名詞解釋

他們遇到什麼樣的問題？如何克服艱辛勇往直前？在關鍵時刻誰曾伸出 支持的雙手，改變他們的人生抉擇？亦是我想進行此研究的原因。

第二節 研究問題

基於上述研究動機與目的，研究者擬定了下列研究問題：

一、家庭重要成員對男性青年文學家之生涯抉擇有何影響？

二、求學階段重要他人對男性青年文學家之生涯抉擇有何影響？

三、角色楷模對男性青年文學家之生涯抉擇有何影響？

四、性別角色刻板印象對男性青年文學家之生涯抉擇有何影響？

五、重要他人對選擇語文領域和其它領域之男性青年文學家生涯抉擇 影響差異為何？

第三節 名詞解釋

一、 男性青年文學家

本研究所指之男性青年文學家，以文學中之中國語文為主要探討領 域，選取標準為目前活躍於臺灣文壇的傑出男性青年，年齡介於 20～40 歲之間，且符合下列條件之一：作品常發表於國內外著名文學期刊者、

曾獲國際性或全國性文學領域獎項者。

依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法（教育部，2012）第十六條 所述：「學術性向優異，指在語文、數學、社會科學或自然科學等學術領 域，較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者。前項所定學術性向資賦優異，

其鑑定基準依下列各款規定之一：

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（一）前項任一領域學術性向或成就測驗得分在平均數正二個標準 差或百分等級九十七以上，並經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，

及檢附專長學科學習特質與表現卓越或傑出等之具體資料。

（二）參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性有關學 科競賽或展覽活動表現特別優異，獲前三等獎項。

（三）參加學術研究單位長期輔導之有關學科研習活動，成就特別 優異，經主辦單位推薦。

（四）獨立研究成果優異並刊載於學術性刊物，經專家學者或指導 教師推薦，並檢附具體資料。」

因此在本研究中，雖然男性青年文學家不一定於求學階段曾接受正 式的國語文資優鑑定，但依據上述標準，仍可視他們在幼年階段即為國 語文資優生，並擁有優異的國語文能力。

二、 性別角色刻板印象（gender-role stereotype）

性別角色刻板印象是指一般人普遍對男女行為刻板區分的心理傾 向，及對男性或女性持有相當固定且不具彈性的信念、想法或態度（范 慧敏，2002），如男性與女性擁有不同的特質，應該分別從事不同的工作 等。隨著性別認同的發展，孩童會漸漸對男女性別特質產生根深蒂固的 想法。性別角色刻板印象會因社會期待而定，並受到父母、師長、同儕 的增強。

三、 生涯抉擇（career decision-making）

「生涯」（career）係指生活裡各種事件的演進方向與歷程，統合成 個人一生中各種職業和生活的角色，由此表現出個人獨特的自我發展組 型；生涯也是人生自青春期以迄退休以後，一連串有酬或無酬職位的綜 合，除了職位外，尚包括任何和工作有關的角色，也包含了副業、家庭

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和公民的角色（Super, 1976）。本研究所指的生涯抉擇，乃指個人對其投 入相關學門或職業領域的決定情形。

四、 重要他人（significant others）

重要他人是指在成長歷程中，印象最深或影響最大的人。有可能是 父母、兄弟、姊妹、祖父母、親戚長輩、朋友、老師、戀人、伴侶，或 工作場合裡的長輩、同事等（鄭茱月，2002）。本研究所指之重要他人，

主要以男性文學家認為重要，並對其生涯抉擇具有決定性影響的關鍵人 物，可包含父母、兄弟姊妹、師長、同儕、角色楷模等對象。

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