壹、問卷綜合意見之分析、討論
問卷經回收統計後，計有 23 位填答者填寫相關意見及建議於問卷 第三部份之綜合意見中，茲將填答者之綜合意見歸納整理如下：
一、學習成果與辦理特色
（一）資優教育與其他社區相關結合較少。（甲 14）
（二）資優班有部分家長反應不喜歡學生多參與課業之外的其他活動，
故校方在推動活動方面阻礙性較大。（丙 09）
（三）多舉辦縣內校際英語競賽，如:演講話劇。（甲 21）
（四）韓國英語村短期實境體驗，可使資優生有更具體的情境可以學 習，值得考慮設置。桃園縣英語村的師資、設備提供英資班學生 使用。（丙 23，丙 26）
二、行政與管理
（一）具備特教資格之資優類的老師十分缺乏，應廣開研習、進修管道。
資優教育相關研習太少。（甲 14，甲 21，乙 18）
（二）雖名為英語資優班，在學習情境上仍無法做到全部由英語教學，
若無法落實在校時間以全部英語教學，即使出國仍開不了口。環 境很重要，這點仍是推動英語情境教學上需要關切及改善的重 點。（甲 26，乙 29）
（三）評鑑是在協助與提升前所未有的方向與效能。（甲 19）
（四）目前國中特教組長為身心障礙的編置（自給自足式），無瑕或無
法分身處理資優教育行政業務，所以建議設有資優班 6 班以上的 學校，應增設資優教育組。（丙 04）
（五）特殊、資優教育有其必要性，若資優班採分散式，則篩選的目的 何在？且經費資源也無法有效集中，徒增浪費。應獨立成班，若 改為資源班方式實施資優教育，無異抹殺資優生特殊才華，其學 習必將離離落落，孤獨走完其國中三年，古人有云：獨學而無 友，則、、、，不可不慎。英資班招生編班方式變更為回歸常態 班，教學效果及培養國家未來外與人才紮根大打折扣，並有失教 育專業立場。（丙 10，丁 01，戊 14，己 04）
（六）「價值」領導教學與學習的意願，資優教育是「因應需要」還是 「迎合」？要「多元尊重」宜「處處資優」，全校性的「機會給予」、
「彈性的處置」原則，或許才符合真資優教育的精神吧！否則也 只是「明星」光環下一連串的人事物件而已。（丙 21）
三、課程與教學
（一）應再加強師資結構並做學生性向導向探討，避免智育導向，應強 化語文學習之重要。（甲 01）
（二）本校英資班同學確實較一般生素質好，自我管理、自主性、學習 成效仍是有個別差異。（乙 26）
（三）學生升學壓力很大。（甲 21）
（四）資優教育評鑑專家教授，希望每次都由同一批教授專家來評鑑，
更客觀看出一所學校在資優教育的加強及成長。資優教育評鑑，
評鑑委員及教授未能從頭到尾完整參與（可能因為遠道，時間太 趕），只看到演示中斷十幾分鐘，希望英文科指導教授至少 2 人，
評鑑結果較客觀。（甲 45，乙 19）
（五）資優班教學活動設計、特色可加強，中英文在教學的連結上有教 材、活動設計、整體規劃三方面仍待加強。（甲 16，丙 23）
（六）在資優班的外聘教師上仍顯不足，聘請優秀的外語老師在教學生 發音上會有相當大的助益。（甲 26）
四、經費與設備
（一）資優班經費補助不夠。（甲 16）
（二）經費太少，辦不了什麼有特色的活動。（甲 21）
五、鑑定安置與輔導
（一）英資班學生篩選、鑑定應更符合特教法。（丙 26）
（二）英語資優班寧願事先訂定嚴格標準，篩選出真正資優學生，集中 一班學習。（戊 14）
（三）英語資優班學生之生涯規劃與發展管道如：高中大學推甄尚未建 立，使英資班學生在制度不明確狀況下徬徨，只能在普通班中競 爭，值得思考改進。（丙 23）
六、人力資源與研究
（一）應再加強師資結構並做學生性向導向探討。（甲 01）
（二）合格資優教師不足、資優專業課程欠缺、培訓合格資優教師管道 不暢通。學校尚未有合格資賦優異教師，不是不聘，誠因特教符 合資優教育師資不足的緣故。縱使有資賦優異特教教師，往往專 業不足，如兼有英語文能力、美術教學能力者，希望培育人才時 能兼顧。具備特教資格資優類的老師十分缺乏，應廣開研習、進 修管道。（甲 02，甲 05，甲 16，甲 21，乙 18，己 10）
（三）英語班成立之初猶如一粒種子，投入相當才可以開花，造就一片 美景，欣賞者亦有同喜之心。身在其中所體會的就是自己可以進 步的使命吧！（甲 19）
（四）培養優秀的外語人才，在基礎教育上是刻不容緩的事。（甲 26）
（五）96 學年度起，英語資優班不再獨立成班，將對學生的學習有莫 大的困擾，將嚴重影響學生的學習效果。（乙 31）
貳、訪談結果之分析、討論
本研究以問卷調查為主，訪談為輔，以彌補量化研究之不足。茲就 訪談內容及分析探討，說明如下：
一、訪談題綱
（一）探討國民中學英語資優教育行政與管理之相關問題。
（二）探討國民中學英語資優教育鑑定安置與輔導相關問題。
（三）探討國民中學英語資優教育課程與教學之相關問題。
（四）探討國民中學英語資優教育人力資源與研究相關問題。
（五）探討國民中學英語資優教育經費與設備之相關問題。
（六）探討國民中學英語資優教育學習成果與辦理特色之相關問題。
（七）探討國民中學英語資優教育實施之困難。
二、訪談重點整理
（一）國民中學英語資優教育行政與管理相關問題之分析
1.特殊教育推行委員會的運作
（1）教育主管單位應提供支援及資源，藉資推動運作。（C1101）
（2）特教推行委員會除相關人員外，應廣納家長參與。（C1102）
（3）資優班的個別化教育計畫（IEP）尚待發展，可邀請各大學相關教 授到校指導。（A1103）
2.資優教育年度計劃的訂定與執行
（1）英語資優教育年度計劃之訂定與執行配合學校行事曆與教育局行 事曆訂定，但不要流於公式化、形式化，應有完善的配套措施，
並加強師資之培育。（A1201、C1201、D1202）
（2）特教推行委員會成員應共同擬定年度計畫，但目前大多是特教組 長一人獨挑大樑。因為學校一旦太大，行政與教師疏於聯繫，無 法要求教師額外付出心力參與年度計劃之擬定。（F1201、G1202）
3.學校相互支援系統
（1）英語資優班與普通班教育，由於形式與內涵的差異，平時各司其 職、獨立作業，一旦有相關活動，彼此均互相配合與支援。（A1301、
C1301、E1301）
（2）學校處室間支援及橫向聯繫有待加強，應責成各單位各處室負責，
而不僅是支援而已。（B1303、B1305）
（3）擴大資源分享，讓全校師生皆能共同參與，並建立正確觀念與共 識，教務處排課應加強公平原則。（A1305、B1305）
（4）人的配合是最大關鍵，處室間應徹底剔除本位主義、教師間互動 關係的培養，均是影響成效的主因。（B1308、F1303）
4.特教通報系統
（1）瞭解全縣特教相關訊息，通報系統有其必要性，各校都能依照教 育局規定通報，運作上沒有問題。（A1401、G1401）
（2）特教組長工作量大，某些填報項目太複雜，包含太多文字敘述，
造成更多負擔。（C1401、G1402）
（二）國民中學英語資優教育鑑定、安置與輔導相關問題之分析
1.資優生的鑑定
（1）英資班學生的鑑定，目前雖有成立小組並聘請專家指導，但缺乏 明確的鑑定工具。（A2101、C2103）
（2）甄選鑑定方式應再加強，提升可信度，也提高鑑定效度。此外，
既是英語資優班，應針對英語做深度及廣度之鑑定，而非將國語 文列入主項。（C2105、D2102）
2.教學與教育安置
（1）英語資優班應依照其狀況彈性調整教學與教育安置，但受限於資 源統合與運用，目前以調整教育安置做的較差，遇到相當的阻礙 及困難。（A2203、C2202）
（2）合格資優教育師資嚴重不足、英語課堂數不足、學生如何彈性調 整等機制尚未建立，都是問題之一。（A2204、D2202）
3.生涯發展及追蹤輔導
（1）提供英語資優班學生高中資優班訊息及參觀資優班，協助學生生 涯規畫。（A2301）
可採表格方式，定期發函給畢業之資優生，並運用電腦建檔，以 利長期追蹤輔導資優生，並給予適時支援與處理。相關單位務必 將資料妥善分析運用，並做為改進資優教育之參考。（A2303、
C2303、D2301、F2301）
（三）國民中學英語資優教育課程與教學相關問題之分析
1.課程規劃與設計
（1）英語資優班教師大多未具資優教育專長，專業上恐有不足，課程 發展較難兼顧學生身心發展。只是在升學導向的今日，受限於課 程進度，恐難有正常之發展。（A3101、B3101、C3102、F3101）
（2）無法直接運用於現實生活，且學生程度又參差不齊，課程加深加 廣有限，不妨透過問卷方式，調查學生性向，作為課程傾向的依 據。（C3107、C3112、E3101）
2.創新教學及空間
（1）在有限人力及資源下，要進行創新教學，困難重重。舉凡英語課 堂數之不足、經費之不足、學生程度之落差都是困難。此外，創 新教學亦需教師間的團隊合作才可完成。（C3201、D3201、E3201）
（2）班級數過多，造成英語資優班空間受擠壓，且各專科教室亦不敷 使用。現階段請設備組和教學組協助，盡量找出可供利用的空間 和時間，並請校方應結合及整合學校空間，做長遠之規劃。
（A3203、B3202、G3201）
3.多元化評量
（1）因應英語資優學生的學習特性，除紙筆測驗外，可進行聽說讀寫 之評量。但評量規準應訂定，並注意信效度問題。（A3301、B3301、
E3301、F3301）
（2）對於資優生的評量，除平常考與段考之外，至少一年一次定期舉 行測驗，由教育主管單位委由專家規劃設計，以便學校作為檢測 學生學習成果與成就的依據。（C3304）
（四）國民中學英語資優教育人力資源與研究相關問題之分析
1.資優教育師資
（1）英語資優班教師所具備的第二專長較難符合學校需求，具備英語 專長又欠缺特教資優專業，因此，在時間及教師意願配合下，以 鼓勵現職教師進修較為可行。且任教資優班之教師，應有適當之 減課或教師助理員之安排。（A4101、B4101、C4102、E4101）
（2）外聘專業教師應以支援教學的角色進入，發揮文化取向的英語教
（2）外聘專業教師應以支援教學的角色進入，發揮文化取向的英語教