問卷調查分析

本問卷針對棋盤遊戲-鐵道任務結合最小生成樹之學習系統，分別設計了五 項類型的調查題目，分別是背景資料、易使用性、有用性、有趣性、使用者態度 及意願等五項類型之問題集，旨在確定學習者在學習最小生成樹概念時，該系統 對於他們有一定的輔助效果。問卷之題組設計如表 3 所示，完整的問卷附於附錄 六中。

表 3:問卷設計題型

背景資料 請問您平均一個星期中，花費於電腦之時間?(小時) 請問您之前有無接觸過原始版的鐵道任務?

請問您之前有無接觸過最小生成樹的概念?

易使用性 我覺得遊戲功能容易了解

我覺得遊戲按鍵容易找到 我覺得學習過程容易

我覺得我可在 20 分鐘內獨立摸索出遊戲中的功能和用途

有用性 此系統提供良好學習最小生成樹概念的環境

此系統能幫助學習最小生成樹概念 此系統可輔助課前預習

此系統可輔助課中學習 此系統可輔助課後學習

此系統可將抽象的最小生成樹概念實體化 使用者態度及意

願

我喜歡使用此系統學習

此系統會增加學習最小生成樹概念的興趣 我覺得使用此系統學習時會有較高的專注度

我願意在沒有記分壓力的情況下使用此系統自我學習 我願意在沒有課業壓力的情況下使用此系統自我學習

有趣性 我覺得此系統比傳統教學方式有趣

我覺得此系統遊戲過程中是有趣的 我覺得遊戲中有競爭的感覺

我覺得競爭的感覺會使遊戲更有趣

我覺得遊戲過程中得分高者未必最後會得勝

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4.4.1 背景資料

在這部份我們針對學習者的背景資料先做了某些調查，旨在確定受測者是否 已先有相關的知識概念，以及對電腦的依賴程度。

 平均一個星期中，花費於電腦之時間

在這部分中，我們主要想知道的是目前學習者在一個星期中，大約花費在使 用電腦上的時間多寡，隨著電腦使用時間的增加，我們可推測利用系統輔助學習 之機會亦較多。調查結果如圖 76 所示，大部分的人每週使用電腦的時間約略都 大於五小時以上，因此使用系統輔助學習是相當可行的方式。

圖 76:每週電腦使用時間調查

 之前有無接觸過原始版的鐵道任務

針對學生在使用系統之前，是否有接觸過棋盤遊戲-鐵道任務的經驗，因本 系統是以此遊戲為基礎設計，因此只要以前有接觸過遊戲者，對於本系統的熟悉 速度也較快，對於實驗數據也有一定程度的影響。調查結果如表 4 所示，先前有 接觸遊戲經驗者僅 2 位，比率 6.67%。未接觸過的人數為 28 位，比率 93.33%。

根據此數據可判斷”因遊戲熟悉度的差異度對問卷結果之影響”的影響度較 小。

2到5小時, 20.00%

5到8小時, 33.33%

8小時以上, 46.67%

每週電腦使用時間

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表 4:鐵道任務接觸經驗調查

人數 百分比

有接觸過 2 6.67%

沒接觸過 28 93.33%

 之前有無接觸過最小生成樹的概念

在這部分我們想知道的是學習者在接觸遊戲之前是否以接觸過最小生成樹 的觀念，曾經接觸過最小生成樹的學習者，在初次接觸本系統之熟悉速度會較未 曾接觸者快，亦對測驗結果有所影響。調查結果如表 5 所示，有接觸過及沒接觸 過的人數分別為 17 人和 13 人，而比率則分別為 56.67%和 43.33%。

表 5:最小生成樹接觸經驗調查

人數 百分比

有接觸過 17 56.67%

沒接觸過 13 43.33%

4.4.2 易使用性

在這部分我們想知道的是遊戲本身功能的設計，對於學習者而言是否容易上 手，或者是感覺到容易混淆，功能的操作與理解越容易，對於使用系統學習上的 干擾因素也將減少

 遊戲功能容易了解

使用者對於我們設計的系統中，各個玩家可使用之功能的方法、用途和使用 時機是否容易了解。圖 77 為調查的結果，可以發現同意、非常同意功能容易了 解的人數，在問卷總數中占了將近 60%左右，因此可以估計本系統對於遊戲的初 學者而言功能也可容易上手。

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圖 77:功能容易了解調查

 遊戲按鍵容易找到

在我們設計的遊戲輔助學習系統中，因為按鍵功能數目較多，可能會對 於學習者在遊戲上的一些困難。對於遊戲中，功能按鍵尋找難易度的問題，

調查結果如圖 78 所示，我們發現大部分的學習者是同意按鍵容易尋找的，

因此按鍵的尋找對遊戲進行的難度影響也不會顯著，

圖 78:遊戲中功能按鍵容易尋找調查

非常同意, 3.33%

同意, 56.67%

普通, 20%

不同意, 16.67%

非常不同意, 3.33%

非常同意, 3.33%

同意, 50%

普通, 30%

不同意, 13.33%

非常不同意, 3.33%

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 學習過程容易

在這裡我們希望了解學習者在使用系統學習的過程中，是否感覺到學習的過 程是容易的，調查結果如圖 79 所示。在這部分我們發現雖然同意和非常同意的 比率在總問卷中占了 50%以上，但是普通和不同意的比率也接近 50%左右，在此 可推測本系統及遊戲方式尚有改進的空間。

圖 79:學習過程難易調查

 遊戲者覺得可於 20 分鐘內獨立摸索出遊戲中的各個功能

在此我們以 20 分鐘為時間限制，詢問使用者是否自覺可以在時限內自行摸索出 遊戲中的功能，調查結果如圖 80 所示，大部分的使用者有自信可於 20 分鐘內摸 索出遊戲中的功能，按照該結果推測此系統對於初次的使用者而言，也可獨立使 用及學習。

非常同意, 6.67%

同意, 46.67%

普通, 23.33%

不同意, 20%

非常不同意, 3.33%

70

圖 80:20 分可否獨立摸索遊戲調查

4.4.3 有用性

 系統提供良好學習環境

在學習者使用過系統後，感覺系統是否在最小生成樹的知識概念上，提供良 好的學習環境。調查結果如圖 81 所示，絕大部分的比率皆出現在普通及非常同 意之間，因此我們可確定此遊戲學習系統，的確可提供學習者良好的最小生成樹 學習環境。

圖 81:是否提供良好學習環境調查

非常同意, 16.67%

同意, 46.67%

普通, 13.33%

不同意, 20%

非常不同意, 3.33%

非常同意, 3.33%

同意, 63.33%

普通, 30%

不同意, 3.33%

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 系統可幫助學習最小生成樹觀念

這部分對於我們的研究主題為相當重要的調查，我們想確定學習者在使用學 習系統後，是否感覺在學習最小生成樹上面有所幫助。調查結果如圖 82 所示，

幾乎大部分的樣本數都集中在同意的選項上，因此對於受測的學生而言，我們的 系統對於學習最小生成樹的確是有幫助的。

圖 82:可幫助學習最小生成樹調查

 系統可輔助課前預習

該遊戲學習系統是否可在課程之前使用，調查結果如圖 83 所示。我們在研 究前推測本系統是需要先備知識才可使用，在實驗數據中，同意與普通、不同意 之比例與之前背景資料調查部分”有無接觸過最小生成樹”概念比例相近，因此 我們推測該系統可輔助預習，但是仍需具備先備知識才可使用。

非常同意, 6.67%

同意, 70%

普通, 23.33%

72

圖 83:可輔助課前預習調查

 系統可輔助課中學習

本遊戲學習系統是否可於上課中使用，並輔助學生於克中學習最小生成樹之 觀念。圖 84 為本調查的結果，數據顯示絕大部分的實驗樣本皆同意本系統可使 用於課中的學習上。

圖 84:可輔助課中學習調查

同意, 53.33%

普通, 33.33%

不同意, 13.33%

非常同意, 6.67%

同意, 70.00%

普通, 16.67%

不同意, 6.67%

73

 系統可輔助課後複習

本遊戲學習系統是否可使用於課後的複習上，圖 85 為本調查結果。在這部 分的調查結果中，亦有將近 80%的受測者贊同本系統可使用於課後的複習上。

圖 85:可輔助課後學習調查

 可將抽象最小生成樹概念具體化

對於遊戲者而言，是否可將最小生成樹抽象的概念以具體的方式呈現。調查 結果如圖 86 所示。數據顯示絕大部分使用者同意本系統可將抽象的最小生成樹 概念實體化，此數據結果與我們的研究目標是相符的。

圖 86:可將抽象觀念實體化調查

非常同意, 16.67%

同意, 66.67%

普通, 13.33%

不同意, 3.33%

非常同意, 16.67%

同意, 60%

普通, 23.33%

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4.4.4 使用者態度及意願

 喜歡使用此系統學習

受測者是否喜歡使用本遊戲學習系統進行學習，調查結果如圖 87 所示。大 部分的比率皆出現於同意和非常同意選項上，因此可確定本系統對於學習者而言 是有趣和有吸引力的。

圖 87:喜歡使用該系統學習調查

 系統可增加學習最小生成樹時的興趣

是否讓學習者可以在學習最小生成樹時，感到有學習的興趣。在圖 88 的調 查結果中，同意及非常同意的選項約有 75%，顯示受測者藉由使用本遊戲學習系 統時，在學習最小生成樹概念上容易感到有興趣。

非常同意, 13.33%

同意, 50.00%

普通, 30.00%

不同意, 3.33% 非常不同意,

3.33%

75

圖 88:可增加學習最小生成樹興趣調查

 可讓學習者具較高之專注度

本遊戲學習系統是否可讓學習者在使用的過程中具備較高的集中力，調查結 果示於圖 89。本調查結果中同意和非常同意兩者總合約為 90%，有力的說明了絕 大部分受測者使用此系統時可提升學習時的專注度。

圖 89:可提升專注度調查

非常同意, 10.00%

同意, 56.67%

普通, 26.67%

不同意, 3.33%

非常同意, 23.33%

同意, 56.67%

普通, 16.67%

非常不同意, 3.33%

76

 願意在無計分壓力下使用此系統自我學習

學生是否願意在沒有計分的壓力下，包含考試或是作業等分數的壓力下使用此系 統進行自我學習。調查結果如圖 90 所示。有接近 70%的受測者願意在沒有計分 的因素下主動使用此系統學習，該結果與我們的目標是接近的。

圖 90:無計分壓力下使用意願調查

 願意在課業分壓力下使用此系統自我學習

學生是否願意在沒有課業壓力、課外的時間，主動使用此系統進行最小生成 樹的學習，調查如圖 91 所示。除 30%左右的受測者為普通選項外，約 67%使用者 同意會在課業外的時間使用本系統自主學習。

圖 91:無課業壓力下使用意願調查

非常同意, 20.00%

同意, 53.33%

普通, 26.67%

非常同意, 23.33%

同意, 43.33%

普通, 30.00%

不同意, 3.33%

在文檔中 植基於遊戲式學習的 (頁 74-89)