名詞解釋

(二) 直接教學法注音拼讀教材是否能提升學生注音拼讀能力？

(三) 直接教學法注音拼讀教材對於提升學生的注音符號認讀能力是否具有 保留效果？

(四) 直接教學法注音拼讀教材對於提升學生的注音拼讀能力是否具有保留 效果？

(五) 直接教學法注音拼讀教材是否能提升學生上課的專注時間？

二、 研究假設

(一) 直接教學法注音拼讀教材介入後，學生注音符號認讀能力有顯著提升。

(二) 直接教學法注音拼讀教材介入後，學生注音拼讀能力有顯著提升。

(三) 直接教學法注音拼讀教材對於提升學生的注音符號認讀能力具有保留 效果。

(四) 直接教學法注音拼讀教材對於提升學生的注音拼讀能力具有保留效 果。

(五) 直接教學法注音拼讀教材能提升學生上課的專注時間。

第三節 名詞解釋

本節將針對研究中經常使用之名詞做明確定義，包括「直接教學法」、「注音 拼讀教材」、「注音拼讀能力」三個名詞，說明如下：

一、 直接教學法

直接教學法是一種以工作分析為基礎，以編序的方式設計教材，並以系統化 的方式來呈現教材內容的一種高度結構性教學法。本研究所指之直接教學法為 1969 年由 Engelmann 與 Becker 發展而成，強調由教師主導且運用組織精密、編序

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完整的教材及教法進行縝密及系統性的教學，教學中配合示範、引導、糾正錯誤、

立即回饋等教學技術，讓學生獲得精熟的學習，能夠直接預防與補救學生學業及 其他技能缺失的教學模式（蔡文標，2002）。

二、 注音拼讀教材

注音拼讀教材一般所指為運用各種學習策略的指導，以教導學習者將聲韻符 結合成一音節之教學工具。而本研究所編製之注音拼讀教材，為參考 Engelmann 等人所著之 Teach Your Child to Read in 100 Easy Lessons 一書，運用相同之教學方 法與原則，針對 37 個注音符號設計教材，與原英文教材進行比對、調整、修改 編製而成之注音拼讀教材。充分運用直接教學法之原理原則，教導注音符號認讀、

注音拼讀及聲調辨認的一套教材。材料內容編序由簡至繁，從符號學習、雙拼、

三拼至短句、短文的拼讀，從示範、引導至練習的步驟皆由教師主導教學，循序 漸進並透過反覆複習讓學生達到精熟水準。

三、 注音拼讀能力

國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域將「注音符號運用能力」此指標 細分為「能認念注音符號」、「能拼讀注音符號」及「能書寫注音符號」三項技能；

注音拼讀能力是運用注音符號的其中一項技能。本研究所指之注音拼讀能力為看 見一注音時，能自動化的將其聲符、韻符及聲調結合為一個字音，再經由聲音念 讀出來的能力。研究中將以黃秀霜、鄭美芝（2003）編製之「國小注音符號能力 診斷測驗」中之兩項認讀測驗以及研究者自編之「注音假音拼讀測驗」來衡量個 案之注音拼讀能力。

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