名詞解釋

第一章緒論

壹、 大學校院

本研究所稱大學校院，指我國二年制/四年制之公私立普通大學/學院、科技大學及技術學院。

貳、 學習障礙學生

本研究所稱學習障礙學生，依教育部「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」（2013）第十條所定義之「學習障礙」，指統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，

致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、

智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。鑑定基準如下：

一、智力正常或在正常程度以上。

二、個人內在能力有顯著差異。

三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。

參與本研究之對象，係指經各直轄市、縣（市）政府特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會，依教育部公布之「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」（2013）第十條定義，鑑定為學習障礙，並取得學習障礙學生鑑定證明，且目前就讀於大學校院之學生。

參、 就業轉銜服務

我國教育部於 2013 年最新修訂之《特殊教育法施行細則》第 9 條明確規定轉銜服務內容，包含升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。本研究所稱之就業轉銜服務，是以學生的職業需求或職涯需求為中心之一系列成果導向的服務（林宏熾，

2002），包括：「校內就業支持」、「自我探索」、「職業探索與準備」、

「資源連結」四個向度。

肆、 就業轉銜服務需求程度與提供程度

本研究之就業轉銜服務需求，意指大學校院學習障礙學生於就學階段對就業轉銜服務的需要程度，包括：「校內就業支持」、「自我探索」、

「職業探索與準備」、「資源連結」四個向度。就業轉銜服務需求程度的部分有四個選項，分別是「非常需要」、「需要」、「有一點需要」、

「沒有需要」，得分分別是 4-1 分，得分越高表示大學校院學習障礙學生對該向度之需求越高。

本研究之就業轉銜服務提供程度，意指大學校院學習障礙學生對學校提供其就業轉銜服務的程度，包括：「校內就業支持」、「自我探索」、

「職業探索與準備」、「資源連結」四個向度，使其能做好就業轉銜的準備，由學校順利過渡到離校後生活。就業轉銜服務提供程度的部分有四個選項，分別是「全部提供」、「大部分提供」、「少部分提供」、

「完全未提供」，得分分別是 4-1 分，得分越高表示學校提供該向度之狀況越好。

在文檔中大學校院學習障礙學生就業轉銜服務之調查 (頁 18-21)