 化迴歸方程式為：獲勝率= .720×投籃次數；2.荷蘭隊為上籃次數。獲勝率= .591×

上籃次數；3.比利時隊為投籃次數、自由球次數及做球次數。獲勝率= 1.024×投 籃次數＋.485×自由球次數－.378×做球次數；俄羅斯隊為定點投籃、投籃次數及 重發球次數。獲勝率= －.656×定點投籃＋.557×投籃次數－.219×重發球次數。結結結結 論

論 論

論：中華隊擅長使用定點投籃。在進攻反彈球及傳球都較為薄弱；區域使用集中 於前場；影響獲勝率關鍵為投籃次數。荷蘭隊擅長傳球、助攻、投籃及進攻反彈 球；使用區域最為平均；其影響獲勝率關鍵為上籃次數。比利時擅長傳球及定點 投籃；使用區域也集中於前場；影響獲勝率關鍵分別為投籃次數、自由球次數及 做球次數。俄羅斯擅長進攻反彈球及側移投籃；使用區域多為前場；影響獲勝率 關鍵分別為定點投籃、投籃次數及重發球次數。最後研究者提供本研究結果在訓 練上的應用及未來的研究方向供參考。

關鍵詞 關鍵詞 關鍵詞

關鍵詞：：：：合球合球合球合球、、、標記分析、標記分析標記分析、標記分析、、、競賽表現競賽表現競賽表現競賽表現

II

A Study of Notational Analysis on the Competitive Performances of the Korfball:

Taking 5

^th

World Youth Korfball Championship 2008 as an Example

Graduate: Wei-Huan Cheng Adviser: Cho-Mou Wen 2009.07 Abstract

Purposes:

Analysis of the Chinese Taipei, the Netherlands, Belgium and Russia in the World Youth Korfball Championship, competition and skill model, and to determine the anticipetitor formula of team winning rate. Methods: (1) Use the experts’ validity of research-based contest validity of Category Table. (2) Computerized notational analysis was widely used in this research, and sum of 22 video taped games of korfball from 2008 World Youth Championship was collected, for the competition model (time structure and the type structure) and the skill model (spatial structure, technology use patterns, etc.) for analysis. All the acquired information was analyzed by one-way ANOVA(independent), test of homogeneity of proportion and stepwise regression method, with significance level set at p＜.05.

Results:

(1) Four teams in the competition pattern of the main differences in the number of post, pass, assists, shooting, attacking rebounding and restart. (2) The four major differences in skill model, type of shooting, shooting region, scores of regional, foul patterns. (3) Among these matches, (a) The number of shooting influenced the winning rate of Chinese Taipei in a significant way. The formula which could calculate and anticipate Chinese Taipei winning rate was: Y1=.720 × number of

shooting.

(b) Among these matches, the number of running in shot influenced the winning rate of Netherlands in a significant way. The formula which could calculate and anticipate Netherlands winning rate was: Y2=.591 × number of running in shot. (c) Among these matches, the number of shooting, free pass and post influenced the winning rate of Belgium in a significant way. The formula which could calculate and anticipate Belgium winning rate was: Y3=1.024 × number of shooting＋.485 ×

number of free pass－

.378 × number of post. (d) Among these matches, fixed-point shooting, number of shooting and number of restart influenced the winning rate of Russia in a significant way. The formula which could calculate and anticipate Russia

III

winning rate was: Y4=－.656 × fixed-point shooting＋.557 ×number of shooting

－.219 × the number of restart. Conclusion: Chinese Taipei is good at using the fixed-point shooting. In the attacking rebounding and pass the ball are relatively weak;

the region focused on the front; the impact of winning rate of the key for the shooting.

Dutch is good at the pass, assists, shooting and attacking rebounding; the use of most regional average; its impact for the running in shot win of the key rate. Belgium is good at using the fixed-point shooting and pass; the use of the regional market is also focused on the front; the impact of the key to winning rate of the shooting, free pass and post. Russia's good at attacking rebounding and lateral shoot; used for the front region; the impact of winning the key rate for fixed-point shooting, shooting and restart. Finally, based on the findings, suggestions for future research in this line and clinical applications are also provided.

Key words: Korfball, Notational Analysis, Competitive Performance

IV

目次 目次 目次 目次

中文摘要 ... Ⅰ 英文摘要 ... Ⅱ 目次 ... Ⅳ 表次 ... Ⅵ 圖次 ... Ⅸ

第一章 第一章 第一章

第一章 緒論 緒論 緒論 緒論

第一節 問題背景 ... 1

第二節 研究的重要性 ... 3

第三節 研究目的 ... 3

第四節 研究問題與假設 ... 4

第五節 研究範圍與限制 ... 5

第六節 名詞操作性定義 ... 6

第二章 第二章 第二章 第二章 文獻探討 文獻探討 文獻探討 文獻探討

第一節 基礎理論 ... 9

第二節 合球基礎概論 ... 15

第三節 標記分析之相關文獻 ... 23

第四節 文獻總結 ... 27

第三章 第三章 第三章 第三章 研究方法 研究方法 研究方法 研究方法

第一節 研究架構 ... 29

第二節 研究對象 ... 30

第三節 研究工具 ... 31

第四節 研究步驟 ... 38

第五節 資料處理與分析 ... 41

V

第四章 第四章 第四章

第四章 結果與討論 結果與討論 結果與討論 結果與討論

第一節 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯競賽模式之差異 ... 43

第二節 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯技術模式之差異 ... 53

第三節 競賽模式與技術模式對獲勝率之預測 ... 71

第五章 第五章 第五章 第五章 結論與建議 結論與建議 結論與建議 結論與建議

第一節 結論... 87

第二節 建議... 88

參考文獻 參考文獻 參考文獻 參考文獻

一、中文部分 ... 91

二、外文部分 ... 96

附錄 附錄 附錄 附錄

附錄一 專家效度審查說明 ... 99

附錄二 內容效度之專家審查結果表 ... 100

附錄三 專家建議修改整理總表 ... 105

附錄四 資料處理步驟 ... 108

VI

表次 表次 表次 表次

表2-1 合球歷年文獻 ... 16

表2-2 近年侵入性運動(籃球)有關標記分析研究之摘要表... 24

表2-3 近年運用標記分析為理論基礎研究之摘要表 ... 25

表3-1 第五屆世界青年合球錦標賽競賽場次 ... 30

表3-2 學者專家名單 ... 32

表3-3 合球標記分析紀錄系統 ... 37

表3-4 技術型態代碼 ... 37

表4-1-1 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯單次進攻時間描述性統計摘要表 ... 43

表4-1-2 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯單次進攻時間變異數分析摘要表 ... 44

表4-1-3 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯做球次數描述性統計摘要表 ... 44

表4-1-4 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯做球次數變異數分析摘要表 ... 45

表4-1-5 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯傳球次數描述性統計摘要表 ... 45

表4-1-6 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯傳球次數變異數分析摘要表 ... 46

表4-1-7 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯助攻次數描述性統計摘要表 ... 47

表4-1-8 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯助攻次數變異數分析摘要表 ... 47

表4-1-9 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯上籃次數描述性統計摘要表 ... 47

表4-1-10中華、荷蘭、比利時及俄羅斯上籃次數變異數分析摘要表 ... 48

表4-1-11中華、荷蘭、比利時及俄羅斯投籃次數描述性統計摘要表 ... 48

表4-1-12中華、荷蘭、比利時及俄羅斯投籃次數變異數分析摘要表 ... 48

表4-1-13中華、荷蘭、比利時及俄羅斯自由球次數描述性統計摘要表 ... 49

表4-1-14中華、荷蘭、比利時及俄羅斯自由球次數變異數分析摘要表 ... 49

表4-1-15中華、荷蘭、比利時及俄羅斯進攻反彈球次數描述性統計摘要表 .... 50

表4-1-16中華、荷蘭、比利時及俄羅斯進攻反彈球次數變異數分析摘要表 .... 50

表4-1-17中華、荷蘭、比利時及俄羅斯重發球次數描述性統計摘要表 ... 51

VII

表4-1-18中華、荷蘭、比利時及俄羅斯重發球次數變異數分析摘要表 ... 51

表4-2-1 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯上籃區域次數分配摘要表 ... 53

表4-2-2 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯投籃型態次數分配摘要表 ... 55

表4-2-3 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯投籃區域次數分配摘要表 ... 57

表4-2-4 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯自由球型態次數分配摘要表 ... 59

表4-2-5 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯自由球區域次數分配摘要表 ... 60

表4-2-6 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯得分型態次數分配摘要表 ... 62

表4-2-7 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯得分區域次數分配摘要表 ... 63

表4-2-8 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯助攻區域次數分配摘要表 ... 65

表4-2-9 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯犯規型態次數分配摘要表 ... 67

表4-2-10 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯防守成功型態次數分配摘要表 ... 69

表4-3-1 中華隊各變項與獲勝率之描述統計摘要表 ... 71

表4-3-2 中華隊各變項與獲勝率之相關矩陣表 ... 72

表4-3-3 中華隊各變項與獲勝率之逐步多元迴歸模式摘要表 ... 72

表4-3-4 中華隊各變項與獲勝率之逐步多元迴歸變異數分析摘要表 ... 73

表4-3-5 中華隊各變項與獲勝率之逐步估計係數摘要表 ... 73

表4-3-6 中華隊各變項與獲勝率之逐步多元迴歸分析摘要表 ... 73

表4-3-7 荷蘭隊各變項與獲勝率之描述統計摘要表 ... 74

表4-3-8 荷蘭隊各變項與獲勝率之相關矩陣表 ... 75

表4-3-9 荷蘭隊各變項與獲勝率之逐步多元迴歸模式摘要表 ... 75

表4-3-10 荷蘭隊各變項與獲勝率之逐步多元迴歸變異數分析摘要表 ... 76

表4-3-11 荷蘭隊各變項與獲勝率之逐步估計係數摘要表 ... 76

表4-3-12 荷蘭隊各變項與獲勝率之逐步多元迴歸分析摘要表 ... 76

表4-3-13 比利時隊各變項與獲勝率之描述統計摘要表 ... 77

表4-3-14 比利時隊各變項與獲勝率之相關矩陣表 ... 78

表4-3-15 比利時隊各變項與獲勝率之逐步多元迴歸模式摘要表 ... 78

VIII

表4-3-16 比利時隊各變項與獲勝率之逐步多元迴歸變異數分析摘要表 ... 79

表4-3-17 比利時隊各變項與獲勝率之逐步估計係數摘要表 ... 79

表4-3-18 比利時隊各變項與獲勝率之逐步多元迴歸分析摘要表 ... 80

表4-3-19 俄羅斯隊各變項與獲勝率之描述統計摘要表 ... 81

表4-3-20 俄羅斯隊各變項與獲勝率之相關矩陣表 ... 82

表4-3-21 俄羅斯隊各變項與獲勝率之逐步多元迴歸模式摘要表 ... 83

表4-3-22 俄羅斯隊各變項與獲勝率之逐步多元迴歸變異數分析摘要表 ... 83

表4-3-23 俄羅斯隊各變項與獲勝率之逐步估計係數摘要表 ... 84

表4-3-24 俄羅斯隊各變項與獲勝率之逐步多元迴歸分析摘要表 ... 84

IX

圖次 圖次 圖次 圖次

圖2-1 運動競賽訓練訊息的來源與運用 ... 10

圖2-2 競賽分類法 ... 11

圖2-3 運動競賽標記分析之內涵 ... 12

圖2-4 教練訓練指導行為的決策過程 ... 14

圖2-5 合球技術結構圖 ... 19

圖2-6 4-0 進攻隊型 ... 20

圖2-7 3-1 進攻隊型 ... 21

圖2-8 2-2 進攻隊型 ... 21

圖2-9 2-1-1 進攻隊型 ... 22

圖2-10 1-3 進攻隊型 ... 22

圖3-1 研究架構圖 ... 29

圖3-2 SONY 攝影機 ... 31

圖3-3 SLIK 腳架 ... 31

圖3-4 類目表編製流程圖 ... 31

圖3-5 合球場地圖 ... 33

圖3-6 自由球發球區 ... 33

圖3-7 研究步驟流程圖 ... 38

圖3-8 拍攝影片之場地佈置圖 ... 39

圖4-2-1 四隊上籃區域分布圖 ... 54

圖4-2-2 四隊投籃型態分布圖 ... 56

圖4-2-3 四隊投籃區域分布圖 ... 58

圖4-2-4 四隊自由球型態分布圖 ... 59

圖4-2-5 四隊自由球投籃區域分布圖... 61

圖4-2-6 四隊得分型態分布圖 ... 62

圖4-2-7 四隊得分區域長條圖 ... 64

圖4-2-8 四隊得分區域分布圖 ... 64

圖4-2-9 四隊助攻區域分布圖 ... 66

圖4-2-10 四隊犯規型態分布圖 ... 68

X

圖4-2-11 四隊投防守成功型態分布圖... 69

圖附錄3-1 合球場地圖 ... 105

圖附錄3-2 自由球發球區 ... 105

圖附錄4-1 計算步驟一 ... 108

圖附錄4-2 計算步驟二 ... 108

圖附錄4-3 計算步驟三 ... 108

圖附錄4-4 計算步驟四 ... 109

圖附錄4-5 計算步驟五 ... 109

圖附錄4-6 技術型態換算步驟一 ... 110

圖附錄4-7 技術型態換算步驟二 ... 110

圖附錄4-8 技術型態換算步驟三 ... 110

1

第一章 第一章 第一章

第一章 緒論 緒論 緒論 緒論

運動競賽分析搭配運動訓練已經是運動科學化的基礎，本章首先說明本研 究的問題背景、合球運動成績表現、電腦資訊的重要性及如何透過資訊與運動 進行整合。最後再根據問題背景，提出研究目的及研究假設，並針對研究範圍 與限制和相關名詞操作性定義進行說明及界定。

第一節 第一節 第一節

第一節 問題背景 問題背景 問題背景 問題背景

2009 世界運動會在高雄，而合球項目被體委會視為 2009 世運會奪金項目之 一（黃及人，2007）。縱觀世界合球運動的成績排名，中華隊的最佳成績莫過於 在1997 芬蘭拉提 (Lahti Finland) 世運會及 2003 年日本秋田 (Akita Japan) 世運 會上兩次獲得銅牌。以及在亞洲暨大洋洲地區中華隊則以連續五次獲得亞洲暨 大洋洲合球錦標賽第一名。另外在各國際級比賽中，如1991 年比利時的世界錦 標賽也是獲得第三名的成績，2000 年世界挑戰杯錦標賽第二名。因此可以看出 在各國際性比賽中中華隊始終都以第二或第三成績收尾，冠軍總是為歐洲國家 荷蘭 (Nederland) 或比利時 (Belgium) ，荷蘭更是連續在世界排名中保持第 一。近年來各個歐洲國家競爭更是激烈，尤其是以捷克 (Czech Republic) ，甚 至在世界排名上超越中華隊 (截至 2008/1 月止) 使得中華隊變為第四名。相對 的中華隊近年在國際上成績，2003 於荷蘭鹿特丹(Rotterdam Nederland)的世界錦 標賽只獲得第四名及2005 德國杜伊斯堡 ( Duisburg Germany) 世界運動會獲得 第五名，成績表現呈現下滑的趨勢。因此本研究希望透過探討各國合球代表隊 競賽內容，達到知己知彼的目標，並進一步作為合球訓練的參考。

許樹淵（1998）指出，比賽提供資訊。資訊則依據管理，加以蒐集、處理、

傳達、保存和利用，才能充分地實現運動訓練的任務，滿足運動訓練的需求。

因此看出比賽與資訊的息息相關程度是非常高的。黃晉揚與黃俊清（2000）以 運動技術分析資料收集方式進行探討，指出運動技術量化分析的資訊提供以下 的功能：(一)電視轉播：ATP 網球賽、美式足球賽都充分運用電腦為工具，在比

2

賽的空檔時間，提供球員的技術分析量化的比較或戰術分析，給觀眾更多樣的 資訊，提高了運動比賽報導的深度；(二)平面媒體的報導素材；(三)作為大會紀 錄並可製程技術統計報告書；(四)團體項目可作為選拔最佳得分球員或明星球員 的依據；(五)敵我對戰資料的收集，對選手及教練而言，用途包括：訓練的依據、

賽後的檢討、賽前對手的分析及戰術的擬訂。

孫子兵法，謀攻篇指出：「知彼知己，百戰不殆。」其意思為，了解對方也 了解自己的，百戰不敗（周亨祥，1994）。國家級棒球教練李來發在參加完「莊 勝雄棒球教室」後有感而發的指出：「別人都已經上太空，我們卻還在殺豬公」

（方正東，2005；凃凱傑，2008），所以國內競技運動要達到知己知彼，方能百 戰百勝，但研究者認為，國內競賽分析只有達到知己但卻還沒有知彼，也因此 各項運動競賽做好賽前及賽後分析是非常重要的。

時代在走，科技與電腦的進步是非常快速的，而資訊系統的便利使我們在 台灣也可以欣賞到遠在國外的球賽。科技產品不僅縮短了距離，也讓我們感受 到如臨現場的感覺。使用這些科技產品與電腦資訊處理資料漸漸廣泛的使用在 運動學術的研究及各項運動技術分析，甚至對於複雜性的動作分析等，更是需 要高科技的攝影機處理分析。

電腦在現今社會中已經是現代人每日生活中不可或缺的一種工具。近年 來，媒體在轉播運動競賽的過程中都會藉助電腦資訊系統，將雙方過去的對戰 紀錄、個人攻守紀錄分析以及目前各項統計數據等量化資訊，提供觀眾更多樣 的訊息，但是這些統計數據僅能提供賽事的概略性輪廓，並無法細膩的擷取到 整場比賽過程所能釋出的全部資訊。Hong 與 Tongs (2000) 提到標記分析能夠 獲得比賽過程正確而且全面的訊息，並從中分離出選手的動作、位置、特定擊 球出現的時機或頻率、以及擊球後的效果，而且可以在賽後才來進行。

歷年關於合球運動的技戰術分析部份，在國內仍是較為不足的，早期針對 球賽的投籃、上籃、籃下取球率、得失分率等作為分析的依變項，且多為運用 紙筆等記錄方式，例如： 1991、1992 世界大學合球賽中華隊攻擊技術分析與表

3

現之研究（李竹圍，1993），就是利用此種記錄方式。因此研究者想將過去未觀 察到的變項做一補足再利用量化數據呈現競賽的內容，若是將過去紙筆記錄改 為電腦處理資料，不僅可以儲存大量資料訊息也可因此建立競賽資料庫，將所 有競賽表現記錄於電腦，最後再呈現出客觀的數據給與教練作為訓練時的參考 依據。

綜上所述，將合球競賽表現與標記分析資訊系統作一結合，所分析出的訊 息不僅可提供給教練作為了解對手之優缺點，也能建立一個屬於合球競賽分析 資料庫，並因此而改變提供教練擬訂訓練模式及調整訓練計畫的參考。

第二節 第二節 第二節

第二節 研究的重要性 研究的重要性 研究的重要性 研究的重要性

合球運動在台灣已經發展23 年，在國際上的最佳排名為第三名僅次於荷蘭 與比利時，因此如何突破排名第三的窘境，也是國內教練一直嚮往的目標，而 2009 世界運動會在高雄，如何在基本體能與訓練各項技術的基礎中，提升更好 的競賽表現及攻防策略是非常重要的課題。

本研究擬以國際賽中華隊及世界各國強隊之競賽表現為研究主題，除了分 析中華隊之競賽表現外，也比較前四名競賽表現之差異，最後在建立合球競賽 獲勝率的預測公式，希望藉此找出比賽中影響勝負的關鍵點。再藉由大量的量 化分析，提供國內教練找出訓練方針以擬定戰略。同時不同比較可探討出中華 隊到底差在哪邊，並將缺點改正，優點繼續維持，甚至超越自己創造佳績。

第三 第三 第三

第三節 節 節 節 研究目的 研究目的 研究目的 研究目的

基於上述問題背景，本研究以合球運動為主題，首先以分析比較方式，描 述中華、荷蘭、比利時及俄羅斯四隊之競賽模式與技術模式，最後以逐步多元 迴歸預測獲勝率。因此本研究目的如下：

一、比較中華、荷蘭、比利時及俄羅斯四隊競賽模式的差異。

二、比較中華、荷蘭、比利時及俄羅斯四隊技術模式的差異。

三、建立中華、荷蘭、比利時及俄羅斯各隊競賽獲勝率預測公式。

4

第四 第四 第四

第四節 節 節 節 研究問題與假設 研究問題與假設 研究問題與假設 研究問題與假設

根據上述研究目的，本研究提出下列研究問題與假設：

一 一 一

一、 、 、研究問題 、 研究問題 研究問題 研究問題

（一）中華、荷蘭、比利時及俄羅斯之競賽模式差異是否達顯著水準？

（二）中華、荷蘭、比利時及俄羅斯之技術模式的差異是否達顯著水準？

（三）競賽模式與技術模式對獲勝率是否有顯著預測效果？

二 二 二

二、 、 、研究假設 、 研究假設 研究假設 研究假設

（一）中華、荷蘭、比利時及俄羅斯之競賽模式差異達顯著水準。

1-1 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯在單次進攻時間的差異達顯著水準。

1-2 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯在做球次數的差異達顯著水準。

1-3 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯在傳球次數的差異達顯著水準。

1-4 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯在助攻次數的差異達顯著水準。

1-5 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯在上籃次數的差異達顯著水準。

1-6 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯在投籃次數的差異達顯著水準。

1-7 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯在自由球次數的差異達顯著水準。

1-8 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯在進攻反彈球次數的差異達顯著水準。

1-9 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯在重發球次數的差異達顯著水準。

（二）中華、荷蘭、比利時及俄羅斯之技術模式的差異是否達顯著水準 2-1 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯在上籃區域的差異達顯著水準。

2-2 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯在投籃型態的差異達顯著水準。

2-3 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯在投籃區域的差異達顯著水準。

2-4 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯在自由球型態的差異達顯著水準。

2-5 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯在自由球區域的差異達顯著水準。

2-6 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯在得分型態的差異達顯著水準。

2-7 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯在得分區域的差異達顯著水準。

5

2-8 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯在助攻區域的差異達顯著水準。

2-9 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯在犯規型態的差異達顯著水準。

2-10 中華、荷蘭、比利時及俄羅斯在防守成功型態的差異達顯著水準。

（三）競賽模式與技術模式對獲勝率的預測效果達顯著水準。

3-1 中華隊的競賽模式與技術模式對競賽獲勝率有顯著的預測效果。

3-2 比利時的競賽模式與技術模式對競賽獲勝率有顯著的預測效果。

3-3 荷蘭隊的競賽模式與技術模式對競賽獲勝率有顯著的預測效果。

3-4 俄羅斯隊的競賽模式與技術模式對競賽獲勝率有顯著的預測果。

第五 第五 第五

第五節 節 節 節 研 研 研究範圍 研 究範圍 究範圍與限制 究範圍 與限制 與限制 與限制 一

一 一

一、 、 、 、研究範圍 研究範圍 研究範圍 研究範圍

（一）本研究由研究者現場實地拍攝，2008 年第五屆世界青年合球錦標賽之競 賽影片作為本研究分析的對象，總共計42 場。依據本研究目的，篩選 22 場競賽影片進行分析(影片場次請參閱表 3-1)。

（二）本研究主要針對合球競賽之競賽模式及技術型態進行分析，其他未納入 觀察項目表中的型態，不在本研究的推論範圍。

（三）本研究只針對中華、荷蘭、比利時及俄羅斯等四個國家合球隊伍進行比 較分析，不對其他國家做任何評論。

二 二

二 二、 、 、 、研究限制 研究限制 研究限制 研究限制

（一）本研究蒐集及分析四支球隊間差異，但礙於四支球隊間對戰的樣本數取 得不易，因此採此次國際競賽各隊所有對戰成績表現作為樣本數進行分 析討論，此為研究限制一。

（二）本研究以研究觀察類目及研究者角度去判定各型態及各項技術的表現，

對於選手體能狀況及情緒反應等因素並未加以考量，此為研究限制二。

6

第六 第六 第六

第六節 節 節 節 名詞操作性定義 名詞操作性定義 名詞操作性定義 名詞操作性定義 一

一 一

一、 、 、 、合球競賽 合球競賽 合球競賽 (Korfball Competition) 合球競賽

本研究以2008 年第五屆世界青年合球錦標賽前四名之隊伍，分別為中華、

荷蘭、比利時及俄羅斯四隊的競賽影片為研究對象，同時也以四支球隊進行隊 伍間之比較與分析。

二 二

二 二、 、 、 、標記分析 標記分析 標記分析 (Notational Analysis) 標記分析

標記分析是針對運動競賽中將完整的比賽過程予以標記來進行分析，基本 上分為兩種型態，第一種是針對比賽當下的情境以即時(real-time)的方式進行分 析，提供回饋訊息；第二種方式是藉由比賽後觀看錄影帶的方式進行事後 (post-even) 分析來提供精確詳細的競賽回饋訊息，本研究採用比賽錄影的方式 進行事後分析。標記的內容如下：

（

（

（

（一一一一））））競賽模式競賽模式競賽模式競賽模式

本研究競賽模式，包括時間結構及各型態結構，相關定義如下：

1. 單次進攻時間：進攻球隊在進攻區，任一位進攻球員接觸到球開始計算，至 以下四種情境：(1)至防守球隊球員將球成功搶下；(2)至進攻犯規；(3)進攻失 誤；(4)至得分瞬間為止。

2. 單次進攻傳球次數：從死球或得分後發球開始，進攻球隊發球員發球至進攻 區任一隊友接球開始計算至防守球員將球成功搶下、進攻犯規、失誤及得分 後攻守轉換為止，計算傳球的次數。

3. 做球次數：進攻隊於進攻時，在自由球發球區以及球柱二側持球並做為幫忙 隊友的角色稱為做球。

4. 助攻次數：該隊得分前的最後一次的傳球定義為助攻。

5. 上籃次數：進攻者已擺脫防守者且接近籃框，做上籃或停住在籃下投籃的動 作，記為上籃一次。

6. 投籃次數：進攻者擺脫防守者且取得自由位置，做投籃動作，記為投籃一次。

7. 自由球次數：在進攻時被防守方犯規而獲判自由球時記錄之。

7

8. 進攻反彈球次數：在進攻時球未投進的情況下，所搶下的進攻反彈球次數(俗 稱籃板球)。

9. 重發球次數：在進攻時因防守方犯規或失誤而獲判重發球時記錄之。

（

（

（

（二二二二））））技術模式技術模式技術模式技術模式

本研究技術模式，包括空間結構及技術型態運用。觀察如下：

1. 技術使用區域：指球員執行上籃、投籃、自由球、得分及助攻等各項技術時 所站立的位置。本研究共分為10 個區域(如圖 3-5)。

2. 投籃技術型態運用：包含(1)V 字型投籃；(2)左右側移投籃；(3)定點投籃。

3. 自由球技術型態運用：包含(1)投籃或上籃；(2)未投籃未上籃。

4. 得分技術型態：本研究得分技術型態分為(1)投籃得分；(2)上籃得分；(3)自由 球得分；(4)罰球得分。

5. 犯規型態：分為(1)重犯規(包括：撞人、危險行為及紅黃牌)；(2) 輕犯規(包 括：切斷、搖動籃柱、倒身撲球、拳頭擊球、遞球、延誤比賽及過度防守)；

(3)失誤(包括：腳踢球、走步及出界) 並記錄統計出分布情形。

6. 防守成功型態：(1)對手未投進並搶得防守反彈球；(2)防守位置；(3)抄截或阻攻。

三 三 三

三、 、 、 、獲勝率 獲勝率 獲勝率 獲勝率

指每場比賽每隊的獲勝率。獲勝率=【該隊該場總得分÷(該隊該場總得分+

該隊該場總失分) ×100%】。

8

9

第二 第二

第二 第二章 章 章 章 文獻探討 文獻探討 文獻探討 文獻探討

本章針對相關理論及過去相關研究做歸納整理，共分為四節：第一節基礎 理論；第二節合球基礎概論；第三節標記分析之相關文獻；第四節文獻總結。

第一節 第一節 第一節

第一節 基礎理論 基礎理論 基礎理論 基礎理論 一 一

一 一、 、 、 、訊息回饋相關理論 訊息回饋相關理論 訊息回饋相關理論 訊息回饋相關理論

訊息回饋在運動技能學習的過程中，是相當重要的。而回饋可分為兩種型 式：內在 (intrinsic) 和外在 (extrinsic) 回饋，內在回饋是技能表現的直接結果，

可由學習者直接從感官來獲得；外在回饋是人為因素來增強的，不是技能表現 的直接結果。所謂內在回饋是包含所有的訊息，舉凡運動時，我們人體的各種 感官經常接受到的訊息都是，這些訊息即組成知覺痕跡。例如：打網球，正手 抽球時，告訴學習者手要往上拉。而外在回饋的發生是所實施的技能本身提供 有關結果的訊息，例如：籃球投籃的進與不進或是觀賞比賽影片和閉路電視等 等都為外在回饋的範例（林清和，2006）。

訊息是實現控制前提的條件，是型成整個訓練系統完整過程的基礎，沒有 訊息就無法組織訓練，也就談不上對系統的控制。也因此，教練們在賽前的訓 練計畫擬定，必須對“輸入訊息”進行分析，歸納和篩選(如圖2-1)。教練獲取的訊 息往往是來自各方面的，這些訊息有的與賽前訓練有關，有的無關，教練應該 將其中與賽前訓練關係最密切的訊息篩選出來，進行綜合分析和評定，並以此 做為確定訓練目標和任務的依據（溫卓謀，2006）。由此可了解到，運動員在 執行訊息處理是先從獲得資訊來源開始，然而經由個體不斷的回饋與篩選後，

將所謂錯誤之訊息改正，進而發展成一套模式，當此模式熟練後，即可進一步 變為自動化動作。將所有相關模式統一變為一套自動化處理系統，以完成百分 百技能。

10

圖2-1 運動競賽訓練訊息的來源與運用

資料來源：修改自 Notational analysis of sport. (pp.18), by Hughes, M. D., &

Franks, I.M., 2004, London: E & FN. 國家級與國際級頂尖羽球雙打 運動員競賽表現之標記分析(頁 19)，溫卓謀，2006，屏東縣：睿煜出 版社。

二 二

二 二、 、 、 、標記分析 標記分析 標記分析(Notational Analysis) 標記分析

Almond (1986) 依據球類運動的屬性與特性，提出球類運動分類系統，此系 統將球類運動區分為「標的運動」、「網／壁運動」、「守備運動／跑分運動」、「侵 入性運動」。由Hughes & Franks (2004) 文獻中發現，Read & Edwards (1992) 將 可使用標記分析的運動分類分為三類，分別為「網／壁運動」、「侵入性運動」、

「守備運動／跑分運動」 (如圖2-2) 。 反應 Response

回饋 Feedback

內在 Intrinsic

外在 Extrinsic

錯誤的偵測 Error diction 是否依目標進行? Did I do as intended?

要不要改變? Should I change?

錯誤的修正 Error Correction 我應該做什麼? What should I do?

我應該改變什麼? What should I change?

意圖/目標 Intentions/Goals

動作者

Performer 過程

Process 訓練計畫的擬定與實施

☆設定模擬比賽的練習

☆訂定克敵制勝的戰術

賽前訓練有關的訊息

☆分析敵我的實力

☆客觀評價自己的實力

☆找出敵我的強弱

訊息的來源

☆重複觀看比賽影片

☆打探對手情況

☆賽後分析

11

圖2-2 競賽分類法

資料來源：修改自 Notational analysis of sport. (pp.173), by Hughes, M. D., &

Franks, I.M., 2004, London: E & FN.,

標記分析的定義為「將整個完整的比賽過程予以標記來進行分析，標記內 容包含有時間因素、空間因素、進攻型態的選擇、得失分的型態與戰術的應用 等」(Hong & Tong,2000)。不同的運動擁有其運動項目的特殊性，在分析上策略 不同，相對的所呈現內容及指標亦有所不同。所以運用在分析合球競賽上，時 間因素的指標包含攻守交換的節奏、組織進攻的時機及防守的節奏；空間因素 的指標包含進攻隊型、防守隊型及空間運用；進攻型態的指標則分為投籃和上 籃。因此類似以上「名詞」的運動競賽研究，都可以說是標記分析相關的研究。

就合球來說，例如：一九九一、一九九二年世界大學合球賽中華隊攻擊技術分 析與表現之研究（李竹圍，1993）。籃球攻守技術，例如：九十四學年度高中 女子籃球聯賽之攻守數據統計分析（劉信宏，2007）。以跆拳道為例，例如：

2006 年全國中等學校高女組跆拳道對打競賽之攻擊技術、型態與得分率之分析 研究（陳淑貞、王朝仁、邱共鉦、陳文進，2007），最後以羽球為例，例如：

2004年中華台北羽球公開賽男子雙打前三拍技能表現之研究（溫卓謀、吳俊緯、

徐慶錚，2005）等。同時，溫卓謀（2006）指出，這些名詞與標記分析主要的 差異在於資料紀錄的完整性與連貫性，標記分析強調的是針對比賽的整體資料 進行蒐集，進行標記與分析。因此研究者認為若將這些不同類型的名詞，全部 歸類於標記分析，以標記分析為總稱，再以各種不同的項目及類別逐一細分，

以確立該項目可互相通用之資料庫。

一般競賽 Formal games

隔網性運動 Net and wall games

侵入性運動 Invasion games

擊球性運動 Striking/Fielding games

以分數做區分 Score Dependent

以時間做區分 Time Dependent

以局做區分

Inning Dependent

12

Hughes & Robertson(1998)指出，標記分析最重要的價值在於，藉由運動競 賽資料庫的建立，進而從資料的分析中發展出競賽的策略。（黃俊揚、黃俊清，

2000）在運動技術分析資料的探討中提到「由於科技與電腦的進步，運動競賽 隨著運動資訊系統的設計及運作，提供運動競賽量化技術分析的資訊，以是目 前的趨勢。而資訊大量蒐集與分析，對教練及選手而言，如果比賽完能立即獲 得剛才比賽的攻守統計，是非常具有參考價值的，並可做為檢討改進的依據。

相對的若是在賽後透過錄影觀察分析再將資訊整理提供，同樣的資訊及訊息所 提供的時間不同，資訊的價值與實用性也是截然不同的」。

溫卓謀（2006）也指出，做好賽前分析與賽後檢討，最基本的在於資料的 蒐集與量化，有了量化才能進行比較，才能讓運動員瞭解這次比賽如何贏？贏 在哪裡？為什麼輸？輸在哪裡？跟過去比較起來、有哪些技術改善了？哪些技 術還有待加強。換言之，競賽影像資料的蒐集與競賽表現的標記分析，是賽前 分析與賽後檢討的必要手段。因此標記分析之內涵所探討的結果，研究者認為 除了在於如何“成功”或是“贏球”，也可探討出關鍵的因素 (如圖2-3) 做為教練與 選手在競賽訓練之要素。

圖2-3 運動競賽標記分析之內涵

資料來源：研究者修改自 Notational analysis of sport. (pp.179), by Hughes, M. D.,

& Franks, I.M., 2004, London: E & FN., 成功的結果 Successful Outcome 傳球

Passing

其他 Other

進攻/防守反彈球 Attack/Defend Rebound

時間掌控 Time in Possession 投籃得分

Goal Scoring

嚴密的防守 Strict defending 幫助隊友

Supporting Team Member

自由球得分 Free Pass Scoring

13

三 三 三

三、 、 、 、運動資訊系 運動資訊系 運動資訊系統的管理與應用 運動資訊系 統的管理與應用 統的管理與應用 統的管理與應用

運動資訊 (Sports Information) 是一個以運作多年，卻又沒有明確定義與規 範的領域，簡單的說，運動資訊的主要目的，可以由早期的運動賽事成績登錄 發布，逐漸演進到今日電腦網路上的線上觀戰轉播系統、競賽情蒐 (Scouting) 等。（張厥煒、楊清瓏，2007）。

運動訓練資訊是運動員資訊的一部分，是將運動訓練的靜態和動態資源加以 整合應用，並透過傳播方式，如電視、報紙、雜誌、書籍、網路等媒體，將體 育運動資訊完整的呈現在大眾面前，以達到資訊普及化。

（一）靜態運動訓練資源：

運動訓練資源的來源變化性不大，且有一定的脈絡可尋者稱之。如運動 教學、運動文獻等，皆是從是運動訓練的知識和參考依據。

（二）動態運動訓練資源：

運動訓練資源的變數來源甚多，難以一往昔的經驗去設定，如電視台，

尤其體育台之專門播放世界正舉行的賽事情況等，都是運動訓練目標及分析研 究的資訊。

不論是靜態或動態的運動訓練資訊，二者之間都是相輔相成而息息相關的，

為此，教練應妥善將靜態或動態資源加以整合並保存，要保存運動訓練資源即 是要善用資料庫，其功能就是將各種類型的資訊依不同層級或關聯的方式設計 而成，將資訊得以標準化，讓使用者可以有效地查詢及確保資訊的完整性，達 到資料共享（許樹淵，2001）。

由此可知，運動訓練與資訊兩者關係之密切程度是非常高的，而溫卓謀

（2006）指出，「資料是指一些蒐集所得的事實或事件，經過彙整、篩選、分 類與計算之後，可轉換為資訊，藉由數位型態加以儲存，藉以發現或傳達某種 訊息。針對資訊深入瞭解，進一步加以詮釋、說明其意義之後，轉化為知識。

知識可用來做成決策，透過行動和應用來解決問題。智慧是一種直覺性的知識，

亦即具備明確判斷且能有效率的把知識應用於日常生活及工作上的一種能力。

天下雜誌專訪陳長文：透過知識管理系統，建立同仁間共享的知識庫與經驗 庫，使得同仁在處理任何問題時得以運用這個知識庫與經驗庫，達到力量倍增 的效果（陳名君，2004）。

14

此一概念遷移至運動訓練，如果各運動單項協會能夠建立「教練知識管理 系統」，建立共享的知識庫與經驗庫，促動教練們知識經驗的正向交疊，使得 教練們在訓練與指導決策過程中得以運用這個知識庫與經驗庫，達到力量倍增 的效果。圖2-4 為教練訓練與指導行為的決策過程，在此一過程中強調，教練標 記分析歷程所獲得的訊息，能直接匯入「知識管理系統」產生正向交疊的知識 累積，並從此「知識管理系統」中提取的相關訊息，作為教練計劃實踐與指揮 執行的決策依據 （溫卓謀，2006）。

圖2-4 教練訓練與指導行為的決策過程

資料來源：修改自 Notational analysis of sport. (pp.12), by Hughes, M. D., &

Franks, I.M., 2004, London: E & FN. 國家級與國際級頂尖羽球雙打 運動員競賽表現之標記分析(頁 25)，溫卓謀，2006，屏東縣：睿煜出 版社。

四 四 四

四、 、 、 、小結 小結 小結 小結

運動競賽中，充滿許多關鍵性的訊息，優秀的團隊或是運動員常常會利用 這種最關鍵的訊息做出最佳決策，得以獲得比賽勝利。反之，進步中的球隊及 球員更需要此種關鍵性的進步，除了經由不斷練習之外，也需要搭配科學方法。

然而科學方法可透過科技的發達，從中獲取成果。標記分析理論也是如此，如：

在賽後透過影片分析，討論出此場比賽之優缺點，再針對缺點做改進使得下次 比賽不再犯錯。同時利用客觀的數據再進行討論，相信這種檢討會變得更具意 義。

教練常說：「請你要牢牢記取這個經驗」。這句話也點出透過不斷回饋使之 進步，但是更要讓選手知道為何要這樣做？為何要這樣改正？若是教練在此刻 拿出數據或佐證資料等，相信選手就會照著做，進而邁向成功之路。

標記分析 Notational

analysis 運動員表現

Athletes performance

教練計畫的實踐 Coach plans

practice

教練指揮的執行 Coach conducts

practice

知識管理系統 The knowledge management system

15

第二節 第二節 第二節

第二節 合球基礎概論 合球基礎概論 合球基礎概論 合球基礎概論 一

一 一

一、 、 、 、合球運動發展源起及特色 合球運動發展源起及特色 合球運動發展源起及特色 合球運動發展源起及特色

合球在1902 年由荷蘭體育教師 Nico Broekheuysen 發明，並認為要提升學 校體育水準的運動，必須設計一種男女同學可以一起進行的遊戲而產生合球運 動。合球的英文名稱為 Korfball，Korf 是源自荷蘭文，意義與英文的 Basket 相 同，所以合球也可說是「荷蘭式籃球」。國內的發展部分是直到1979 年 (民國 68 年)，才由國際總會選派技術委員會主席 Adri Schwanswijk 首度來台介紹合 球。直到民國74 年才成立中華民國合球協會。

合球競賽中上場比賽有8 位球員 (男、女各 4 名) 。球場長 40 公尺、寬 20 公尺。籃柱高為3.5 公尺。合球是主張「男女混合」的團體球類運動，鼓勵合作 精神、培養全面的能力（陳祐正，1998）。在競賽過程中，不可防守異性球員、

腳踢球、帶球走、兩人防守一人及在防守位置下做投籃等。另外視犯規情節輕 重分別判重發球、自由球或罰球。得分方式以每投中籃 1 次得 1 分。最後以得 分多寡來判斷勝負。其創始人想發展一種能在社會上、心理上、以及身體上都 能獲得全面性的發展運動。也希望參與運動的人都能養成良好的態度，並能接 受某種特定的價值，而不是只學會某種運動（陳祐正，1998)指出。合球特色與 精神可分為下列五項：

（一）男女混和的團隊球類運動

主張男、女混和教育，可以使男女球員能深入而毫不牽強的參加比賽。

（二）注重合作精神

合球運動用「鼓勵傳球」訓練團隊球員之間「合作」的能力，因此比賽 中只能傳球，不可運球。

（三）培養全面的能力

合球運動要求球員具備「全面功、守的能力」以及扮演各種角色的能力。

（四）爭取「防守位置」

合法的防守位置規定如下

16

1.防守球員必須比進攻球員更靠近籃柱 (例外：當防守球員與進攻球員位於籃 柱的兩側時，只要同時具備以下三個條件即可) 。

2.防守球員必須位於進攻球員手臂長度的範圍內 (手臂長度範圍，意指防守球 員伸手可以碰到對手胸部) 。

3.防守球員的臉面向進攻球員。

4.防守球員有意的在封阻球（中華民國合球協會，2001）。

（五）主張一對一的公平競爭方式

合球運動不可兩人防守一人，且男生只能守男生，女生只能守女生、不 可在「切斷」對手的防守路線之後投籃等。

二 二

二 二、 、 、 、相關論述與研究之探討 相關論述與研究之探討 相關論述與研究之探討 相關論述與研究之探討

目前國內合球運動仍以各校代表隊為主要發展，參賽隊伍有逐年增加的趨 勢，相對於競爭性也越來越激烈，想要在比賽中獲得好成績並非易事（游淑霞，

2006）。國際賽亦是如此。研究者認為競賽成績的提升必須倚靠著運動科學研究 而提升，並藉此讓教練及球員瞭解為何贏球，贏球贏在哪裡；為何輸球，輸球 是輸在哪裡。並非早期土法煉鋼，比賽輸贏說不出所以然。因此相較於國內合 球相關研究尚於萌芽階段，如表2-1

表2-1 合球歷年文獻

作者 年代 題目 研究類別

林湘 1988 認識合球運動 項目介紹

陳祐正 1990 合球規則介紹 規則介紹

陳祐正 1990 合球規則第十六條部分條款修訂經過 規則介紹 Wal 1990 1001 Korfball Oefeningen. 運動訓練

陳祐正 1991 世界合球錦標賽簡史 球賽歷史

陳祐正 1991 自由傳球-合球訓練法 運動訓練

陳顯宗 1992 大專學生參與合球運動之動機因素調查分析 運動心理學 林偉達、

陳顯宗 1992 大專女生選手合球運動能力測驗項目之編製 運動心理學 陳祐正 1993 合球-雙重功能的社會教育分析 教育

陳祐正 1993 合球訓練 1001 講。 運動訓練

李竹圍 1993 1991、1992 世界大學合球賽中華隊攻擊技術分 技戰術分析 續下表

17

析與表現之研究

陳祐正 1994 合球運動的教育功能 教育

Backx 等 1994 Korfball, an insight 運動訓練 黃英哲、

季力康 1996 合球運動員目標取向與自覺能力對賽前狀態焦

慮的關係 運動心理學

陳祐正 1996 合球指導手冊(普及版) 教育

陳祐正 1997 新修訂國際合球規則的條文暨修訂的原因 規則介紹

陳祐正 1997 合球比賽中陣型轉變的關鍵 運動訓練

黃英哲、

季力康 1998 青少年合球選手目標取向與成功信念的關係 運動心理學 Crum 等 1998

The observer in korfball : Scoring scores (Analyzing a korfball match with video and computer)

技戰術分析

黃英哲 1998 「第五屆世界運動會合球賽」報告 技戰術分析

陳祐正 1998 簡明合球 運動訓練

鄭錦綉 2000 合球運動選手參與合球運動動機因素之研究 運動心理學

楊峰銓 2003 合球基本理念與訓練課題 運動訓練

李建志、

周美珍 2003 專注力理論與合球運動的相關探討 運動心理學

李建志 2003 合球選手團隊凝聚力之研究 運動心理學

吳正奇 2005 國內合球發展之我見 體育史學

林宛諭 2005 大學生合球課學生滿意度之研究 運動休閒 黃堃誠 2006 性別差異對合球 V 字型切入動作之下肢段動力

學探討 運動生物力學

郭智軒 2007 合球運動教練領導行為與選手自信心來源、自信

心水準及運動樂趣之關係研究 運動心理學

王道棊 2007 高中合球運動員比賽期間心跳率與血乳酸研究 運動生理學 張煥清等 2007 青少年合球選手運動能力診斷方式探討與分析 運動生理學 資料來源：研究者自行蒐集整理

由上表得知，歷年來較多在項目上的推廣、教育及解說，近年才有較多的運 動科學類探討與實驗，目前合球項目在各領域也開始有論文及相關研究，但篇幅 仍就不多在技戰術的部分，李竹圍（1993），透過 1991 及 1992 兩次世界大學合 球錦標賽做記錄分析，在每場比賽同時做即時記錄與統計，針對投籃得、失分率，

遠投區投籃得、失分率，密接區投籃得、失分率，籃下取球成功率，組織系統戰 表2-1(續)

18

調度得失分率及組織系統戰調度與投籃相關程度做探討分析。研究結果顯示，投 籃得分 (2.76%優於 2.04%) 、投籃失分 (9.88%優於 9.93%) 、遠投區得分 (21.8%

優於 13.3%) 、密接區得分 (28.6%優於 23.1%) 、籃下取球成功率 (55.8%優於 51.1%) 、組織系統戰調度動作完成失分率 (36.2%優於 28.6%) 及組織系統調度 動作未完成失分率 (31.8%優於 65.7%) 等部分都是 1991 年優於 1992 年。另外在 組織系統戰調度動作完成得分率 (35.3%優於 29.7%) 、組織系統戰調度動作完成 未得分率 (8.8%優於 7.8%) 等都式 1992 年優於 1991 年。另外在投籃方式與得分 率的相關顯著分析上兩年之間皆達顯著差異。在籃下取球成功率大，投籃次數則 可增加；反之則為減少，快速移位取得自由投籃位置機會投籃次數也會增加。

黃英哲（1998），探討第五屆世界運動會，中華隊獲取銅牌之報告。檢討分 析後顯示，由於前兩屆世界運動會都只獲得第四名，此次獲得第三名除了擊敗宿 敵德國隊之外，也指出中華隊在技術上之缺點，分別為提升男球員之投籃命中 率；加強傳球的技術與控制適當的攻擊節奏，以免過多的失誤；加強防守與抄截 能力。同時也歸納出此次比賽成功奪牌之原因，經多年培訓，開花結果；國外移 地訓練，效果事半功倍及防護員照料等。同時也統計出個人得分統計表與各隊成 績之得失分差。最後也指出國內合球只要努力，一樣可以威脅合球強國在世界上 的地位，同時建議國內應多籌辦聯賽制度，使選手有更多磨練機會、攻守之基本 技術細緻化，特別是長傳、投籃準備等以及防護員之安排等。

Crum 等 (1998) 指出。合球競賽在過去教練運用鉛筆與紙張，記錄比賽內 容，例如：投籃、反彈球、抄截、助攻、犯規及自由球等。這些資料對於教練是 非常重要的，可幫助訓練、了解球員的優缺點及對於某部分加強訓練。但因為紙 筆記錄對於龐大的資料處理有一定的困難度，因此推薦以電腦處理資料，並表示 已經是未來趨勢。Crum 提倡運用電腦分析，針對攻守技術，分析個人技術表現，

例如：投籃命中率、及得失分率。並建立個人成績之資料庫，以供參考。

三 三 三

三、、、、合球技術結構分析合球技術結構分析合球技術結構分析合球技術結構分析

19

圖2-5 合球技術結構圖

資料來源：翻譯自Korfball an insight(pp.37), by Backx, F. Eds. 1994, Koninklijk Nederlands korfbalverbond.

合球 Korfball 個人

Individual

團體 Collective

基本技術 Basic Skill

傳 Throwing

站著移動 Standing Still Moving 從不同距離 From Different Distance 雙手 Two Handed 單手 One Handed 左 Left 右 Right 高 High 低 Low Etc.

站著移動 Standing Still Moving 不同距離交錯 Across Different Distance 雙手 Two Handed 單手 One Handed 左 Left 右 Right 高 High 低 Low Etc.

站著移動 Standing Still Moving 從不同距離 From Different Distance 上籃 Running-in Shot V 字型投籃 Veering Shot 遠距投籃 Distance Shot

進攻者 Attacker

防守者 Defender

投籃得分 Goal Scoring

幫助隊友 Supporting Team Member 進攻反彈球 Collecting a Shot(Attacking Rebound)

防止得分 Preventing the Scoring of a Goal 防止對手幫助隊友 Preventing the Supporting by opponent

防守反彈球

Preventing the Collecting of a Shot(Defending Rebound)

個人了解 Section Agreement

團隊了解 Team Agreement

進攻模式 Attack Patterns

防守概念 Defending Concepts

4-0 3-1 2-2 2-1-1

1-3 Etc.

(a)嚴謹的一對一防守+

在前防守，防止做球 Strict 1 on 1 Defending + Front Defending in the

Area of the Post (b)防守搶得反彈球 Defending in Zone with

the Accent on Catching the Rebound

(c)組合 Combinations

接

Catching

投 Shooting

一對一對抗

1 On 1 Duel

20

圖2-5 為合球技術結構圖，說明如下

（一）基本技術

為接、傳、投三種，而傳、接球又分為單手和雙手，同時也有左右高低 之區分。合球比賽投籃的部分則分為上籃、V 字型投籃以及遠距離投籃。

（二）一對一的技術

進攻與防守間乃是相互抵抗，在合球規則中也明文規定不能兩人防守一 人，因此更凸顯一對一攻防的重要性，也就是合球所強調的培養全面進攻與 防守。

（三）進攻模式

基本進攻模式，大致可分為 4-0、3-1、2-2、2-1-1、1-3 等陣型。以下為 簡單介紹各種進攻模式。

圖2-6 4-0 進攻隊型 1. 4-0 進攻隊型

是為了進攻而準備的隊型，沒有人在籃下擔任卡位或做球的角色。若將球 場分為四等份可看出隊友之間一人各佔一個區塊為下一波進攻做組織。陳祐正

（1997）指出 4-0 陣型是種基本陣型，事實上每支球隊都必須會使用這種陣型。

並指出 4-0 優點為，可有效的運用攻區空間，可清楚說明角色責任以及每位球 員的角色都能很平均。缺點為籃下沒有球員做卡位與做球，所以較少能做切入 及籃柱往外發動進攻，防守球員看到球的機會比較多。

♂

♂ ♀

♀

21

圖2-7 3-1 進攻隊型 2. 3-1 進攻隊型

顧名思義3-1 當中的 1 就是在籃下做為幫助隊友的角色，常見的方式除了 幫忙卡位搶反彈球之外，也可以幫忙做球。此時外圍三位隊友若是有自由位置 就可投籃也可以切入上籃。陳祐正（1997）指出 3-1 是優點為球員的角色目標 明確，可多運用個人特殊技能，也可化解籃柱區的在前防守。缺點為進攻球員 只能在比較困難的狀況下投籃，某些球員固定在籃下卡位時間太久，導致隊型 會有停滯的感覺，因為對手的在前防守使切入上籃的機會降低。

圖2-8 2-2 進攻隊型 3. 2-2 進攻隊型

2-2 隊型為同性在籃下，另一同性在外圍做進攻，例如：上圖為兩位男性 在籃下做幫助隊友的角色，而外圍的女性則以進攻為主。陳祐正（1997）指出 2-2 的優點為球員角色目標明確，可發揮球員個人特長，每位球員所分配的位 置固定，投籃的球員可以選擇前後或左右出擊。缺點為角色無法靈活應用，球 員常會被迫遠離籃柱，球員角色與男女球員間的位置分配有時無法靈活運用。

♂ ♂ ♀

♀

♂

♀

♂

♀

22

圖2-9 2-1-1 進攻隊型 4. 2-1-1 進攻隊型

2-1-1 隊型和 2-2 有些雷同，是將原本兩位同性在籃下的角色變為異性，而 在外圍進攻的隊友也是異性。陳祐正（1997）指出 2-1-1 可以由 4-0 轉變 3-1 最後可到2-1-1 而來。2-1-1 的優點可輕易化解對手的在前防守戰術，球員切入 也有人做球，可阻擋或緩解防守性的卡位爭球效能。缺點為球員會幾在籃柱前 面的空間，做球與卡位之間位置轉換不容易控制好，男女球員位置錯誤時會有 重疊現象，球員切入上籃做球的球員會離籃框較遠。

圖2-10 1-3 進攻隊型 5. 1-3 進攻隊型

1-3 隊型和 3-1 隊型是相互顛倒的，因此轉變成三位隊友在籃下的區域做 幫忙的角色，最外圍的一個獨自進攻。陳祐正（1997）指出 1-3 的優點為球員 角色目標明確，可以發揮個人專長，每位球員分配固定，進攻球員可選擇切入、

V 投及遠投。缺點為球員角色無法靈活運用，傳球路徑容易被防守球員看出，

進攻時過份偏重單側進攻。

♂ ♀

♂

♀

♂ ♂ ♀

♀

23

四 四 四

四、 、 、 、小結 小結 小結 小結

總結以上文獻、合球技術結構圖及基本戰術運用等，研究者認為國內目前 對於合球運動還尚未有明確的競賽資料庫建立，有鑑於此，若有完備的競賽資 料分析以及對於各隊的優缺點作一應對，正所謂「工欲善其事，必先利其器」， 也就證明了競賽資料庫的重要性。

第三節 第三節 第三節

第三節 標記分 標記分 標記分 標記分析之相關文獻 析之相關文獻 析之相關文獻 析之相關文獻

標記分析最早的出版物源於Fullerton (1912) ，他以棒球運動的打擊、投手 及守備成功率為探討的主題。Hughes 與 Franks (2004) 以文獻回顧的方式，對 於標記分析進行深入探討 (Messersmith & Bucher,1939) 設計出籃球運動競賽的 標記系統來記錄球員的表現。發展出一套詳盡的標記分析系統， (Downey,1973) 紀錄網球運動的競賽，此一系統包含了每一次擊球型態、位置與時間。而後則 廣 泛 運 用 在 諸 如 橄 欖 球 (Hughes & Clarke,1994;Horobin, kitchen &

Hughes,1995) 、足球 (Hughes & Sykes,1994) 、籃球 (Miller & Bartlett,1994) 、 板球 (Hughes & Spurle,1995) 、壁球 (Hong, Chang & Chan,1996;Hong, Robinson

& Chan,1998) 、網球 (Hughes & Tillin,1995) 。近年來溫卓謀（2006）及許維茜

（2007）分別探討羽球雙打與女子單打之標記分析，廖坤烽（2006）以女子手 球做為分析對象，另外凃凱傑（2008）則針對羽球單一選手做標記分析。因此 可以發現到標記分析可用於多種運動上，其中發展越具規模的運動，其資訊系 統的發展越健全。

一 一

一 一、 、 、 、侵入性運動相關文獻 侵入性運動相關文獻 侵入性運動相關文獻 侵入性運動相關文獻

由於合球的競賽方式歸類於侵入性運動且合球又稱為“荷蘭式籃球”，因 此合球與籃球有些許地方是相互類似的，因此研究者在此以侵入性運動 (籃球) 來說，較多人進行研究與分析。籃球技戰術分析歷年常探討個人攻守數據及技 術表現，也有研究針對團隊性的整體技戰術表現或是利用不同位置球員的技術 表現，最後再搭配上勝負關係，以做為個人或整體團隊之檢討依據。

由表2-2 我們可以發現侵入性運動，大多只統計出攻守紀錄並探討勝負差異，

24

後續則將許多研究歸類十種籃球技術項目 (包括進攻與防守) 再探討與勝負之間關 係。研究者認為倒是可以增加另外變項可從時間結構與空間結構做另外之探討。

表2-2 近年(2001 後)侵入性運動(籃球)有關標記分析研究之摘要表

作者 年代 題目 研究範疇

王景南、

王世樁 2001 以典型相關分析探討籃球比賽的

攻防技術 以模糊迴歸分析籃球比賽紀錄資料

游正忠、

邱翼松 2003

男子籃球員攻防技術和能力分析- 以 高 苑 學 院 男 籃 隊 季 後 賽 (2001~2002)為例

探討大專男子三級複賽比賽過程中各項 攻守紀錄分析，利用影帶觀察作比較分 析。

高俊傑 2004 2003-2004 年第一屆超級籃球聯賽 例行賽攻守紀錄初探

探討籃球競賽攻守紀錄，做為保存及提 供賽後檢討參考依據。

麥雅惠 2004 仙台亞洲盃女子籃球比賽攻守紀 錄之分析研究

比較前四名之攻守紀錄及十項技術性攻 守與得分間的相關性。

蔣憶德 2005 2003 年大邱世界大學運動會籃球 賽攻守技術分析之研究

探討世界大學籃球發展趨勢，並比較 東、西方籃球差異性，進而探討影響比 賽勝負的攻守技術。

桑茂森、

李雲光、

陳冠州

2005

2000 年籃球規則修改前、後對中 廣戰神籃球隊比賽攻守紀錄之差 異性研究

藉由籃球規則之改變，探討體能、生理、

心理及技術層面的不同之比較分析。

吳尚書 2005 九十三學年度高中籃球聯賽之攻 守策略技術分析

探討十一項技術表現之差異性，瞭解各 隊間攻守策略的優缺點、預測影響得分 與被得分之因素以及整體攻守策略之分 析。

王景南 2005

第一屆超級籃球聯賽攻防技術之 因素分析與勝負隊和不同球隊在 因素構面之差異比較

針對籃球 13 項攻防記錄進行因素分析 後聚成6 個因素構面。並探討勝負隊與 不同球隊在構面上的差異。

林哲正等 2006 灰色關連分析在籃球隊型分析之 研究

探討隊型分析球隊屬性，做為教練決策 調度之依據。

鄭智仁 2006 高中女子籃球聯賽攻守技術分析 及影響比賽勝負因素之研究

以攻守技術做為分析要素，了解女籃選 手近三年之技術表現，進而探討球隊勝 負之主要關鍵因素。

李昕昕 2006

籃球比賽先發球員攻守能力對比 賽成績的影響以高中籃球甲組聯 賽(HBL)為例

探討籃球比賽中先發球員之攻守技術比 較，再探討與得分之相關性。

方竹君 2006 從籃球攻守紀錄中探討防守技術 其對比賽結果的影響

探討籃球比賽中具指標性攻守統計，了 解除了身材之外，何為比賽勝敗要素。

資料來源：研究者自行蒐集整理