單一筆畫判斷規則與分析

本系統為了讓筆順評量系統判斷筆畫能更精確，以最小平方迴歸法找出單一筆畫 最適合的斜率，並改良筆順系統的演算法，模擬老師會批改生字時將某一筆畫的部份 處給予修正建議，所以本系統對不同單一筆畫做不同的比例切段分析，使能縮小分析 角度的範圍，輔助受試者知道如何修正書寫的文字，知道是否美觀。依據單一筆畫的 長度與斜率變化來做等份切段，其對應切幾段的筆畫名稱如表 3-11 所示。

表 3-11 筆畫名稱對應等份切段總數 筆畫名稱 等份切段數

長橫 3

短橫 2

點 1

長頓點 1

挑 1

捺 3

豎 3

短撇 2

長撇 3

直撇 3

施永華（2004）曾在其論文說：「年級越高，所表現的智慧與美感層級越高，因此 在書法的點、線分辨與書寫操作上，比較能夠解決角度、弧度、長短、粗細、韻律等 問題，進而統整每個單字的整體美感。」，因此得知各年級學童無論身體與心理發展大 有差異，由此依據，訂定系統各年級的水準值。

考慮學童在各年級階段智能發展不同，因此對於字體的審美觀認知上也會有所不 同領悟，而且其肢體發育成熟度也不一樣，所以依年級不同與個人程度不同而訂出不 同的標準值，且每個筆畫不同特性也因該筆畫曲度的起伏程度造成視覺上的差異變 化，如橫畫斜率稍為大一些，即有明顯的視覺感受，但如果為撇畫，則要有相當程度 的斜率變化才有明顯感受其差異性，因而不同筆畫也訂出不同的水準值。在單一筆畫 判斷法則加入這些考量下，根據筆畫名稱來做需對應等份切幾段後，每一段的書寫角 度判斷規則依據以下公式來做分析與呈現對應之評語。其中為了使評量系統演算標準 更有調整彈性而不死板，所以加入筆畫的標準值，且不同的受試者程度，應該有不一 樣的標準值產生，也因此加入年級標準值與個人水準值，附加可因受試者不同程度給 予不同階段的標準，使得評量系統功能更健全。受試者寫的字其筆畫的實際角度與標 準角度差值分五種評語，等級分法如圖 3-2 表示，其為依級距概念來做畫分，例如此

數線，-5°~5°為「好」，-20°~-5°與 5°~20°為「尚可」，-90°~-20°與 20°~90°為「差」，

其中 年級標準值*個人水準值，因為各年級受到的國語文教育與認知美感上有 所差異，而且還受到肢體成長的限制，因此各年級應有不同的標準值，而年級標準值 隨著年齡增長，其標準應該越高，所以在書寫角度判斷規則內的公式中，年級越高，

其年級的標準值也因此要越小，使得標準角度與書寫角度的值相差一些，其對應的評 語就會有不同產生，每個人因個人天資聰穎不同，所以也應因材施教，訂出不同的個 人水準值。

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