桃園縣政府教育局依據特殊教育法施行細則第二十一條之規定，對 所轄國民中小學實施資優教育之狀況辦理績效評鑑，並於評鑑結束後，
完成評鑑報告。期盼透過評鑑，達到自我檢視、即時改進及提供建言的 功能。雖有評定等級，然區分優劣是附帶目的，算是對付出辛勞之教育 工作者的肯定與鼓勵。
評鑑報告中完整呈現評鑑委員對各校的優缺點說明及建議意見，唯 各校能否汲取評鑑委員的專長與經驗及他校的精華，透過覺知與反省，
追求資優教育的極致，值得吾人探究。以下就桃園縣 95 年度資優教育 評鑑成果報告、問卷及訪談之結果，依學習成果與辦理特色、行政與管 理、課程與教學、經費與設備、鑑定安置與輔導及人力資源與研究六部 份，加以分析說明。
壹、桃園縣 95 年度資優教育評鑑委員提供各校之建議意見
一、學習成果與辦理特色
（一）英語資優班的經營仍未脫傳統班級的概念
建議：應改變以教師授課為主，以及大量測驗的教學模式。教室 課桌椅的安排、教師授課內容應盡量活潑。
（二）英語圖書應充實
建議：雖受限於經費，但可編入預算，逐年添購，亦可請教師開 書單，鼓勵每生購一本，共可買 90 本，並交換閱讀。
（三）落實姐妹學校的概念
建議：建立國際姐妹校或上網交國際朋友，增進學生國際觀。
（四）英語資優班教師負擔重
建議：教師間協同合作，以減輕教師負擔。
（五）英語資優班欠缺與普通班、家長之互動
建議：設置「英語部落格」，與普通班、家長分享。
二、行政與管理
（一）特教推行委員會的運作
建議：全校性的特教發展計畫，應有明確目標，不宜每年同樣格 式、目標。工作計畫與行事曆應有所區隔，討論事項應 再深入各相關工作計畫，並應有年度之檢討。加強擬定中 長程計畫及年度行事曆，並確實檢討、紀錄。成員應有家 長，並應加強資優議題。
（二）英語資優教育的推廣
建議：將英語資優班教學計畫，由全校推廣至社區，以發揮最大 教育功能。
三、課程與教學
（一）英語資優班教師工作量大
建議：可請實習老師協助批改寫作、作文，或擔任分組教學時的 助教。
（二）英語資優班教學待改進
建議：教學要注重創意思考、靈活，不可只偏重聽說讀寫，而要 注重興趣的培養。多利用情境模擬讓學生練習。多利用網 路、資訊軟體融入教學。
（三）英語資優班課程缺乏加深加廣的設計
建議：教師多合作開發教材，亦可以每月或隔週進行專業對話，
交換教學觀念。
（四）家長反應英語圖書太少，待充實
建議：配合開辦費，定期購買；請學區議員爭取經費；親職教育 時，鼓勵家長認捐；鼓勵學生上英文閱讀教學網站。
（五）大多教師未參與評鑑
建議：填寫評鑑自評表，應邀集相關人員及教師參與，以了解評 鑑指標及教學方向，評鑑報告亦應讓相關人員及教師參 閱。
（六）欠缺校際間之交流
建議：每學期一次，參訪他校英資班的教學，相互交換心得。
（七）評量題目著重於單字、句型，過於零碎 建議：應採用多元評量。
（八）協助學生通過全民英檢
建議：除了平時聽說讀寫並重外，於七月複試前，密集訓練 2-3 週，必能成績斐然。
四、經費與設備
（一）教室設備及數位化環境規劃，應再加強
建議：可擬定中長程計畫，添購單槍、電腦、圖書等設備。
（二）校內資源應確實運用整合
建議：語言教室、圖書及設備，應與普通班資源共享。
（三）英語情境布置仍不足。
建議：校園內、教室內應定時更新相關之佈置。
五、鑑定安置與輔導
（一）英語資優班學生的鑑定篩選
建議：資優生的鑑定委員會，除邀請學者專家擔任命題或評審 外，亦應就制度、過程或工具深入探究。而報名、試務等 工作，宜另交工作小組。建立進退場機制，為降低不適應 學生人數，招考時除考國、英外，可考慮加考數學，用語 文推理測驗替代國語成就測驗。除退場機制外，甄選工作 應每年舉行，讓通班學生有機會進入英資班。
（二）英語資優班學生的輔導及補救教學應加強
建議：加入學生生涯輔導及補助教學內容，並找出優弱勢行為。
辦理相關講座，讓家長了解何謂資優。學生學習檔案的處 理應加強學生自評及教師回饋。
（三）資優班未設計加速、充實、情意方案
建議：應增加情意思考課程，加強 EQ 教育。
（四）分組教學可朝彈性及小組方式。
六、人力資源與研究
（一）謹慎聘任外籍教師
建議：考慮其學經歷背景，並須配合正規的英語課程。
（二）任教英語資優班之英文老師同時擔任普通班導師
建議：任教英語資優班之英文老師不必擔任導師，以便照顧英語 資優班同學。
（三）普遍無合格資優教師，英語專業師資待加強
建議：未具合格資優之教師，除參加研習並落實研習心得分享
外，亦應積極參與進修計畫。此外，定期請專業英語教學 人士到校做短期系列研習，讓教師有機會專業成長。
（四）教師間的互動及交流尚待加強
建議：教師間定期輪流帶領教學工作坊，分享教學心得。
貳、各校實施現況與評鑑委員建議意見之差異及原因分析
一、學習成果與辦理特色
在學習成果與辦理特色方面，各校已依評鑑委員之建議作修正或改 進的有：英語圖書的充實、英語資優班教師的協同合作、英語資優班設 置「英語部落格」，與普通班、家長分享。仍無法改善的有：英語資優 班的經營仍未脫傳統班級的概念、落實國際姐妹學校。茲將未能改進的 部份，探討如下：
（一）英語資優班的經營仍未脫傳統班級的概念
現階段英語資優班學生的篩選，仍是以考試為主，學生是經過激 烈的競爭才進入英語資優班，背負家長深切的期望，加上現今社 會仍是升學主義掛帥，英語資優班成為親師心目中的第一志願保 證班（B7101）。無形中，課堂上仍是以教師授課為主，輔以大量 測驗的教學方式為主（C7102），在現今社會氛圍下，這情形要有 所改善恐怕不容易。
（二）無法落實建立國際姐妹校，增進學生國際觀
各校英語資優班的實施計劃皆明列建立國際姐妹校、增進學生國 際觀。只是限於時間及經費，國際姐妹校的概念無法落實。部分 學校採折衷方式，透過網路結交國際友校，但成效並不顯著，最 大的原因乃是升學壓力，學生縱使有國際友人，礙於時空之限
制，總因缺乏真實感而不了了之。
二、行政與管理
在行政與管理方面，各校已依評鑑委員之建議作修正或改進的有：
特教推行委員會的運作大多有所改進。仍無法改善的有：家長應實際參 與特教推行委員會、英語資優教育的推廣。茲將未能改進的部份，探討 如下：
（一）家長仍未確實參與特教推行委員會
目前各校都能將家長列為特教推行委員會的成員名單中，但大多 是家長會長，並未同時包含身障或資優家長代表（C1102）。除此 之外，家長實際參與特教推行委員會仍有其困難。特教推行委員 會召開的時間，常因家長上班或事務繁忙，根本無法配合出席。
（二）無法落實將英語資優班教學計畫推廣至社區
英語資優班學生的英語文程度普遍較校內其他學生好，要將英語 資優班的教學計畫推廣至全校，常因程度落差太大、時間不易配 合、師生配合意願低等因素（E6101），根本無法落實。各校能採 取的方式，大多是透過英語資優班的表演活動、校園的情境佈置 來推動英語活動，若真要推廣至社區，配合度將更低、程度差異 將更大。
三、課程與教學
在課程與教學方面，各校已依評鑑委員之建議作修正或改進的有：
英語資優班教師工作量部份、英語資優班教學具創意與靈活、校際間之 交流、採用多元評量、協助學生通過全民英檢。仍無法改善的有：英語 資優班課程缺乏加深加廣的設計、大多教師未參與評鑑。茲將未能改進
的部份，探討如下：
（一）課程的加深加廣略顯不足
雖名為英語資優班，但普通班該有的課程一樣不能少，在時間的 擠壓之下，要將英語課程作延伸，成效有限。國中三年結束，一 樣要面對基本學力測驗，考的不是只有英文一科而已。在升學壓 力及各科要兼顧的情形下，要確實做到課程的加深加廣，確有困 難。
（二）評鑑工作大多由行政人員承擔
資優教育評鑑分自評及委員實際到校評鑑兩部份。自評表的填寫 理應由相關人員及教師共同參與，以了解評鑑指標及教學方向。
只是各校大多是業務承辦單位負責自評表的填寫工作（G1202）， 偶爾相關處室支援部份項目，教師幾乎無暇參與，資優班任課教 師在繁忙的教學工作下，又要處理學生的個別化教育計畫，若要 求教師再參與自評表的填寫，將引起老師的怨聲載道（F1204）。
四、經費與設備
在經費與設備方面，各校已依評鑑委員之建議作修正或改進的有：
校內資源的運用整合、英語情境布置。仍無法改善的有：教室設備及數 位化環境規劃仍不足。茲將未能改進的部份，敘述如下：
教室設備及數位化環境之規劃仍應加強
限於政府財政吃緊，學校多數經費遭刪減，在如此情形下，要增 添設備以符合英語資優班之需求，實在不易。各校只能在現有資 源下，做最大、最有效的運用。部分學校英語資優班家長代表，
限於政府財政吃緊，學校多數經費遭刪減，在如此情形下，要增 添設備以符合英語資優班之需求，實在不易。各校只能在現有資 源下，做最大、最有效的運用。部分學校英語資優班家長代表，