第三節 待答問題
一、「100 學年度技術校院四年制與專科學校二年制統一入學測驗第一次聯合模擬 考」商業類數學科試題的作答資料是否適合 IRT 模式的分析？
二、「100 學年度技術校院四年制與專科學校二年制統一入學測驗第一次聯合模擬 考商業類數學科試題」在質的分析與量的分析中，其特性為何？
三、根據試題特徵曲線，分析「100 學年度技術校院四年制與專科學校二年制統 一入學測驗第一次聯合模擬考商業類數學科試題」的試題特徵曲線有哪些類 型及特性？
第四節 名詞解釋
為使讀者更清楚地瞭解本研究的用語，本節對本研究涉及的幾個特定名詞提 出定義如下：
壹、考招分離制度
教育部為推動招生入學管道多元化，避免過去單一聯招管道造成學生一試定 終生以及學校各校系無法有效自主選才之缺失，規劃採行「考招分離制度」之招 生方式，並配合各校之推薦甄選、保送、直升、繁星計畫、申請入學及登記分發 等方式，共同構成技專院校多元入學方案。所謂考招分離制度，係指自九十學年 度起，技專院校入學之考試與招生工作將分由不同的專責單位辦理。由「技專校 院入學測驗中心」承辦考試相關之命題、印題與測驗工作，學生僅需參加一次測 驗，其成績可供各類多元入學管道之招生使用，減少學生重複報考各招生委員會 的考試次數與負擔；招生事務仍由各招生學校單獨或聯合組成招生委員會辦理，
各校依招生規畫提供名額參加各類不同入學管道招生的一種制度。報考時考生可 自行試興趣、能力和欲就讀校系所需採計科目，自由選擇測驗中心所提供的科目 並加以選考，以提供日後各科入學申請或推甄使用。決定考試科目後，考生須先 參加由教育部成立之「技專院校入學測驗中心」所提供的統一入學測驗，在取得 測驗成績後，才能根據測驗成績報名參加採用統一入學測驗成績之入學招生管 道。如此可避免考生為選讀各校系，在同一學年中參與由各校系所分別舉辦的多 次考試或甄選，各校亦可根據自行訂定之標準錄取各類專長考生。
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技職教育體系是我國的重要教育制度之一，也是培育國家建設人才的搖籃。
教育部為改進技職教育體系傳統聯招考試，並整合現行各類多元入學方式，進而 簡化招生作業，提升命題品質，以達技專校院自主選才的目的，自民國 87 年 11 月至 88 年 8 月，委託國立雲林科技大學進行「考招分離」專案規劃研究，於 88 年 7 月 8 日召開會議，決議委由國立台北科技大學成立「技專校院招生策進總會」， 並委由雲林科技大學協助成立「技專校院入學測驗中心」。自 90 學年度起，有關 四技二專、二技等技專校院入學測驗命題、題庫建立、考試、成績處理、資料建 立及研究改進等相關工作，均委由「財團法人技專校院入學測驗中心基金會--技專 校院入學測驗中心」此一專業的測驗機構來統籌辦理。
貳、試題反應理論
試題反應理論( item response theorem；IRT )，，又稱潛在特質論( Latent Trait Theory )，為假設受試者在相對的特質或特性的存在下，透過受試者答題的反應，
能用一個函數關係，將受試者的潛在能力和實際得分情形連結在一起。受試者的 測驗成績是由一些看不見的能力特質來決定，此能力特質可經由測驗試題表現出 來，IRT 就是依據受試者在試題上的實際反應，來分析試題的難易度、鑑別度、猜 測度，等試題的內在特性與受試者的個人能力特質的一種理論。
叁、選項特徵曲線
選項特徵函數是將受試者能力與試題選項反應結果之間的關係以數學模式表 示。如果將此模式所要表達的關係以圖形化的方式表示，則稱為選項特徵曲線，
利用圖形化的方式來記錄或比較資料及數據，相較於冗長的文字敘述或單純的數 字表現來的詳盡且清楚，選項特徵曲線具有此特性。它以受試者的能力為橫軸，
並以受試者在某一試題之選答率為縱軸，事先並無假設其服從某一特定之試題反 應模式，完全根據受試者的作答資料，再配合平滑化法之使用，得一平滑之曲線 圖( Ramsay,1991 )。
肆、試題分析
是指以量化或質性的方式，對試題進行其所具備各項指標之分析，以本研究 為例，依測驗資料進行試題題本與個別試題的檢核。在個別試題檢核中，質的檢 核包含內容、題幹及選項要素的分析；量的檢核包含難易度、鑑別度及選項分析。
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在試題題本的檢核中，質的檢核包含內容效度檢核表及雙向細目表的分析；量的 檢核則是利用Cronbach’s 係數來分析信度參數。
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