根據表 4-10，摘要整理如下：
一、英語資優班實施現況分析討論
桃園縣國民中學英語資優教育實施情形，整體及各面向實施現況是 良好的。各面向中，以「學習成果與辦理特色」最好，教育人員不論對 英語資優班教師在設計教學活動、引導學生發揮所長方面，或對資優班 學生積極參與校內外展演方面，均給予高度肯定。而「人力資源與研究」
面向，則因牽涉合格資優教育師資及教師專業進修，較屬於政策面之問 題，是六個面向中，教育人員感受較不滿意的。
二、不同人口變項之摘要整理
性別方面：英語資優教育實施整體及「學習成果與特色」、「行政與 管理」、「經費與設備」等面向的感受，男性教育人員較女性佳。
現任職務方面：校長統籌英語資優班「經費與設備」其感受優於導 師；各校主任承辦英語資優班「鑑定安置與輔導」及整體英語資優班相 關業務，其感受優於導師。
服務年資方面：服務年資 21 年以上之教育人員，目前大多為校長、
主任或組長，且直接參與資優生的「鑑定安置與輔導」業務，認同感優 於服務年資為 5 年以下及 6-10 年的導師及專任教師。
專業背景及任教科目方面：經統計分析，與英語資優教育實施整體 或各面向並未有任何相關。
綜合上述發現，對英語資優教育各面向或整體感覺較滿意者，大多 為實際參與英語資優班相關業務的人員。實際參與就能瞭解其中的問題 與難為，亦較能公正客觀的看待英語資優教育之相關問題。
三、不同環境變項之摘要整理
學校規模方面：中型或中大型學校，人員編制已達標準，無論彼此 溝通、協調，甚至工作承載量也恰到好處，已發展出一定程度的革命情 感。在「行政與管理」、「課程與教學」、「人力資源與研究」面向之知覺 普遍高於大型學校。
學校所在地區方面：平鎮市屬新興城鎮，人口結構大多為外來人 口，無暇參與英語資優班之相關工作，給予學校之支援亦有限。而桃園 市及楊梅鎮，文化刺激及家庭結構均較平鎮市穩定，因此，桃園市與楊 梅鎮在「經費與設備」及「鑑定安置與輔導」面向的感受高於平鎮市之 教育人員。
貳、質性結果摘要
研究者針對桃園縣市資優教育評鑑報告書中，各校英語資優班之相 關問題及評鑑委員提供之建議，進行訪談，將結果討論如下：
一、學習成果與辦理特色
充實英語圖書方面，除由家長捐贈外，學校亦每年提撥經費採購，
各校大多獲得解決；解決英語資優班教師負擔過重方面，鼓勵教師協同 合作並給予相關人員減課之優惠，甚至分派實習教師予以協助；與家長 及普通班之互動方面，資優班主動釋出資源，支援學校活動、規劃校園 情境佈置，甚至設置部落格，提供親師生交流互動。
至於英語資優班仍以傳統模式經營，誠因資優班肩負學校升學壓力 及家長期望，師生倍感壓力，教師要進行創新、符合資優教育的教學活
動，一方面自身之專業不足，另一方面擔心課程進度問題，因此，大環 境未改善，英語資優班恐難正常發展。
另外，縣府財政吃緊，雖然培育優秀外語人才以增進學生國際觀是 刻不容緩的，但礙於經費，國際交流成效有限。現階段以網路取代，但 仍無法滿足學生與國際接軌的需求。
二、行政與管理
行政與管理牽涉家長及普通班，人的配合與否是關鍵。家長雖為特 教推行委員會的當然成員，但大多數的家長並無法配合出席會議，僅能 由極少數的代表參與，並無法落實特教推行委員會的精神。而在英語資 優教育的推廣方面，無論推廣至全校或社區，均因程度差異太大，造成 推動困難，再加上英語資優班本身之升學壓力，親師生大多不願意配合 參與推廣等相關活動。
三、課程與教學
既是英語資優班，理應在英語課程方面做加深加廣及創新教學，以 符合資優教育的精神。只是升學壓力下，各學科皆有其一定之進度，為 了避免擠壓效應，資優教育強調興趣的培養、情境模擬等，只成為空談。
現階段大多由教師間協同合作，以開發最適於資優生之教材，解決當前 之困境。
四、經費與設備
縣府財政吃緊、經費不足的問題，短時間無法解決。且經費與設備 不足是大環境普遍存在的問題，與普通班相較，英語資優班享有的支援 及資源已優渥許多。多數學校的家長會或家長後援會大多會自籌經費，
贊助英語圖書、電腦等相關軟硬體設備，充分發揮支援功能。因此，各 校英語資優班在經費與設備方面的問題普遍較少。
五、鑑定安置與輔導
英語資優班學生的鑑定工作，目前仍欠缺一套合適的鑑定工具，也 是遭人詬病之處。因為鑑定工具的欠缺，學生是否為真資優，另人存疑。
資優生的輔導工作亦是加強的重點，教師用心經營班級、努力創造好成 績，卻常因疏忽學生的心理輔導，造成遺憾，值得教育工作者深思並檢 討改進。
六、人力資源與研究
人力資源與研究牽涉政策面較多，普遍存在的問題是合格資優教育 師資嚴重不足，學校無法聘到兼具資優與英語專長之合格教師；而聘任 外籍教師的部份，又常因為經費及學生升學壓力等因素，無疾而終；課 務需自理的情況下，教師更缺乏進修的意願。
歸納總結上述，六大面向中，「鑑定安置輔導」與「人力資源與研 究」面向牽涉政策面較多，較難發展出共識及方法，屬於學校層級較無 法改善的部份，也是學校推動資優教育的阻力，亟需各界集思廣益，研 擬解決之道。其餘面向，問題較少，屬於校內協同合作或尋求外界協助 即可解決的問題，各校大多能迎刃而解。